高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思-教學(xué)反思

1、高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三教學(xué)反思怎么寫？下面橙子以高三第一輪復(fù)習(xí)為例，為 大家介紹教學(xué)反思的寫作技巧。高三一輪英語復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，對于很多老師來說，他們可能會 感到很開心，可我心里卻很沉重：2019 年8月份的時候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團(tuán)隊(duì)， 帶兩個文科班，其中高三（3）班是一個普通班，高三（6）班是實(shí)驗(yàn)班， 在高三分班時，這兩個班的平均分都是分別位居榜首的?？墒牵S著 高三復(fù)習(xí)的深入，我明顯感覺，學(xué)生沒有剛接班時那么有激情了，結(jié) 果是導(dǎo)致教學(xué)成績直線下滑，連著一診都沒考好，不得不讓我認(rèn)真的 反思，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學(xué) 生，本來他們應(yīng)該考的很好，成為

2、高三的領(lǐng)頭羊的。教不嚴(yán)，師之惰； 生不學(xué)，師之過！一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問題， 為什么會出現(xiàn)這種情況。在認(rèn)真反思了我高三以來的教學(xué)工作后， 突 然感覺到很可怕，因?yàn)槲揖谷怀霈F(xiàn)了這么嚴(yán)重的問題：第一、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，很多事說到了卻沒有做到位。這一點(diǎn)帶來的不良后果在三班尤其明顯一一兩極分化現(xiàn)象日益 明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢，這部分學(xué)生占的比例是一半；而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿了迷茫， 在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對于高三 （3）班大部分文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 學(xué)生來說，他們是為了學(xué)英語而英語，也就是說，他們的學(xué)習(xí)是處于 一種被

3、動的狀態(tài)：很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣到高三這個階段了， 還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有養(yǎng)成；有的學(xué)生，即使上課的時候，也不愿回答老師的問 題，課后的閱讀和完型練習(xí)從來都不愿實(shí)際操練， 只想找份現(xiàn)成的答 案；有的學(xué)生認(rèn)為自己初中英語就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放 棄，于是上英語課或自習(xí)的時候索性就是偷偷地看雜志，玩手機(jī)，或 者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的是有 兩個學(xué)生天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點(diǎn)作用。 總之，在（3）班，絕大部分學(xué)生仍然需要老師的督促和提醒才能基本 完成最基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。而對高三（6）班的學(xué)生來說，也有一些自制 力不強(qiáng)的學(xué)生，很受此影響。所謂嚴(yán)師出高徒

4、，面對問題，在迎接二 輪的時候，我將提高對學(xué)生的要求，尤其是要落實(shí)對作業(yè)的檢查并積 極督促學(xué)生認(rèn)真做好每次考試后的查漏補(bǔ)缺。第二、培優(yōu)補(bǔ)差工作的執(zhí)行力度不夠。具體表現(xiàn)就是，課堂上對 學(xué)生的關(guān)注不廣，找學(xué)生談話的次數(shù)不足、對學(xué)生的各項(xiàng)需求備課不 夠，沒有做好15個知曉。3 班英語成績達(dá)不到80分、6班英語成績達(dá)不到105分的那些學(xué) 生的大部分英語學(xué)習(xí)方法都存在嚴(yán)重問題。 因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的 詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個， 記住的 大多也寫不準(zhǔn)?？荚嚨臅r候閱讀和完型太多單詞不認(rèn)識，也成為他們 在英語學(xué)習(xí)上止步的原因，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，

5、僅供參考學(xué)習(xí) 可是到頭來還是沒有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時間太多了，所以 早自習(xí)上和課下，有一部分學(xué)生從來就不朗讀課文， 更不進(jìn)行課堂筆 記的整理和記憶。這也就造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧， 大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由， 老師講解的時候從來都不 進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。 這種學(xué)生的臨床表 現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答 案，上課時從來不記老師講過的要點(diǎn)知識， 對老師的解題模式也從不 思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。 對于老師剛剛講過的東 西提問他們時依然是一問三不知。 在糾錯的時候，他們很多也只是寫 一個答案，沒有

6、考點(diǎn)和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯。故 而，對同一個知識點(diǎn)，很多學(xué)生能一而再，再而三地犯錯誤。止匕外，我在一輪復(fù)習(xí)時，也不太注重學(xué)生反應(yīng)和接受能力的差異 性，沒有針對不同的學(xué)生去開展有梯度的教學(xué)， 故而常犯“一刀切” 的錯誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒能真正地調(diào)動和讓學(xué)生 們保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，更沒能在兩個班落實(shí)好培優(yōu)補(bǔ)差， 釀成我 們這個班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的 老遠(yuǎn)?？墒牵@也是我的問題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學(xué)生的 問題和需求，可是我總感覺自己有些力不從心。 每每看到學(xué)生在試卷 和作業(yè)里反應(yīng)出的問題，我也會去列一個談話的名單，不過每次在

7、我 剛剛對一兩名學(xué)生實(shí)施了談話交流之后， 總會出現(xiàn)各種狀況讓它們不文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)幸“夭折”，如果接下來要與之交流的學(xué)生剛好是那些對英語不是很 感興趣的、從來都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成 我的原定計劃。如此一來的話，那些階段性的對英語學(xué)習(xí)有些問題的 學(xué)生就不能從英語老師那里找到及時的鼓勵或者是方法的指導(dǎo)，長此以往，這樣必然會抹殺一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心，不利于備考， 所以，為了挽回那一批學(xué)生，更為了從根本上解決3班和6班的英語 在吻合率和有效率上存在的嚴(yán)重問題， 在二輪復(fù)習(xí)時，我要努力彌補(bǔ) 這個短板一一我必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，針對教材和學(xué)生、做到備課設(shè)計有 梯度、有

8、針對性、實(shí)施堂堂清、日日清的原則、不定期進(jìn)行知識測驗(yàn)， 摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生 活中關(guān)心他們，真正的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，并努力堅持到高考。沒有反思就不會有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了 “教學(xué)相長”的 含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職， 用心教才能優(yōu)秀”這句 話來時刻激勵著自己，提醒著自己，但卻還是沒有真正做到啊，所幸， 亡羊補(bǔ)牢為時不晚！有問題就要改正，下面我就具體的說說如何提高 后期復(fù)習(xí)效益：、加強(qiáng)對自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，；積極 主動地執(zhí)行年級的各項(xiàng)備考要求；認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦?，努力做?精講，提高備考的效率；加強(qiáng)與英語組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同 時也積極地和兩個班主任溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里動向。、按照英語備課組制定的臺賬，抓好每一張專項(xiàng)訓(xùn)練，爭取讓文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 絕大部分學(xué)生能做到日清、周清，最終達(dá)到專項(xiàng)練習(xí)的目的。、切實(shí)地抓好培優(yōu)補(bǔ)差。既