理科師范生音樂素質(zhì)調(diào)查及其音樂教育策略分析

1、理科師范生音樂素質(zhì)調(diào)查及其音樂教育策略分析理科師范生音樂素質(zhì)調(diào)查及其音樂教育策略分析音樂教育，指的是以音樂為內(nèi)容的一種教育理論活動。音樂教育具有陶冶情操、開發(fā)智力、訓(xùn)練表達(dá)才能、進(jìn)步解決問題才能、豐富想象力以及激發(fā)創(chuàng)造力等眾多教育功能，它是全面開展教育和素質(zhì)教育的重要組成局部。不久前公布施行?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年?中，素質(zhì)教育得到進(jìn)一步重申。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才的緊缺是我國當(dāng)前高等教育存在的問題之一。素質(zhì)教育的最高目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并且培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的是培養(yǎng)一個人對其所掌握知識在縱向和橫向構(gòu)造上的綜合應(yīng)用及拓

2、寬才能1。因此，音樂教育作為素質(zhì)教育的有機(jī)構(gòu)成應(yīng)該受到更多重視。師范院校是培養(yǎng)老師的高等教育機(jī)構(gòu)，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)是其共同的特征。師范院校一般設(shè)置音樂學(xué)院系用來培養(yǎng)專業(yè)的音樂教育人才；設(shè)置音樂教研室，滿足其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)步音樂素質(zhì)的教育要求。師范院校還非常重視通過音樂晚會、文藝節(jié)目等多種音樂文化活動進(jìn)步學(xué)生的音樂素質(zhì)。但是，在音樂教育的理論中，我們發(fā)現(xiàn)師范院校針對理科學(xué)生的音樂教育存在特殊性，例如有的學(xué)校在教學(xué)條件和師資裝備上偏弱，學(xué)生因為專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力較大參加音樂活動較少、甚至無視音樂教育，這必然影響師范生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。鑒于音樂素質(zhì)的培養(yǎng)在師范生教育中具

3、有重要的地位，我們以淮南師范學(xué)院的理科生為樣本進(jìn)展師范生音樂素質(zhì)調(diào)查，在對獲取數(shù)據(jù)進(jìn)展技術(shù)分析的根底上，提出理科師范生音樂素質(zhì)教育的對策和建議。一、理科師范生音樂素質(zhì)樣本調(diào)查結(jié)果分析淮南師范學(xué)院是一所文、理、體、藝等學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全的師范類本科學(xué)校，在校學(xué)生16000多人，老師隊伍中獲得高級職稱的老師所占比重較大，是安徽省綜合實力較為雄厚的師范院校，因此選擇淮南師范學(xué)院作為調(diào)查樣本具有代表性。抽樣問卷調(diào)查的發(fā)放范圍覆蓋化學(xué)與化工系、生命科學(xué)系、物理與電子信息系、數(shù)學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系、計算機(jī)與信息工程系6個系別共16個理科專業(yè)，每個專業(yè)隨機(jī)抽取學(xué)生樣本80個(其中大一新生抽樣為20個，大二學(xué)生抽樣

4、為30個，大三學(xué)生抽樣為30個)，共計發(fā)放問卷1280份，回收有效問卷1280份，問卷回收率和有效率均為100%。問卷調(diào)查主要包括四個方面層層遞進(jìn)的問題：首先，學(xué)生是否喜歡、重視音樂；其次，喜歡音樂的學(xué)生為何欣賞音樂；再次，重視音樂的學(xué)生通過什么方式接觸音樂，喜歡何種類型的音樂；最后，開設(shè)校園音樂課程是否有必要，以及學(xué)生對現(xiàn)今校園音樂教育的看法如何。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡音樂的學(xué)生占93%，音樂可以帶來快樂、陶冶情操、讓枯燥的學(xué)習(xí)生活豐富起來、讓緊張的心情得到放松是學(xué)生喜歡音樂的原因。樣本學(xué)生中，認(rèn)為音樂非常重要的占24%，認(rèn)為比擬重要的占57%，認(rèn)為不太重要的占19%，呈現(xiàn)出中間大兩頭小的場面，

5、見圖1。如圖2所示，在被問及聽音樂的最大目的時，為了緩解壓力的占39%，為了發(fā)泄情緒的占22%，追求時尚的占19%，另外還有17%的學(xué)生是為了打發(fā)時間而去聽音樂，懷有其他目的的學(xué)生所占比例很校關(guān)于接觸音樂的方式與偏好，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們除了自己聽音樂，接觸音樂的方式主要有文藝晚會、聚會唱歌以及鈴聲等。在對音樂類型偏好的調(diào)查中，有36%的學(xué)生最喜歡中港臺流行音樂，2%的學(xué)生喜歡中國戲曲，8%的學(xué)生喜歡中國民歌，29%的學(xué)生喜歡國外流行音樂，6%的學(xué)生喜歡國外古典音樂，12%的學(xué)生喜歡輕音樂，7%的學(xué)生喜歡歌劇音樂，如圖3。關(guān)于對校園音樂教育的看法，問卷調(diào)查結(jié)果說明，大約80%的學(xué)生入校前沒有承

6、受過校園音樂教育，其他接觸過校園音樂教育的學(xué)生中有相當(dāng)一局部表示對音樂的根底知識不理解、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教育方式不符合年輕人的口味。面對這種情況，學(xué)生對當(dāng)今音樂教育的反響必然是糊里糊涂，提及音樂教育，學(xué)生大腦中便會條件反射出疑惑和麻木，歸根結(jié)底就是不懂音樂。當(dāng)被問及大學(xué)里是否有必要開設(shè)音樂類公共課時，幾乎所有的學(xué)生都給予了肯定的答復(fù)。從中可以看出，學(xué)生渴望得到音樂知識的學(xué)習(xí)。此外，我們還在問卷中設(shè)置了一種場景：假設(shè)當(dāng)晚學(xué)校大禮堂開設(shè)一堂音樂講座，緊接著會有一臺音樂會展出，試問同學(xué)們是否會去觀看。有5%的學(xué)生不會去，原因是他們不懂音樂；其他95%的學(xué)生愿意體驗，這其中有17%的學(xué)生懷有放松心情

7、、陶冶情操的目的，有19%的學(xué)生是為了體驗音樂會演出的震撼場面，而大局部的學(xué)生約占59%希望可以更多地理解音樂，如圖4。二、理科生師范生音樂教育中存在的困難與問題通過對淮南師范學(xué)院理科學(xué)生音樂素質(zhì)狀況的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)師范院校理科生音樂教育存在以下幾方面的困難問題。首先，師范院校來自農(nóng)村的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，其中有不少學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)貧困的山區(qū)，當(dāng)?shù)卣图彝ド踔吝B他們的根本生活和學(xué)習(xí)條件都不能完全解決，就更不可能在藝術(shù)教育上投入過多的精力和物力，最終必然導(dǎo)致生源的音樂根底知識薄弱，音樂素質(zhì)不高、素養(yǎng)不夠，這就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，弱化音樂教育的效果。其次，師范院校課余生活比擬豐富，

8、文藝類活動較多，學(xué)生受此感染對音樂有種神秘的向往，也渴望在大學(xué)生活中可以進(jìn)步自身音樂素質(zhì)。然而，學(xué)校對學(xué)生的音樂熱情往往沒有給予足夠的引導(dǎo)，學(xué)生只有通過周圍的便捷渠道抒發(fā)最簡單的視聽興趣，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生追求音樂目的的片面性，例如緩解壓力、發(fā)泄情緒、追求時尚、打發(fā)時間竟成為學(xué)生們追求音樂的主要目的，其根源是他們?nèi)狈σ魳返恼J(rèn)識才能理解才能。第三，學(xué)生追求音樂的方式具有較大的局限性。大局部學(xué)生認(rèn)為唱歌、跳舞、聽音樂就是學(xué)習(xí)音樂，這些只是學(xué)習(xí)音樂的一些最根本手段，缺少認(rèn)識音樂本質(zhì)的較高層次手段，學(xué)生在追求音樂時沒有經(jīng)歷由表象到本質(zhì)再到進(jìn)步音樂修養(yǎng)的過程。此外，學(xué)生欣賞音樂的類型略顯單一，欣賞

9、中外流行音樂乃是當(dāng)今學(xué)生最大的偏好。不可否認(rèn)的是流行音樂的旋律朗朗上口，表達(dá)通俗明了，學(xué)生們?nèi)菀讌⑴c進(jìn)來，還不失為緩解學(xué)習(xí)壓力、舒展身心的良藥，對學(xué)生可以產(chǎn)生積極影響。但是倘假設(shè)因此而無視了中外嚴(yán)肅音樂傳承許久的精華國粹，久而久之，學(xué)生們的審美興趣會變得單一。第四，校園音樂教育的概念在學(xué)生們的頭腦中模糊不清，學(xué)生對根本樂理知識、音樂常識更是知之甚少，有識譜才能的學(xué)生占極少數(shù)。在眾多人心目中，理科生應(yīng)當(dāng)把自然科學(xué)的學(xué)習(xí)放在第一位，而音樂可以給學(xué)習(xí)以靈感這一特殊作用卻沒有引起足夠重視。三、解決理科師范生音樂教育問題的對策與建議根據(jù)師范院校理科生音樂教育普遍存在的問題以及抽樣調(diào)查結(jié)果分析結(jié)論，就理科

10、師范生音樂教育問題提出以下對策建議：首先，從政策上保障理科師范生音樂教育的施行。音樂教育雖然得到政府和學(xué)校不同程度的重視，但大多居于外表，沒有施行到行動中去，制約了音樂教育的開展3。因此，要改變音樂教育的現(xiàn)狀，政府應(yīng)通過出臺新政策把音樂教育開展擺放到一個重要位置上來，學(xué)校通過培養(yǎng)方案的修訂和完善把音樂教育制度化。創(chuàng)設(shè)一個具有廣泛社會共識、科學(xué)教育目的以及有效行動方案的師范院校音樂教育氣氛。其次，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生音樂觀念和音樂理論。充分利用言論宣傳、音樂講座等教育手段幫助學(xué)生樹立正確的音樂觀念，積極投身到音樂教育的理論中去。例如，中央音樂學(xué)院周海宏教授題為?走進(jìn)音樂世界?的講座以聲、色、貌并舉的演說

11、藝術(shù)將音樂的精神惟妙惟肖地傳達(dá)給了聽眾，在我們的調(diào)研中曾將周教授的講座視頻播放給學(xué)生觀看，收到了極好的教育效果，短時間內(nèi)便激起不少學(xué)生對古典音樂、嚴(yán)肅音樂的學(xué)習(xí)興趣。倘假設(shè)我們將諸如此類的方法運(yùn)用到理科生的音樂教學(xué)當(dāng)中，相信調(diào)動學(xué)生積極性的問題便不難解決。音樂教學(xué)過程中，除了應(yīng)遵循由易到難等音樂教育規(guī)律外，肯定和鼓勵是促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效方法，尊重學(xué)生音樂天賦和程度差異、對學(xué)生的音樂探究及時給予肯定和表揚(yáng)，是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的又一有效方法。第三，創(chuàng)新音樂課程體系。當(dāng)前，師范院校施行的學(xué)分制將不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生混合在一起教學(xué)，由于學(xué)生音樂素養(yǎng)各不一樣，授課標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。很多高校已

12、經(jīng)施行英語分級教學(xué)形式，音樂教育采取分級教學(xué)形式不失為一種好的方法。音樂作為普通理科生的選修課，老師在開課之前有很大的盲目性4，學(xué)校應(yīng)加大音樂課程的比重，甚至可以將局部音樂課程設(shè)為必修課，例如學(xué)生的根本識譜才能培養(yǎng)和根底樂理知識教學(xué)等就可列為必修課，因為這是學(xué)習(xí)音樂的根底工具，是音樂教育的門檻。此外，應(yīng)當(dāng)拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容，不同的人愛好不同，并且同一個人不同時間段的愛好類型也不盡一樣，各樣的音樂形式能給人帶來不一樣的心靈感受，在音樂教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)盡量惠及各種學(xué)生的個性化口味。第四，進(jìn)步音樂教育師資隊伍程度。教學(xué)方法的選擇、音樂課程的編排均要通過老師傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)校應(yīng)重視音樂老師的在職教育與對外交流，幫助老師更新音樂知識、拓寬音樂視野、創(chuàng)新音樂教育觀念。每位老師的個性、經(jīng)歷、知識構(gòu)造各不一樣，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他專業(yè)人員之間的交流，取長補(bǔ)短，拓寬知識面，理解各地當(dāng)前音