基于工學(xué)結(jié)合的“機(jī)械CADCAM(UG)”教學(xué)改革與探索

1、基于工學(xué)結(jié)合的“機(jī)械CAD/CAM(UG)教學(xué)改革與探究基于工學(xué)結(jié)合的機(jī)械A(chǔ)D/A(UG)教學(xué)改革與探究一、工論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)結(jié)合課程改革的詳細(xì)做法1.教學(xué)內(nèi)容的改革。在改革背景下，我們根據(jù)機(jī)械A(chǔ)D/A方向的崗位工作任務(wù)需要和行業(yè)開展需求，以及歷屆機(jī)械系畢業(yè)學(xué)生職業(yè)開展需要，并且在企業(yè)合作保障下制定教學(xué)內(nèi)容。由于機(jī)械A(chǔ)D/AUG是一門勤動(dòng)手，重應(yīng)用的課程，按照企業(yè)消費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，新教材通過不同的工程將整個(gè)理論和理論體系進(jìn)展分解后，融入到工程的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)過程中，工程安排應(yīng)該秉承從簡到難的原那么，使學(xué)生通過逐漸學(xué)習(xí)逐步地進(jìn)步和完善知識面。這樣勢必要求我們加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生理論才能，

2、形成技能技巧，進(jìn)步運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的才能。2.教學(xué)方法的改革。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。機(jī)械A(chǔ)D/AUG包括UG設(shè)計(jì)和UG加工兩種不同的課程內(nèi)容。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也要分別按照對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在UG設(shè)計(jì)中，可以將典型的零件工作任務(wù)提出，讓學(xué)生運(yùn)用建模知識點(diǎn)提出方案、解決問題。在UG加工中，可以引用企業(yè)消費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，給出典型加工零件，讓學(xué)生運(yùn)用加工命令，對所設(shè)計(jì)出來的零件進(jìn)展數(shù)控加工工藝分析、分工仿真及自動(dòng)生成加工程序。工程的選擇采用由簡到難的方式，最后采用的綜合性的工程一般都比較復(fù)雜，而且學(xué)生可以單獨(dú)對普遍加工的零件進(jìn)展UG設(shè)計(jì)與加工，并且在數(shù)控機(jī)床上消費(fèi)出零件，檢驗(yàn)時(shí)

3、引入企業(yè)消費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，要求部分加工零件到達(dá)消費(fèi)的程度。教學(xué)理論證明，這種工學(xué)結(jié)合的程度比較深化，在教學(xué)效果上收到一定成效，學(xué)生既掌握了UG軟件設(shè)計(jì)與加工的知識點(diǎn)，也鍛煉了他們的動(dòng)手才能，進(jìn)步了零件設(shè)計(jì)與加工的學(xué)習(xí)興趣，并且與企業(yè)消費(fèi)實(shí)際相結(jié)合，保證掌握的知識與時(shí)俱進(jìn)。采用小組討論法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)展討論、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。如在講解UG設(shè)計(jì)有關(guān)建模的知識點(diǎn)時(shí)，選擇一個(gè)典型零件，將全班學(xué)生分成4-6個(gè)討論小組，每個(gè)小組進(jìn)展觀點(diǎn)交流和改進(jìn)后，拿出一個(gè)建模方案并完成。教師調(diào)出學(xué)生的圖形，把學(xué)生普遍出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤展現(xiàn)出來，供大家討論，最

4、后由教師給出正確的方案，作出總結(jié)。在整個(gè)討論的過程中，教師要進(jìn)展相關(guān)的巡回指導(dǎo)、參與討論，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng)。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維才能、口頭表達(dá)才能，促進(jìn)學(xué)生靈敏地運(yùn)用知識點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。在教學(xué)過程中將課程與工程實(shí)際問題結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如在講授UG-A知識點(diǎn)時(shí)，形體分析結(jié)合零件的各種加工方法，典型零件的各種構(gòu)造孔、倒角、肋、凸臺、退刀槽等是采用何種加工方法、怎樣加工出來的，使得學(xué)生將一個(gè)復(fù)雜的零件化整為零，然后想象綜

5、合，到達(dá)由簡單到復(fù)雜的思維過程，使知識由難變易，最終能融會貫穿地掌握知識。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過各種各樣的啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑學(xué)生的思維，在充滿樂趣的情景中進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)了既傳授知識，又進(jìn)步綜合解決問題的才能。教、學(xué)、做一體化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的才能。教、學(xué)、做一體化教學(xué)法將教師的教、學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)地結(jié)合在一起，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中穿插這種教學(xué)方法，可以有效地進(jìn)步學(xué)生的自我動(dòng)手才能和學(xué)習(xí)積極性。例如在車削零件加工如限位軸的授課時(shí)，先給出限位軸的零件圖及加工要求，講解限位軸的設(shè)計(jì)、加工工序及創(chuàng)立零件的加工操作，這就是教；接著讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容自己動(dòng)

6、手完成整個(gè)限位軸的設(shè)計(jì)與加工和仿真，這就是學(xué)。一般的教學(xué)過程到此根本完畢，但是教、學(xué)、做一體化教學(xué)法還有一個(gè)做的過程。也就是提供所需的加工條件，讓學(xué)生利用數(shù)控機(jī)床，根據(jù)自動(dòng)生成的程序，把零件加工出來，這個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能真正地把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成實(shí)物，讓學(xué)生能真切地感受到收獲的喜悅。3.考核方式的改革?？己酥饕獜钠綍r(shí)表現(xiàn)、考試成績來決定該門課程的期末成績。綜合成績可由以下幾個(gè)部分組成：平時(shí)成績。平時(shí)成績主要從學(xué)生的考勤、上交的作業(yè)來給出此部分成績。試卷成績。所采取的考核方式都是機(jī)考，根據(jù)期末舉行的考試卷面分來給出此部分成績。目前也存在一些不好操作的問題，如一個(gè)論文聯(lián)盟.Ll.班的考試題目一樣時(shí)，有

7、些同學(xué)可以通過一些手段，直接拷貝別人的考試成果，這樣會使考試不公平。因此，我們采取建立一個(gè)UG圖形數(shù)據(jù)庫，一樣類型的題目難度相近，知識點(diǎn)考察一樣，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取試題，這樣可以杜絕作弊現(xiàn)象。理論證明，這種考核方式的選取，可以公平公正地考察學(xué)生掌握知識的才能。此外平時(shí)成績、試卷成績可按照4：6比例分配。進(jìn)步平時(shí)分即操作分比重，其目的是讓學(xué)生明白不是靠期末一段時(shí)間的臨陣磨槍就可以通過考核，從而充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，改善其學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手才能。4.教學(xué)評價(jià)的改革。對于教學(xué)評價(jià)，我們主張應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：評價(jià)主體多元化。工學(xué)結(jié)合形式下企業(yè)成為職業(yè)教育的重要力量，實(shí)訓(xùn)、設(shè)

8、計(jì)、實(shí)習(xí)等占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)比例很大的理論教學(xué)，都是在企業(yè)完成的。因此，教學(xué)評價(jià)主體必需要多元化，才能保障評價(jià)活動(dòng)實(shí)在提供出多角度、多層面的評價(jià)信息。評價(jià)主體不僅要包括學(xué)校內(nèi)部教師、學(xué)生自身，而且要包括學(xué)校外部的企業(yè)、社會。評價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化。工學(xué)結(jié)合形式下教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是從多角度進(jìn)展的全面的評價(jià)，不僅評價(jià)專業(yè)技能，而且把學(xué)生的自我管理才能、學(xué)習(xí)才能、團(tuán)隊(duì)合作才能等現(xiàn)代職業(yè)人根本素質(zhì)要求列入評價(jià)目的。評價(jià)內(nèi)容的擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生全面開展、進(jìn)步學(xué)生社會適應(yīng)力的動(dòng)力。評價(jià)方式過程化。工學(xué)結(jié)合形式下的職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)不能局限于固化成果的終結(jié)性評價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是把評價(jià)嵌入到職業(yè)教育教學(xué)的全過程，貫穿于教學(xué)過程的始

9、終，使評價(jià)活動(dòng)成為職業(yè)教育教學(xué)整個(gè)過程的重要組成部分。5.教師團(tuán)隊(duì)的改革。隨著機(jī)械A(chǔ)D/AUG課程建立的改革，對相應(yīng)的教師也提出了更高層次的要求。除了要進(jìn)步教師學(xué)歷層次外，更注重教師業(yè)務(wù)知識的更新和理論才能的培養(yǎng)。我校已經(jīng)開始將教師送到知名院校甚至國外進(jìn)展交流學(xué)習(xí)、鍛煉，理解國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)形式，使教師在掌握實(shí)際工作經(jīng)歷的前提下，回到學(xué)校有針對性地組織教學(xué)，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。另外還優(yōu)化師資構(gòu)造，開展壯大雙師型教師機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)年輕教師到企業(yè)下崗鍛煉。每年我校都送年輕教師去企業(yè)鍛煉三個(gè)月，收到良好的效果，并成立一些校中廠，豐富教師的理論經(jīng)歷。基于工學(xué)結(jié)合的改革，教師隊(duì)伍應(yīng)逐漸由目前的知識型、學(xué)歷型轉(zhuǎn)向才能型、創(chuàng)新型。通過校企合作，可以使師資隊(duì)伍得到快速開展，使教師始終處于行業(yè)應(yīng)用技術(shù)的前沿，進(jìn)步教師教學(xué)程度和應(yīng)用技術(shù)程度。二、小結(jié)工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育改革與開展的方