高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程的整合與重構(gòu)

1、高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝課程的整合與重構(gòu)摘要：討論了采用工程化教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)的?精細(xì)化工工藝學(xué)?和?精細(xì)化工綜合實(shí)驗(yàn)?兩門課程進(jìn)展整合與重構(gòu)，構(gòu)建?高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝?課程，并從課程教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、工程任務(wù)的布置、課程教學(xué)施行方法和教學(xué)施行效果五個(gè)方面對(duì)該課程的工程化教學(xué)的詳細(xì)理論及效果進(jìn)展了分析。關(guān)鍵詞：高職；精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝；整合與重構(gòu)；工程化教學(xué)課程是構(gòu)成人才培養(yǎng)形式的核心要素，而課程改革也是人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新的核心關(guān)注點(diǎn)。我國傳統(tǒng)的職業(yè)課程設(shè)置以學(xué)科課程為主體，關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)構(gòu)造體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系自身的完好性、系統(tǒng)性，盡管學(xué)科課程有利于老師組織教學(xué)及學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握，但卻

2、缺乏與工作的直接聯(lián)絡(luò)，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)及工作過程知識(shí)的掌握，而這兩類知識(shí)卻往往是職業(yè)教育內(nèi)容的核心。工程教學(xué)法是以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它要求老師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)工程，學(xué)生那么在老師的指導(dǎo)下按照實(shí)際工作過程的完好程序，完成整個(gè)教學(xué)工程。這個(gè)過程中，學(xué)生通過“學(xué)中做和“做中學(xué)，可以概括性地理解到其潛在職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，并可以在整體性的工作情境中認(rèn)識(shí)到自己可以勝任的工作，并理解和掌握課程所要求的技術(shù)知識(shí)和工作技能，獲得分析問題和解決問題的才能。?高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝?課程是一門核心專業(yè)課，其特點(diǎn)決定了施行工程化教學(xué)

3、更有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的崗位職業(yè)才能及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。明確?高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝?課程教學(xué)目的高職教育的培養(yǎng)目的是“培養(yǎng)適應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這種人才介于技能型和學(xué)術(shù)型之間，具備一定的理論知識(shí)，技能構(gòu)造那么以心智技能、創(chuàng)造技能為主，其掌握的技術(shù)為理論技術(shù)，而不是經(jīng)歷技術(shù)。因此，?高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝?教學(xué)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法等方面遵循“以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度的教學(xué)原那么，以學(xué)生為本位，使學(xué)生具備化工技術(shù)的應(yīng)用才能，合適化工行業(yè)對(duì)人才的要求，從而讓他們更好地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。詳細(xì)的課程目的分為以下幾個(gè)方面。才能目的

4、通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能選擇典型精細(xì)化學(xué)品的合成道路，會(huì)分析典型精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)中所用的原料和產(chǎn)品指標(biāo)要求；能識(shí)讀并繪制典型精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝流程圖；能正確分析典型精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)中的影響因素；能根據(jù)典型精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)反響的特點(diǎn)選擇反響器，并能對(duì)其消費(fèi)過程進(jìn)展操作與控制；能熟悉商品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)；能對(duì)消費(fèi)中的事故進(jìn)展分析和處理；能在消費(fèi)過程中發(fā)現(xiàn)不平安因素和環(huán)境污染問題；能純熟使用精細(xì)化工產(chǎn)品測(cè)試常用的一些通用儀器；能分析和運(yùn)用復(fù)配技術(shù)進(jìn)展精細(xì)化學(xué)品的配方工作；能通過各種媒體資源查找所需信息；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，具有產(chǎn)品開發(fā)才能；能獨(dú)立或小組協(xié)作制定工作方案并施行；能積極尋找科學(xué)方法分析和解決

5、問題。知識(shí)目的理解典型精細(xì)化學(xué)品的性質(zhì)、用處、消費(fèi)情況和產(chǎn)品的包裝與貯存；掌握典型精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)原料的凈化及消費(fèi)用催化劑的使用；掌握典型精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)的反響原理及消費(fèi)過程中的影響因素；熟悉典型精細(xì)化學(xué)品的消費(fèi)工藝流程；熟悉典型精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)設(shè)備的構(gòu)造和特點(diǎn)；掌握典型精細(xì)化學(xué)品的商品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)；熟悉消費(fèi)工藝組織過程、平安與環(huán)境保護(hù)問題；熟悉精細(xì)化工小產(chǎn)品配方。素質(zhì)目的通過工程任務(wù)的施行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能、溝通表達(dá)才能、工作責(zé)任心、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝課程設(shè)計(jì)本課程在開發(fā)過程中，先進(jìn)展了相關(guān)化工企業(yè)的崗位調(diào)研，獲得崗位工作任務(wù)，然后邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人

6、員和專家召開座談會(huì)，共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)才能與工作過程，并歸納崗位典型工作任務(wù)，與企業(yè)消費(fèi)一線技術(shù)人員共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共建更貼近和滿足實(shí)際應(yīng)用才能需求的才能訓(xùn)練體系，最后，針對(duì)實(shí)際工作過程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)才能，將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工程，確立圍繞突出學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成這一主線，形成理論理論一體化的課程體系改革的建立思路。精細(xì)化工工藝教學(xué)內(nèi)容涉及各種精細(xì)化學(xué)品的消費(fèi)過程、反響裝置及工藝流程，其特點(diǎn)是精細(xì)化工產(chǎn)品種類多、配方及成分多、涉及的根底知識(shí)多、涵蓋多個(gè)學(xué)科知識(shí)。面對(duì)龐大的知識(shí)體系，如何根據(jù)精細(xì)化工專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目的，結(jié)合我校所處的地

7、方特色及開展需要，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使所選擇的教學(xué)內(nèi)容既有重點(diǎn)，又能使學(xué)生在精細(xì)化工領(lǐng)域有一定的知識(shí)廣度，并能理解本領(lǐng)域內(nèi)一些最新的研究成果和開展動(dòng)態(tài)，是精細(xì)化工工藝課程教學(xué)的關(guān)鍵問題。高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝課程的整合與重構(gòu)本課程組遵循時(shí)代性、理論性和地方特色的原那么，采用工程教學(xué)法將原來的?精細(xì)化工工藝學(xué)?課程和?精細(xì)化工綜合實(shí)驗(yàn)?課程進(jìn)展了整合。以往是先講授完工藝學(xué)的課程，然后上實(shí)驗(yàn)課程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式重理論、輕理論，教學(xué)方案編制時(shí)理論教學(xué)先行，理論教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代高技能實(shí)用型人才的需要。工程化教學(xué)法可以使理論與理論教學(xué)很好地銜接，理論可以最

8、大化地指導(dǎo)并應(yīng)用到理論中，有助于學(xué)生真刀真槍地實(shí)訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作技能和職業(yè)綜合才能，為學(xué)生畢業(yè)后從事精細(xì)化工產(chǎn)品的消費(fèi)和新品種的開發(fā)奠定必要的理論和技術(shù)基矗以精細(xì)化工產(chǎn)品消費(fèi)所經(jīng)歷的原料準(zhǔn)備、化學(xué)反響、產(chǎn)品后處理和綜合利用及三廢治理過程的典型真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)載體，并按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和才能形成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)工程，分別為外表活性劑、膠黏劑、涂料、食品添加劑、飼料添加劑、合成材料助劑、農(nóng)藥、洗滌劑、化裝品、香精與香料，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的?高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝?工程化課程見圖1。課程進(jìn)展中，可由老師分析工程要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。根據(jù)每類精細(xì)化學(xué)品中的典型產(chǎn)品，一個(gè)工程

9、設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)。以涂料的學(xué)習(xí)為例，任務(wù)布置如下。任務(wù)一：中油度紅色醇酸樹脂漆的消費(fèi)。任務(wù)二：氨基醇酸樹脂磁漆的消費(fèi)。任務(wù)三：環(huán)氧酚醛清漆的消費(fèi)。任務(wù)四：白色熱固性丙烯酸酯烘漆的消費(fèi)。任務(wù)五：醋酸乙烯乳膠漆的消費(fèi)。任務(wù)六：聚氨酯乳液涂料的消費(fèi)。每個(gè)任務(wù)細(xì)化為假設(shè)干小任務(wù)，以中油度紅色醇酸樹脂漆的消費(fèi)任務(wù)為例細(xì)化如下：1掌握涂料的配制原理。2掌握醇酸樹脂消費(fèi)的反響原理。3熟悉醇酸樹脂消費(fèi)過程中的影響因素。4熟悉醇酸樹脂的消費(fèi)工藝流程。5熟悉醇酸樹脂消費(fèi)設(shè)備的構(gòu)造和特點(diǎn)。6掌握中油度紅色醇酸樹脂漆的配方。7熟悉配漆工藝。8理解醇酸樹脂消費(fèi)和醇酸樹脂漆配制過程中的平安與環(huán)保問題。高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝課

10、程工程教學(xué)教學(xué)施行方法每個(gè)工程的教學(xué)采用資訊、方案、決策、施行、檢查和評(píng)價(jià)六步法教學(xué)。資訊學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，獨(dú)立查找相關(guān)資料，并進(jìn)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如遇到問題，可以向老師請(qǐng)教。方案以精細(xì)化工3071班為例，將全班40位學(xué)生分成10組，每組4人，小組內(nèi)共同討論咨詢后得到的信息，綜合考慮各種因素后，制定初步工作方案。決策學(xué)生制定的初步方案經(jīng)小組討論，老師審核，認(rèn)為具有科學(xué)性和可施行性，那么方案通過。施行按照決策通過的方案，小組完成預(yù)期的工作任務(wù)后，每個(gè)小組隨機(jī)抽出一人進(jìn)展公開辯論。這里要特別說明的是，由于化工行業(yè)涉及的危險(xiǎn)品多，環(huán)境污染嚴(yán)重，操作條件苛刻，不可能像某些專業(yè)那

11、樣在校內(nèi)建立大量的實(shí)訓(xùn)基地；另外，精細(xì)化工的技術(shù)保密性和壟斷性也決定了在校企合作時(shí)，工廠僅限于讓學(xué)生參觀式的實(shí)習(xí)。故此在施行階段有必要采取多種途徑來完成任務(wù)，比方利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)法、利用企業(yè)工廠的參觀法、利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)法、利用仿真軟件的仿真法等?？傊髮W(xué)生不能只是利用搜集到的信息，寫個(gè)工程報(bào)告來應(yīng)付老師。例如中油度紅色醇酸樹脂漆的消費(fèi)采取了工廠參觀法和實(shí)驗(yàn)室法兩種方法來完成。檢查這一環(huán)節(jié)學(xué)生要上交學(xué)習(xí)成果，包括工程報(bào)告、產(chǎn)品實(shí)物等。通過學(xué)生自查、互查、老師檢查、查看任務(wù)的完成情況。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三局部，一是專業(yè)才能，包括專業(yè)資料查閱情況和信息處理才能、施行階段的動(dòng)手才能、工程報(bào)

12、告的完成情況和條理性、ppt制作和匯報(bào)才能、知識(shí)考核通過試卷形式；二是社會(huì)才能，包括工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能、交流和表達(dá)才能；三是創(chuàng)新才能，能否在工作中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，創(chuàng)造性地工作。這種評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是從學(xué)生承受任務(wù)開場(chǎng)老師就時(shí)時(shí)掌握的。最后，通過老師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，找出缺乏和改良措施，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，同時(shí)給小組和個(gè)人打分。通過對(duì)吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化工3061及3071兩個(gè)班施行?高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝?課程的工程化教學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，實(shí)行了工程化教學(xué)之后，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯進(jìn)步，學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)的掌握情況良好。在?高職精細(xì)化學(xué)品消費(fèi)工藝?課程的工程化教學(xué)中，以典型精細(xì)化工產(chǎn)品的消費(fèi)為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)才能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)分析為根據(jù)，以真實(shí)產(chǎn)品消費(fèi)過程為載體，以校內(nèi)老師和企業(yè)兼職老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，按照職業(yè)崗位和職業(yè)才能培養(yǎng)的要求，使學(xué)生的專業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能得到了進(jìn)步，同