黑龍江高等教育教學改革項目申請書

1、黑龍江省高等教育教學改革項目申 請 書項目名稱：高職公共英語與職場英語的有效結合主持人：申請學校：黑龍江建筑職業(yè)技術學院申請時間：2013/4/26結題時間：項目類別：主持人聯(lián)系電話：E-mail : 黑龍江省教育廳制、成員主持人 姓名趙炳軍性別男年齡41職稱 講師主要教學改革與科研經(jīng)歷項目組其他成員姓名性別年齡單位職稱學位項目分工張秀云女35黑龍江建筑職業(yè)技術學院助教學士二、立項依據(jù).選題意義和應用前景高職院校的英語教學目的在于 以應用為目的，實用為主，夠用為度，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，又要強調培養(yǎng)學生運用英語進行涉外業(yè)務工作和專業(yè)學習的能力，目前，我國的高職教育仍以基礎性教學為

2、主，而高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。高職教育應以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。學生的學習興趣和愿望得到加強，學生既能學到語言知識，又提高了在真實語境中的交際能力，在很大程度上提高了未來崗位的職業(yè)能力。同時也實現(xiàn)了教師教學觀念的轉變和教學方法的多樣性，實現(xiàn)了教材、師資等方面的結合，為各高職院校構建合 理的高職英語課程體系提供借鑒。.國內外研究現(xiàn)狀分析國內現(xiàn)狀：一、高職英語學習存在誤區(qū)，偏離社會需求。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質技能型人才，高職學生要成為具有

3、國際競爭型人才，就必須具備一定的英 語綜合應用能力，然而根據(jù)筆者的近20年的教學發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對英語持消極的態(tài)度，他們認為只要學好專業(yè)課，將來就能有好的工作，還有一部分學生學習英語是為了應付考試，獲取等級證書，這種 學習態(tài)度導致學生學習英語興趣不足，自主學習能力差，在國際交往日益頻繁的今天，英語已經(jīng)普及到 生活、工作的各個領域，社會對人才的要求更加全面。專業(yè)知識+語言的綜合應用能力已成為衡量人才的標準。如果學生以現(xiàn)在的學習態(tài)度對待英語的學習，將來走到工作崗位，很難成為綜合性人才。是必 要偏離社會的需求。二、課程設置偏離職業(yè)發(fā)展要求高職英語課程在幫助學生打好英語基礎的同時，應根據(jù)學生的專業(yè)方向

4、進行針對性的訓練，提高其在 專業(yè)領域內熟練運用語言的能力，為今后可持續(xù)發(fā)展打好基礎，因此高職英語公共英語應與行業(yè)英語相 結合，基礎知識與專業(yè)技術相結合，滿足工作崗位的需求和職業(yè)發(fā)展的要求。.項目研究基礎研究基礎：.黑龍江建筑職業(yè)技術學院教學改革已形成完整的制度。學院十分重視公共課教學改革工作，積極深化教育改革，并已形成具有特色的教學改革平臺。.目前已形成思想活躍、環(huán)境寬松的科研環(huán)境。教師對于學校的教學研究與教學改革是十分支持的， 并已形成積極參與高等教育教學改革的局面。、項目實施方案與計劃.主要研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題一、主要研究內容：公共英語與行業(yè)英語有效結合的高職公共英語教學改

5、革二、研究目標：高職公共英語與學生未來崗位的結合，其切入點是高職公共英語與行業(yè)英語教學的有效 結合，構建提高學生英語應用能力和培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素養(yǎng)為目標的教學模式。突出高職公共英語教學 的服務功能，推動公共英語教學模式的改革，使公共英語教學在實現(xiàn)學生職業(yè)發(fā)展方面起到應有的作用, 同時也對教師轉變教育理念與更新教學模式具有實踐價值。三、擬解決的關鍵問題：.本項目的重點在于將公共英語與旅游行業(yè)英語有效結合。.本項目最大的關鍵點在于改革之后的課程是否能夠滿足學生學習需要。在本項目實施初期， 在現(xiàn)有課源基礎上加入行業(yè)英語知識，待課程模塊逐步完善后再進行充實提高；.必須設計課程模塊的具體操作及其操作流程

6、方案，以便學生適應教學改革。.具體實施計劃2013年10月一一2009年10月 完成“大學通識教育課程組合研究”；2014年10月一一2010年12月 完成“大學通識教育課程模塊與教學團隊組合研究”2010年3月一一2010年12月30日 完成項目總報告大學通識教育公共選修課程體系 與課程模塊結構優(yōu)化研究。.擬采取的研究途徑與方法、主要保障條件研究途徑與方法：本研究采用行業(yè)基礎英語納入公共英語教學課時， 而對照組采用常規(guī)的高職 公共英語教學方法，即重點在于學習語言基礎知識， 以教師講解語言點為主。研究中，學生的專業(yè)相同； 語言起始水平基本相當；課堂教學課時相同，教師教學水平相當，兩個班為實驗組

7、，兩個班為對照組。一學年的教學實驗后，檢驗學生英語學習動機和英語語言能力的變化。主要保障條件：1、人員保障：參加本科研項目的人員均為工作在高職院校、大學本科院校的一線教師，其中教授兩人,講師五人；碩士研究生四人，在讀碩士研究生一人，學士兩人；有四人參與過三項省級科研課題的工作；五人編寫過高校使用的教材；每位教師均在國內核心期刊上發(fā)表過教學論文共計30余篇；且每位教師對教學方法，教學理論，教學改革方面有著較為深入的研究；端正的教學研究的態(tài)度.正確的教學 研究方法，以及教師對教學改革研究的熱情會使本課題的研究順利進行。2、我校是全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校建設單位，教育部、建設部緊缺人才示

8、范性培養(yǎng)培 訓基地，學院一貫堅持“開放，改革，建設，發(fā)展，創(chuàng)新”的十字工作方針，以提高教育教學質量為核 心，以隊伍建設為保障，以提高人才素質為本位，以鞏固國家示范性項目建設成果為重點，以培養(yǎng)高素 質技術應用型人才為目的，近幾年來為了培養(yǎng)綜合性人才學院大力提倡教學改革。3、在研究經(jīng)費方面，學校提供充裕的科研經(jīng)費，用于教師培訓、課程開發(fā)及設備配備。學校表示，只 要有利于課題研究，在經(jīng)費方面學院給予大力支持。四、項目成果.實施范圍、教學受益面實施范圍：參加本實驗研究的是黑龍江建筑職業(yè)技術職業(yè)技術學院2014級的學生，實驗組有來旅游管理4個自然班的學生，共計 120人。本項目預期受益面分析：學生的學習

9、興趣和愿望得到加強，學生既能學到語言知識，又提高了在真實語境中的交際能力， 在很大程度上提高了未來崗位的職業(yè)能力。同時也實現(xiàn)了教師教學觀念的轉變和教學方法的多樣 性，實現(xiàn)了公共英語與旅游行業(yè)英語教學的有效結合，為各高職院校構建合理的高職英語課程體系提供借鑒。.預期成果形式及數(shù)量出論文6篇。.預期的主要創(chuàng)新之處實現(xiàn)了高職公共英語教學理念和模式上的突破和創(chuàng)新。本課題體現(xiàn)我國高校英語教學改革 的趨勢一一公共英語教學專業(yè)化，在保證學生英語基礎知識習得的同時，強化行業(yè)英語基 礎知識，加強學生職業(yè)能力，為學生職業(yè)素養(yǎng)的提高和“行業(yè)接軌”提供保障，為企業(yè)培 養(yǎng)“有用、能用”的人才，實現(xiàn)高職英語教學理念和模式

10、上的突破和創(chuàng)新，也確保高職公 共英語的教學質量。實現(xiàn)了公共英語教學與行業(yè)英語教學之間的銜接。本研究打破公共英語教師只教基礎英語、不涉及專業(yè)的傳統(tǒng)，既突出了公共英語教學的服務功能，又加強了行業(yè)英語與公共英語教 學內容銜接的研究，使公共英語教學在服務就業(yè)方面起到應有的作用，為實現(xiàn)學生職業(yè)發(fā) 展打下堅實的基礎。(3)實現(xiàn)了師資的銜接一一跨系部教學研究團隊的建設。要想實現(xiàn)教學中的銜接，必須要解決師 資銜接問題。為此，我們開展了跨系部教學研究團隊建設，一方面，讓公共英語教師與專業(yè)英語教 師聯(lián)系，向他們學習一般專業(yè)知識，從而在基礎英語教學階段有目的地滲透專業(yè)知識，適當涉及專業(yè)中常用的詞匯，為學生學習專業(yè)英語打下基礎；另一方面，讓專業(yè)英語教師參加公共英語教研室的教研活動，了解學生的英語基礎和專業(yè)知識面，為行業(yè)基礎英語教學做好準備，一起探討校本教材行業(yè)基礎英語的編寫和教學策略。(4)推動了高職公共英語教學模式的改革。本研究可以探尋基礎英語教學和學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，對公共英語教學改革具有指導意義，并為各高職院校構建合理的高職英語課程體系提供借鑒。本課題的研究也探索了高職公共英語與學生未來崗位