論行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法和職教改革的關(guān)系

1、論行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法和職教改革的關(guān)系【摘要】在技術(shù)快速開展和勞動(dòng)組織方式的不斷變革過程中，現(xiàn)代職業(yè)人除要掌握快速變化和不斷深化的專業(yè)才能外，還必須具備較強(qiáng)的方法才能，社會(huì)才能和創(chuàng)新精神。職業(yè)教育與培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)這些才能開展的一個(gè)持續(xù)的過程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在許多方面已經(jīng)變得無能為力。這樣，以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生了。它們的推廣使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與開展趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向?qū)W；職業(yè)教育；職教改革“行為導(dǎo)向教學(xué)習(xí)方法是在近幾年從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代的職業(yè)教育新形式，其目的層次是培養(yǎng)人的行為才能，方法層次是人的行為活動(dòng)。即：這種教育以行為為目的，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)

2、生積極參與的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性,即是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作為目的而開展教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)目的是十清楚確，即如今的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)效勞。教學(xué)活動(dòng)的開展，通常是圍繞某一課題、問題或工程開展，是以“學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程。整個(gè)教學(xué)過程為一個(gè)包括獲取信息、制訂方案、做出決定、施行工作方案、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完好的行為形式。使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵才能專業(yè)才能、方法才能、社會(huì)才能、個(gè)性才能，以到達(dá)職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育的

3、教學(xué)目的。一、職業(yè)教育改革中施行行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法教學(xué)優(yōu)點(diǎn)一有利于學(xué)生創(chuàng)造才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法，大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界，原先的死記硬背不復(fù)存在的，取而代之的是自由的討論，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是惟一的，而是多樣化的；答案不再是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的。二有利于學(xué)生獨(dú)立工作才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的工程教學(xué)法，大大地進(jìn)步了學(xué)生獨(dú)立工作的才能，按照工程教學(xué)法的要求，所有六個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。學(xué)生獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制訂方案，獨(dú)立地作出決案，獨(dú)立地施行方案，獨(dú)立地反響信息，獨(dú)立地評(píng)價(jià)成果，通過這一而再，再而三的訓(xùn)練，每當(dāng)碰到新的任務(wù)時(shí)

4、，就不再會(huì)束手無策了,各自采取不同的方法，但最終確殊途同歸，較好地解決了問題。三有利于學(xué)生協(xié)調(diào)才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的模擬教學(xué)法，大大地進(jìn)步了學(xué)生的協(xié)調(diào)才能。學(xué)生在模擬辦公室中或者在模擬公司里工作，要在采購(gòu)部門、銷售部門、倉(cāng)儲(chǔ)部門、會(huì)計(jì)部門、管理部門之間輪崗，每一工作崗位都要和不同的對(duì)象進(jìn)展合作，而且合作的方式不一樣。四有利于學(xué)生應(yīng)變才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的角色扮演法，大大進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)變才能，學(xué)生承當(dāng)不同的角色，面對(duì)不同的對(duì)象，必須在瞬間做出答復(fù)。不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地作出新的應(yīng)答。要面對(duì)不同層次，不同類型、不同風(fēng)格，不同愛好的顧客，就不能采取劃一的應(yīng)對(duì)方法。五有利于

5、學(xué)生挫折承受才能的形成由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的工程教學(xué)法，大大進(jìn)步了學(xué)生們的挫折承受才能。比方要求每個(gè)同學(xué)在半天時(shí)間內(nèi)推銷十斤大白兔奶糖，有的學(xué)生很快就推銷完畢，有的學(xué)生磨破嘴皮還是推銷不出去，最后只好推銷給自己的父母。但是一次的失敗，不等于永遠(yuǎn)的失敗，正是在這一次次的失敗之中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了推銷的根本技巧，而且進(jìn)步了各自的挫折承受才能。六有利于學(xué)生綜合職業(yè)才能的形成由于綜合地應(yīng)用以上多種方法，從而大大進(jìn)步了學(xué)生的綜合職業(yè)才能。行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)。通常一個(gè)任務(wù)總是綜合的，總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識(shí)，通過一個(gè)一個(gè)工作任務(wù)的完成，學(xué)生不再是一門門進(jìn)展單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜

6、合的獲得知識(shí)，是相對(duì)完好的一塊綜合的知識(shí)團(tuán)。二、在職教改革中施行行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的理論架構(gòu)及理論形式職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)一大批經(jīng)濟(jì)建立的實(shí)用人才、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展具有不可低估的意義。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展有著非常親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速開展也影響和推動(dòng)著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和開展。2002年，國(guó)務(wù)院通過了?國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與開展的決定?，把開展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的重要根底和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，并進(jìn)一步明確了職業(yè)教育改革開展的目的。大力開展職業(yè)教育必須以不斷進(jìn)步職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為前提和保證。對(duì)今后我國(guó)職業(yè)教育改革與開展具有深遠(yuǎn)和重大意義。一理

7、論框架職業(yè)教育最高目的是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)行為才能?！靶袨閷?dǎo)向研究者認(rèn)為，在全球化時(shí)代，僅傳授專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，詳細(xì)專業(yè)知識(shí)需要“自我確定，一生不斷地學(xué)習(xí)。因此將培養(yǎng)“為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的才能即關(guān)鍵才能作為職業(yè)教育的最高目的，并將關(guān)鍵才能比作一把能迅速無阻力地開發(fā)不斷變化的專業(yè)知識(shí)的“鑰匙。專業(yè)知識(shí)加關(guān)鍵才能才能構(gòu)成一個(gè)人完善的綜合職業(yè)行為才能。綜合職業(yè)才能包括“專業(yè)職業(yè)特有才能與“跨專業(yè)才能關(guān)鍵才能兩大類別。專業(yè)職業(yè)特有才能一般指向“知識(shí)和技能。跨專業(yè)才能關(guān)鍵才能那么涵蓋多項(xiàng)才能。關(guān)鍵才能在“行為導(dǎo)向理論的視野里占據(jù)至關(guān)重要的地位。這就要使獨(dú)立行動(dòng)、實(shí)用思維和職業(yè)

8、行為成為個(gè)體專業(yè)持續(xù)開展的知識(shí)和才能。因此，傳授專業(yè)、社會(huì)和方法行為才能，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容和目的。教學(xué)中那么應(yīng)引入行為導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。通過行為導(dǎo)向型教育或培訓(xùn)，才可以使學(xué)生獲得職業(yè)行為才能。對(duì)關(guān)鍵才能進(jìn)展分解可形成教學(xué)的詳細(xì)目的。以職業(yè)行為為教學(xué)導(dǎo)向?！靶袨閷?dǎo)向理論以個(gè)體職業(yè)行為為其主要教學(xué)導(dǎo)向。表二細(xì)化了職業(yè)行為的構(gòu)造與層級(jí)。在職業(yè)教育中，每門課程或模塊的教學(xué)，一般均應(yīng)兼顧三類行為的培養(yǎng)要求。教學(xué)原那么和方法的創(chuàng)新。“行為導(dǎo)向的教學(xué)原那么與方法可概括為：第一，促進(jìn)獨(dú)立考慮與操作；第二，提出問題并盡可能地解決問題，允許提出多種建議；第四，鼓勵(lì)合作，而單獨(dú)進(jìn)展工作；第五，在評(píng)價(jià)者根據(jù)一定

9、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果，控制工作過程；第六，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而不只是指責(zé)和挑剔。二行為導(dǎo)向型教學(xué)中的多種理論形式工程教學(xué)。工程教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)工程交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與施行，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生詳細(xì)負(fù)責(zé)；老師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個(gè)個(gè)工程的實(shí)地進(jìn)展，要使所有學(xué)生可以理解和把握完成工程的每一環(huán)節(jié)的根本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。工程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的才能，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種才能，也進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)知程度。案例分析。案例分析是在針對(duì)解決問題和決策的行為環(huán)境中，

10、形成職業(yè)行為才能的一種方法，它特別合適在課堂上對(duì)實(shí)際生活和職業(yè)理論中所出現(xiàn)的問題進(jìn)展分析。因此，在解決問題的整個(gè)思維和工作過程中，要求所有學(xué)生親身經(jīng)歷。案例分析可培養(yǎng)和開展學(xué)生決策的才能、從豐富的資料中獲取解決問題所需信息與學(xué)習(xí)內(nèi)容的才能和將整個(gè)決策過程的思維用語(yǔ)言表達(dá)的才能。角色扮演。角色扮演主要是應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生扮演一些角色，親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情境等，從而使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的要求。借此可以認(rèn)真地觀察某一特定的行為方式，并能在特定的條件下練習(xí)改變的或新的方式。在整個(gè)過程中小組反響意見具有決定性意義。模擬教學(xué)。模擬教學(xué)是旨在營(yíng)造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生可以在模擬真實(shí)的職業(yè)氣氛中學(xué)習(xí)職業(yè)必

11、需的知識(shí)、技能和才能。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，以及隨時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)的可能性。模擬教學(xué)是一種更為宏觀的教學(xué)改革策略，它全面考慮了職業(yè)教育與培訓(xùn)特有的屬性、要求與規(guī)律。模擬消費(fèi)與效勞的環(huán)境加上工程教學(xué)、案例分析、卡片展示等富有針對(duì)性的協(xié)作教學(xué)行為，綜合作用于學(xué)生，圍繞專業(yè)或職業(yè)特有的知識(shí)才能及跨專業(yè)的關(guān)鍵才能的教學(xué)目的和目的，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)才能、方法才能、事務(wù)才能及個(gè)性與社會(huì)才能，得到真實(shí)意義上的職業(yè)熏陶與錘煉，由此獲得的教學(xué)效果與質(zhì)量。這顯然是學(xué)校教室里的職業(yè)教育與培訓(xùn)所不能及的。隨著科技突飛猛進(jìn)和勞動(dòng)消費(fèi)程度的不斷進(jìn)步，今后企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求必將由過去的單一技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)復(fù)合才能、創(chuàng)新才能、團(tuán)隊(duì)合作才能等綜合職業(yè)才能。而本文所闡述行為導(dǎo)向教學(xué)法是進(jìn)步職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)勞動(dòng)者綜合職業(yè)才能的一種行之有效的現(xiàn)代