試析大學(xué)生心理障礙探析

1、試析大學(xué)生心理障礙探析李云捷伍永亮黃海霞論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理障礙社會(huì)化內(nèi)容摘要：本文從社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，從根本社會(huì)化、大學(xué)生活的融入、經(jīng)濟(jì)原因、心理壓力、失戀、精神空虛、人際關(guān)系等方面探究大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。一、引言當(dāng)前，大學(xué)生心理障礙問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。2022年9月27日至2022年2月13日，中國(guó)教育網(wǎng)展開(kāi)了“何種原因引起大學(xué)生心理障礙的調(diào)查，共有1786名讀者參與了調(diào)查投票。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，604票即34.94%的讀者認(rèn)為引起大學(xué)生心理障礙的主要原因是應(yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)度保護(hù)，使學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)困難及心理承受力等鍛煉造成的;有538票即31.12%的讀者認(rèn)為學(xué)習(xí)

2、與生活、就業(yè)的壓力也是引起大學(xué)生心理障礙的一個(gè)主要原因;認(rèn)為大學(xué)生人際關(guān)系處理不當(dāng)、屬于敏感群體，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題、難以排除的情感危機(jī)等為主要原因的分別為216票,169票、129票，占投票總數(shù)的12.5%,9.78%,7.47%。本文試從社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)引起大學(xué)生心理障礙的原因進(jìn)展探究。二、大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因1、根本社會(huì)化的不成功。人生下來(lái)首先是生物意義上的人，經(jīng)過(guò)社會(huì)化的過(guò)程才能成為一個(gè)真正意義上的社會(huì)人。社會(huì)化的類(lèi)型分為根本社會(huì)化、繼續(xù)社會(huì)化、再社會(huì)化等幾種方式。根本社會(huì)化也就是一個(gè)人在兒童、青少年時(shí)期的社會(huì)化，是社會(huì)化中最主要的內(nèi)容。在產(chǎn)生心理問(wèn)題的大學(xué)生群體中，他們的根本社

3、會(huì)化經(jīng)常有以下問(wèn)題存在:(1)家庭成長(zhǎng)環(huán)境缺乏關(guān)愛(ài)和溝通。家庭是根本社會(huì)化的第一個(gè)重要因素，主要表如今:家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師，孩子的性格品質(zhì)、生活習(xí)慣、思維方式在很大程度上跟父母的教育密不可分。家庭教育中最重要的并不是父母的受教育程度，而是父母能否理解孩子、尊重孩子，與孩子的溝通是否充分。家庭的氣氛是民主或者專(zhuān)制;父母的關(guān)系是和諧或者緊張;父母的人生態(tài)度是積極或者消極;這些都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常重大的影響。一般而言，假如孩子從小是在一種充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，能與父母充分溝通，一般都心理安康。相反，生長(zhǎng)在專(zhuān)制家庭氣氛中的孩子，長(zhǎng)大后容易心理懦弱、依賴性強(qiáng)，適應(yīng)才能差;問(wèn)題

4、家庭、單身家庭出身的孩子也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。產(chǎn)生心理障礙的大學(xué)生常常被發(fā)現(xiàn)出生于這樣的家庭。(2)應(yīng)試教育使家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，造成孩子心智程度的低下和素質(zhì)的單一化。應(yīng)試教育更多的是將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生“好與“不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多學(xué)生和家長(zhǎng)考慮問(wèn)題的角度片面和狹隘，“學(xué)習(xí)好就一切都好。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子除了學(xué)習(xí)之外的一切事情都包辦，以為這樣就為自己的孩子營(yíng)造了一個(gè)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的環(huán)境。但實(shí)際上，這種過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)育不健全。另外，這種“一元化應(yīng)試教育還造成孩子們的素質(zhì)“一元化:只會(huì)考試。尤其對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們的外部環(huán)境本來(lái)就處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，在這種單純的“一元化教育下，

5、幾乎沒(méi)有培養(yǎng)出任何課余興趣、特長(zhǎng)，除了考試之外他們什么都不會(huì)干。當(dāng)升人大學(xué)以后，這些孩子們就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感與自卑感。2.無(wú)法真正融入大學(xué)生活。如前所述，根本社會(huì)化指的是人在兒童、青少年時(shí)期的社會(huì)化。而繼續(xù)社會(huì)化那么是在此根底上進(jìn)展的社會(huì)化，它的過(guò)程普及人的一生。大學(xué)生的繼續(xù)社會(huì)化是在大學(xué)校園里進(jìn)展的，它有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即大學(xué)生習(xí)慣于將其他大學(xué)生尤其是高年級(jí)的大學(xué)生作為自己的參照群體，自覺(jué)與不自覺(jué)地予以模擬。“參照群體即人們對(duì)自身進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)展比照、參考的群體，通常對(duì)其成員的自我認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀念等產(chǎn)生重大影響。一旦無(wú)法融人自己的參照群體，人就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌甚至心理疾

6、患。3.經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)因素的影響。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例已近30%，特困生比例為10%-15%(一般將月生活費(fèi)缺乏200元的大學(xué)生視為貧困大學(xué)生，缺乏100元的為特困生)，貧困生人數(shù)將近300萬(wàn)，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。另?yè)?jù)寧夏大學(xué)近日對(duì)在校貧困大學(xué)生的心理狀況的調(diào)查，結(jié)果顯示?3.2?%的貧困生對(duì)生活狀況不滿意，64.51%的貧困生體會(huì)不到生活的幸福，52.53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)也易造成學(xué)業(yè)弱勢(shì)。比方，大學(xué)生通常需要使用與學(xué)習(xí)相配套的學(xué)習(xí)設(shè)備，如單放機(jī)、電腦等，他們由于沒(méi)有才能購(gòu)置，天長(zhǎng)日久下來(lái)，容易造成英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作才能等方面較差。嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)也會(huì)

7、造成大學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)不良，出現(xiàn)身體弱勢(shì)。這幾種弱勢(shì)結(jié)合起來(lái)加劇了大學(xué)生的心理問(wèn)題。4.各種壓力的存在，特別是就業(yè)壓力。對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生而言，考上大學(xué)是他們認(rèn)為可以改變生活的唯一方式，因此在進(jìn)人大學(xué)前就普遍背負(fù)著沉重的壓力，而這種壓力在進(jìn)人大學(xué)后會(huì)有增無(wú)減:首先是經(jīng)濟(jì)壓力，其次是成為“精英的自我期望，再次是自己作為貧困的家庭里唯一希望所帶來(lái)的“使命感。再加上融入大學(xué)文化、城市生活的艱辛、高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)等，在如此宏大的心理壓力面前，保持平和、安康的心境變得異常困難。5.失戀的陰影。一分調(diào)查報(bào)告顯示:由于失戀而自殺已占大學(xué)生非正常死亡因素的前三位。由于大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，思想單純，很多人對(duì)于自己

8、的擇偶標(biāo)準(zhǔn)、人生目的沒(méi)有一個(gè)明確的概念。他們中間最流行的戀愛(ài)名詞是“來(lái)電“浪漫“激情，可見(jiàn)他們更重視的是感性認(rèn)識(shí)和外表形式，在戀愛(ài)問(wèn)題上表現(xiàn)的簡(jiǎn)單、幼稚、隨意。個(gè)別大學(xué)生談戀愛(ài)只是為了展示自己的個(gè)人魅力，或者調(diào)節(jié)象牙塔內(nèi)枯燥的生活，甚至只是盲目從眾。在這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使之下，戀愛(ài)結(jié)果可想而知。失戀之后，可能會(huì)誘發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，女方很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自卑感和“被拋棄感，產(chǎn)生長(zhǎng)久的心理壓抑，甚至走上傷害別人或者自己的道路。6.人際關(guān)系不和諧。良好的人際關(guān)系可以淡化矛盾、減少隱患，惡劣的人際關(guān)系那么加劇心理問(wèn)題的產(chǎn)生。目前大學(xué)生的人際關(guān)系不容樂(lè)觀。根據(jù)河北大學(xué)近日對(duì)12所高校進(jìn)展的問(wèn)卷調(diào)查顯示:五成多

9、的同學(xué)認(rèn)為如今大學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是“互相幫助、共同進(jìn)步;四成以上的同學(xué)卻感受到如今大學(xué)生之間實(shí)際存在的是“互為對(duì)手、平等競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系;也有相當(dāng)一局部學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間是“互不相干、各人自顧，甚至“互相提防、暗中拆臺(tái)的關(guān)系。究其原因，是由于社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使得孩子夸張了競(jìng)爭(zhēng)的范圍和殘酷性，并將之潛移默化，導(dǎo)致從小就對(duì)旁人產(chǎn)生一種提防心理，學(xué)不會(huì)理解、寬容和原諒別人。另一方面，越來(lái)越多的農(nóng)村貧困家庭的孩子進(jìn)入高校，生活環(huán)境的迅速變化使他們措手不及，在心理不平衡的同時(shí)，又會(huì)滋生出自卑心理，影響到同學(xué)之間的交往，甚至走向極端。人際關(guān)系不睦是大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的溫床。三、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，是各種因素綜合作用的結(jié)果，這種復(fù)雜性加劇了大學(xué)生心理障礙的發(fā)生率和復(fù)雜程度。因此，大學(xué)生心理障礙的消除需要通過(guò)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)幾個(gè)層面的共同努力。對(duì)大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)積極的心理暗示、規(guī)律的作息和求助于學(xué)院心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方法來(lái)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。父母應(yīng)該給孩子提供和