基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)筆記共享系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)筆記共享系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)筆記共享系統(tǒng)的設(shè)計(jì)1研究背景隨著社會(huì)的開(kāi)展，新的知識(shí)不斷地產(chǎn)生，舊的知識(shí)不斷地被交換。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的知識(shí)和才能，是現(xiàn)代大學(xué)生面臨的重要課題。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難，需要其他同學(xué)的協(xié)助，通過(guò)其他同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解以及學(xué)習(xí)思想的共享可以更好的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程獲取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)思想最好的方法就是查看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，從筆記中理解其他同學(xué)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)注以及對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而獲取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思想。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，筆記獲取手段大局部采用面對(duì)面的紙質(zhì)筆記的

2、獲取，一本筆記在一本文由論文聯(lián)盟搜集整理定的時(shí)間內(nèi)只能面向一個(gè)同學(xué)，并且在筆記的復(fù)印和打印等環(huán)節(jié)又會(huì)造成不必要的浪費(fèi)，而且適用的范圍較小，在時(shí)間上和空間上存在著一定的局限。在此根底上，在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的筆記共享平臺(tái)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)的學(xué)習(xí)筆記搬到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)，為更廣闊的學(xué)生效勞是極其必要的工作。2系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的2.1教學(xué)資源的共享在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其他同學(xué)通過(guò)課堂講授所記錄的課堂筆記是良好的學(xué)習(xí)工具，課堂筆記可以良好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、記錄學(xué)生對(duì)于課程掌握程度的工具，但課堂筆記受到時(shí)間和空間的限制，一個(gè)學(xué)生的課堂筆記在一定的時(shí)間內(nèi)只能面向一定范圍內(nèi)相對(duì)狹小的用戶，因此打破時(shí)間和空

3、間的局限性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，獲取并學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上其別人的學(xué)習(xí)筆記，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程提供一定的幫助。2.2培養(yǎng)學(xué)生互助的精神對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互幫互助，一方面進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和知識(shí)掌握才能，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理解，進(jìn)步了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助才能。通過(guò)平臺(tái)的建立，為學(xué)生提供了一個(gè)協(xié)作的平臺(tái)，并對(duì)共享者提供一定的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的共享熱情，為其他的學(xué)習(xí)者提供幫助。2.3發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性為了適應(yīng)素質(zhì)教育的開(kāi)展趨勢(shì)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于課件學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正將熱情投入到課件的學(xué)習(xí)中去。因此在

4、課件設(shè)計(jì)上，老師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，在此平臺(tái)上充分發(fā)揮各人對(duì)于各自所學(xué)習(xí)課程的理解和思維過(guò)程，使學(xué)生真正成為課件的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3需求分析課件的設(shè)計(jì)主要基于課件的理論根據(jù)和指導(dǎo)思想方面考慮。首先，基于課件的理論根據(jù)和指導(dǎo)思想方面考慮。課件的開(kāi)發(fā)主要適應(yīng)于素質(zhì)教育的開(kāi)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，重視開(kāi)展性教學(xué)、全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法。這就要求課件在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要符合雙主形式教學(xué)設(shè)計(jì)理論，即學(xué)生和老師同時(shí)是實(shí)驗(yàn)課件的主體，老師的思維與學(xué)生的思維同時(shí)要表達(dá)在實(shí)驗(yàn)課件里。而如今課件的開(kāi)發(fā)，主要停留在根底理論課程的開(kāi)發(fā)形式上，根本上屬于單向形式。這樣的課件最主要的

5、問(wèn)題是在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程中，只考慮了單一主體老師，只將老師的思維融入到了課件當(dāng)中，而忽略了課件的另一個(gè)更為重要的主體學(xué)生，將學(xué)生的思維排除在實(shí)驗(yàn)課件之外，忽略了學(xué)生的個(gè)性教育，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而影響了實(shí)驗(yàn)課件對(duì)素質(zhì)教育的適應(yīng)才能。所以，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要將學(xué)生和老師兩方面同時(shí)考慮進(jìn)去，將教與學(xué)兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的思維很好地融入課件當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法。其次，情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理開(kāi)展特點(diǎn)。當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)于知識(shí)需要非常迫切，而他們對(duì)于新惹事物的承受才能特別強(qiáng)，小學(xué)、中學(xué)的那種教育形式已經(jīng)不能激發(fā)他們的主動(dòng)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程

6、中需要新的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)課件形式是以計(jì)算機(jī)作為信息的載體，將課件所要承載的內(nèi)容以文字和圖片的形式通過(guò)簡(jiǎn)單的多媒體方式單向傳遞給學(xué)生，在課件的制作過(guò)程中大局部采用的是Authrear、PerPint以及基于Flash6.0以前版本開(kāi)發(fā)的。這些軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)多媒體課件傳遞信息的根本功能，但是學(xué)生在課件使用過(guò)程中，操作過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥，如同學(xué)生在一頁(yè)一頁(yè)地翻動(dòng)一本書(shū)，缺乏互動(dòng)性，不可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)課件的時(shí)候昏昏欲睡，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大影響了多媒體教學(xué)課件的效果。所以，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的興趣，就要將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的思

7、維與課件結(jié)合起來(lái)，才可以到達(dá)事半功倍的效果。4系統(tǒng)設(shè)計(jì)筆記共享系統(tǒng)是基于.NET開(kāi)發(fā)的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分為效勞器程序和客戶端程序。效勞器程序是一個(gè)B/S構(gòu)造的程序，它主要負(fù)責(zé)管理課程、課件、班級(jí)以及學(xué)生等信息內(nèi)容，包括對(duì)課程、課件、班級(jí)的添加、刪除和更新以及處理學(xué)生與班級(jí)、班級(jí)與課程之間的關(guān)系。該平臺(tái)只有老師和管理員可以進(jìn)入，學(xué)生不能進(jìn)入。4.1客戶端程序客戶端程序是一個(gè)/S構(gòu)造的程序，主要為學(xué)生提供一個(gè)觀看課件、做筆記、上傳筆記以及分享其他同學(xué)筆記的平臺(tái)。該平臺(tái)老師和學(xué)生都可以進(jìn)入?？蛻舳塑浖菫閷W(xué)生提供的一個(gè)觀看課件，做筆記以及共享筆記的應(yīng)用程序。學(xué)生在客戶端登錄后，軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)、所在

8、班級(jí)選取該班級(jí)的課程，生成課程列表。學(xué)生可以觀看各門(mén)課程的課件。課件是由老師授課視頻以及和該視頻相關(guān)的圖片組成，學(xué)生在觀看課件的時(shí)候可以在圖片上做筆記，看完課件后可將筆記上傳至效勞器供其他同學(xué)分享。同樣，登錄客戶端后，學(xué)生也可以觀看其他同學(xué)共享的筆記。另外，學(xué)生還可以將自己在課堂上做的手寫(xiě)筆記掃描成圖片傳進(jìn)效勞器共享。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)學(xué)生的手寫(xiě)筆記做了一個(gè)準(zhǔn)評(píng)分功能，在觀看其他同學(xué)上傳的手寫(xiě)筆記時(shí)，假如感覺(jué)觀看的筆記不錯(cuò)，可以頂一下，這樣就會(huì)為該筆記加一分，在生成手寫(xiě)筆記列表時(shí)是按分?jǐn)?shù)從高到低排序的。4.2效勞器端程序效勞器端程序是負(fù)責(zé)后臺(tái)數(shù)據(jù)管理的，只有老師或者管理員可以登錄，學(xué)生不能登錄

9、。它包括管理已有課件、上傳新課件、管理學(xué)生和班級(jí)課程的功能。1管理已有課件是指查看效勞器上現(xiàn)有的課程和課件，可以查看它的內(nèi)容，也可以刪除或者圖片的交換。2傳新課件是指上傳新的課程和課件，以及為已有課件添加圖片，在添加課件和圖片時(shí)有名稱和號(hào)碼的判別，不能添加效勞器中已有的課件或圖片。3管理學(xué)生是指查看已有班級(jí)和學(xué)生并可刪除。當(dāng)刪除班級(jí)或?qū)W生時(shí)，該班級(jí)的學(xué)生或者該學(xué)生在效勞器中的所有信息都會(huì)被刪除，包括曾上傳的各種筆記；管理學(xué)生的另一個(gè)功能就是添加班級(jí)和學(xué)生，和上面類(lèi)似，不能添加已有的班級(jí)或者學(xué)號(hào)重復(fù)的學(xué)生。4班級(jí)課程的界面很簡(jiǎn)單，功能就是選擇哪幾個(gè)班級(jí)上哪門(mén)課，在某門(mén)課下面去掉某個(gè)班級(jí)時(shí)，該班級(jí)的學(xué)生曾經(jīng)在這門(mén)課上留下的所有記錄將一并被刪除，不可恢復(fù)，所以這里的操作也應(yīng)當(dāng)非常慎重。4.3數(shù)據(jù)流程操作設(shè)計(jì)作品主要包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：1通過(guò)平臺(tái)做筆記：學(xué)生在通過(guò)視頻課件學(xué)習(xí)課程的同時(shí)可以直接在課件上做筆記然后將筆記傳到效勞器，同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上分享其他同學(xué)筆記。2上傳手寫(xiě)筆記：學(xué)生可以將在課堂上做的學(xué)習(xí)筆記掃描成圖片上傳至效勞器，同時(shí)也可以分享其他同學(xué)上傳的手寫(xiě)筆記。在此環(huán)節(jié)我們做了一個(gè)準(zhǔn)評(píng)分功能，學(xué)生在分享其他同學(xué)上傳的手寫(xiě)筆記時(shí)假如感覺(jué)筆記不錯(cuò)可以為該筆記