淺談高職《化工原理》課程建設(shè)與改革

1、淺談高職?化工原理?課程建立與改革 謝素雯陳紅蘭羅六保曾憲平論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教學體系課程質(zhì)量教學質(zhì)量論文摘要：以全面推進素質(zhì)教育為根本目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、進步學生理論才能為重點，建立?化工原理?課程新的教學體系，力求課程質(zhì)量和教學質(zhì)量到達一個新的程度。本文試根據(jù)多年課堂教學理論就?化工原理?課程的建立與改革進展分析闡述和總結(jié)。?化工原理?課程是化工專業(yè)的一門極為重要的專業(yè)根底課，其主要內(nèi)容是以化工消費中的物理加工過程為背景，根據(jù)操作原理的共性，分成為假設(shè)干單元操作過程，研究各單元操作的根本原理，根本計算和典型設(shè)備。它涉及到化工消費中眾多的操作和設(shè)備。它要求綜合運用數(shù)學、物理、物理化學

2、等根底知識來分析和解決化工消費過程中的工程問題，在培養(yǎng)化工技術(shù)人才中擔負著由理及工、由根底到專業(yè)的過渡，在培養(yǎng)學生運用工程觀點分析解決化工實際問題方面起著重要的作用。該課程有如下教學特點：涉及的知識面廣泛。學生需具有高等數(shù)學、制圖、物理、物理化學及計算技術(shù)等先修課程的根底知識。工程理論性強。要求學生對于化工消費過程及設(shè)備有感性認識與理解。各單元操作過程互相獨立。遵循的原理和法那么各不一樣，每一單元操作均可獨立講授、單獨使用。設(shè)備類型多種多樣，且構(gòu)造復雜。為了便于學生的理解和掌握，需配以大量的掛圖或設(shè)備模型。各種操作現(xiàn)象抽象，難于理解。教師授課時為解釋清楚，需花費大量時間。大量利用公式、半經(jīng)歷公

3、式或關(guān)聯(lián)式進展計算，學生記憶困難。高職院校的?化工原理?課程改革，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破學科教育的形式，針對學生根底普遍較薄弱的特點，降低理論要求，建立以職業(yè)才能培養(yǎng)為根本的課程體系，打破理論課程與理論課程的界限，加大理論教學比例，突出理論技能的培養(yǎng)。1課程內(nèi)容的改革?化工原理?課程經(jīng)過近百年的開展完善，形成了一套完好嚴密的理論體系，這對于注重知識的系統(tǒng)性和全面性的普通高等教育，會給教學帶來很大方便，但這種完好的理論體系卻不適宜高職教育的培養(yǎng)目的的要求，本著“以應(yīng)用為目的，必需夠用為度，加強針對性實用性的方針，必須對該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容實行必要的整合。根據(jù)高職高專教學特點，將教學內(nèi)容分為兩

4、個模塊，即根本理論知識模塊和設(shè)備知識模塊。11根本理論知識模塊內(nèi)容包括各單元操作的根本概念、定律、原理闡述，過程設(shè)備的根本計算。由于高職教學中理論學時少，學生根底較薄，本模塊對原來的理論內(nèi)容進展合理的精簡，例如刪除應(yīng)用性不強的內(nèi)容：傳熱中的熱輻射、因次分析法等內(nèi)容，吸收中傳質(zhì)機理的內(nèi)容等；精簡公式的理論推導，甚至直接寫出公式：簡化流體動力學中的伯努利方程推導，重點講解該方程的應(yīng)用和延伸。精簡后的根本內(nèi)容不脫離大綱要求，可以精、深、突出根本概念與共性規(guī)律。通過根本內(nèi)容學習。要求學生掌握化工單元操作中最根本的共性規(guī)律知識。同時為了突出該課程的工程理論性，學慣用根底理論知識去解決實際工程問題，拓寬的

5、知識面，將與消費實際親密聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容適當補充進去，例如在離心泵一節(jié)中，分析討論：如何判斷汽蝕的產(chǎn)生?離心泵打不上液體的原因有哪些?在傳熱中討論：什么是換熱器的“水錘現(xiàn)象?消費中為什么不采用過熱蒸汽加熱?在精餾、吸收章節(jié)中分析討論：進料量的大小對精餾塔操作有什么影響?溫度或壓力變化對塔的產(chǎn)品質(zhì)量有什么影響?等等。這些內(nèi)容即將理論聯(lián)有實際，又是學生工作后要面對的操作問題，有很強的針對性和實用性，容易激發(fā)學生的學習興趣。12設(shè)備知識模塊內(nèi)容包括典型設(shè)備的構(gòu)造、性能、操作原理。本模塊主要通過多種實訓來強化學生的設(shè)備知識，操作技能。通過單元操作仿真實訓，加強理論知識的理解和掌握，使學生掌握各個根本單元過程

6、的操作控制和調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)分析和解決消費操作中各種工程技術(shù)問題的才能；通過單元操作實訓，使學生對消費設(shè)備具備實際操作技能，以便學生日后能對現(xiàn)行的工業(yè)消費過程進展管理，使設(shè)備能正常運行；通過課程設(shè)計使學生綜合運用所學根本理論，對化工過程設(shè)備進展工藝設(shè)計或設(shè)備選型，以便學生日后能對現(xiàn)行的消費過程及設(shè)備作各種改進以進步其效率，從而使消費獲得最大限度的經(jīng)濟效益。2教學手段的改革?化工原理?課程是一門工程理論性很強的課程，它涉及眾多大型化工設(shè)備構(gòu)造、復雜的操作原理及流程、大量的工程計算。采用傳統(tǒng)教科書+黑板的教學形式，教師難講，學生難學，因此教學手段的改革應(yīng)是教學改革的重點。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)開展的需

7、要，滿足教學手段改革的需求，我們開發(fā)制作了?化工原理?多媒體電子教案。該電子教案針對高職教學，合理的對教學內(nèi)容進展整合，精心編寫腳本，開放實用的制作平臺更有利于教學過程中對其進展修改。理論證明，由于多媒體教學可以把抽象的概念或過程形象地展示，動態(tài)地展示設(shè)備構(gòu)造、操作原理、工藝流程中物料的流動情況，使本來難講難學的教學內(nèi)容更直觀、生動、形象，降低了教學難度，學習效果顯著進步。利用多媒體教學可以準確做圖，進展過程分析，并能方便地屢次重復再現(xiàn)整個分析過程，減少了教師在課堂上板書時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在知識的講解和與學生的交流上，每節(jié)課可以節(jié)約25的時間，利用這段時間對重點內(nèi)容進展討論

8、或結(jié)合消費實際的操作方法討論，這既強化了根本知識的應(yīng)用，又是對教學內(nèi)容的深化和補充。3突出理論教學高職學校的教學特點是理論課時較多。這給學生提供了理論聯(lián)絡(luò)實際的極好時機：一方面理論可以加深對該課程理論內(nèi)容的理解，另一方面可經(jīng)常用所學理論知識去認識實際，進步解決實際問題的才能。而且，理論教學與理論教學的互相穿插和反復循環(huán)，從人類開展規(guī)律看，該方式符合人類從理論到認識到再理論再認識的開展規(guī)律；從培養(yǎng)學生思維才能角度看，反復的理論活動能鍛煉學生理論知識的縱向連接性考慮和橫向分類考慮，有利于培養(yǎng)學生良好的思維方式，使相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為個體經(jīng)歷。為了強化學生實際操作的才能，?化工原理?的理論教學由三部

9、分組成：化工單元操作仿真實訓、化工單元操作實訓、化工原理課程設(shè)計。對實訓內(nèi)容、過程、效果進展全程設(shè)計與控制，通過實訓，使每一各學生成為能純熟操作的合格技術(shù)工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。31化工單元操作仿真實訓采用北京東方仿真控制技術(shù)的DS仿真培訓系統(tǒng)，利用計算機真實地再現(xiàn)消費中的根本單元過程，使學生在一個與化工消費控制室一樣的操作環(huán)境中，通過親自動手，反復操作，將所學的理論知識與實際消費嚴密地結(jié)合在一起，加深理解化工單元過程及設(shè)備的根本原理，純熟掌握各個單元過程的實際操作技能，培養(yǎng)分析和解決消費操作中各種問題的才能。理論證明，化工單元仿真實訓餌決了學生到現(xiàn)場實習只能看，不能動手，無法到達實習

10、目的的弊端，極大地進步了學生的學習興趣和能動性，為學生畢業(yè)后能迅速上崗操作奠定良好基矗32化工單元操作實訓學生在單元仿真實訓之后，對消費中的真實設(shè)備進展操作技能的培訓，使學生掌握化工單元過程設(shè)備的構(gòu)造、原理以及各種性能數(shù)據(jù)的測定方法和整理的方法，以便學生日后能根據(jù)不同的消費任務(wù)進展過程和設(shè)備的選擇、調(diào)節(jié)，進而實現(xiàn)過程和設(shè)備的最優(yōu)化操作，進步經(jīng)濟效益。例如在離心泵單元的實訓中，布置給學生的實訓任務(wù)是：一管路輸送系統(tǒng)的管徑、管長、管件和閥門的設(shè)置、流體輸送量及供液點和終點的操作壓力、相對位置，現(xiàn)有一臺離心泵，但性能參數(shù)喪失，試設(shè)計一個實驗，核實該泵是否能完成規(guī)定的輸送任務(wù)。這樣由學生設(shè)計實驗內(nèi)容、

11、流程、要用的儀器、要測定的數(shù)據(jù)，變被動為主動，激發(fā)實訓興趣，進步實訓效果。3，3?化工原理?課程設(shè)計?化工原理?課程設(shè)計綜合應(yīng)用?化工原理?和有關(guān)先修課程所學知識，以單元操作為主進展設(shè)計的理論環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以掌握化工設(shè)計的根本程序和方法，并在查閱技術(shù)資料、選用公式和計算方法，用簡潔文字、圖表表示設(shè)計結(jié)果及化工制圖等才能方面，得到一次根本的工程理論訓練。在課程設(shè)計中，尋找一些科研或消費中的實際問題作為題目，使學生有真實的感覺，而且許多消費實際的要求和書本理論有時并不完全一樣，有很多理論經(jīng)歷的因素，這更能表達工程實際問題的特點。從工程實際出發(fā)，學會分析解決工程技術(shù)問題，是?化工原理課程

12、教學的一項重要任務(wù)。4改進教學方法課程講授不僅是傳遞人類文化知識體系，而且是促進學生認識、才能、技能等全面開展的手段，而講授方法將直接影響以上各工程標的實現(xiàn)，為此必須改進教學方法。?化工原理?課程是以數(shù)學、物理、物理化學等自然科學的根底知識、根本理論分析解決化工單元操作問題的工程學科。本課程與工程實際嚴密結(jié)合，但工程問題具有非線性、復雜性的特征，導致了處理工程實際問題的方法的多樣性。因此，在教學中應(yīng)突出實驗研究法、數(shù)學模型法、當量法、過程分解法及參數(shù)綜合法等工程問題處理方法的應(yīng)用。同時，根據(jù)“三傳的相似性，應(yīng)突出類比推理的方法在教學過程中的應(yīng)用。針對如何進步教學質(zhì)量的問題，我們在利用輔助手段配合課堂教學、加強實驗與理論銜接、教學提倡“討論式和“啟發(fā)式而非“灌注式、抓好習題討論和課程設(shè)計等方面進展了探究，獲得了一定的效果。?化工原理?課程的應(yīng)用非常廣泛，涉及到化工、藥品、食品、造紙等各行各業(yè)，因此，也是很多院校化工類專業(yè)的技術(shù)根底課。但是，提起?化工原理?，不少同學感到這門課既重要、又難學。許多在化工企業(yè)工作的學生都深有感觸，認為