《高中美術(shù)特長生培養(yǎng)模式研究》

1、高中美術(shù)特長生培養(yǎng)模式研究 作者：戈芳內(nèi)容摘要：當(dāng)前中國缺乏高端美術(shù)人才，其中一個重要原因就是我國教育長期以來對于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的缺乏。由于唯升學(xué)率影響，部分對繪畫沒有興趣或者沒有任何繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，因為文化成績不好而被動學(xué)習(xí)美術(shù)。這不僅影響到學(xué)生未來職業(yè)道路和個人能力發(fā)展，對于國民藝術(shù)水平提高也有負面影響。本文首先分析了當(dāng)前美術(shù)特長生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與存在的問題，然后重點分析針對高中美術(shù)特長生的有效的管理模式和教學(xué)模式，希望能夠幫助和促進高中特長生的教育向更好的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞:高中 美術(shù)特長生 培養(yǎng)模式 當(dāng)前美術(shù)特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題美術(shù)特長生是一個特殊的群體。在我國由于基礎(chǔ)美育工作的缺

2、失和功利教育的盛行，大部分學(xué)生只把美術(shù)特長生當(dāng)作通向大學(xué)的階梯，當(dāng)然也不能否認還是有熱愛藝術(shù)并具有藝術(shù)天分的學(xué)生存在。他們中間大部分的同學(xué)缺乏基礎(chǔ)的美術(shù)功底，有些同學(xué)對藝術(shù)毫無感覺還是在勉為其難的堅持。美術(shù)需要的是興趣和一定的天賦，現(xiàn)在卻成了曲線進名校的通道。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個從易到難、循序漸進的過程，絕不是一日之功可一蹴而就的。但大部分美術(shù)特長生又是在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的條件下直面高考的巨大壓力，高考成績和重點率成了衡量美術(shù)特長生培訓(xùn)教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師須用短時間達到快速的教學(xué)效果，于是只教具體畫的過程和如何深入處理畫面，然后讓學(xué)生生搬硬套，結(jié)果畫出的畫千篇一律。可能最后分數(shù)很高，應(yīng)試效果很好

3、，學(xué)生卻不知道怎么畫考試以外的內(nèi)容，致使繪畫訓(xùn)練教學(xué)中的其他多種元素被拋棄擱置。這樣做學(xué)生難以對繪畫產(chǎn)生興趣，更談不上感悟藝術(shù)的真諦和樂趣。一方面是直接的升學(xué)壓力，另一方面又是需要長期培養(yǎng)的素質(zhì)能力。如何在看似矛盾的兩者間找到平衡點，如何管理好這些自我意識較強的美術(shù)特長生，如何在開展專業(yè)課程的同時又不落下文化課程的學(xué)習(xí)，這些問題是擺在我們美術(shù)教育者面前的一道鴻溝，但是又是必須跨越的一道鴻溝。高中美術(shù)特長生的管理模式研究對于美術(shù)特長生的管理首先是要基于對美術(shù)特長班級的管理。在集中管理的前提下，選拔出藝術(shù)素質(zhì)合格，綜合能力優(yōu)秀的美術(shù)特長生人才尤為重要。對于班級的管理，應(yīng)當(dāng)建立一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓

4、學(xué)生主動接受教育，自主發(fā)展。教育是施教者和受教者之間心靈的接觸，是人格的相互影響，要樹立“以人為本”的教育理念，與學(xué)生成為朋友，這些當(dāng)然離不開老師、學(xué)生、家長三方共同努力。美術(shù)特長生班級設(shè)置我校目前在管理美術(shù)特長生的教學(xué)時是采用組建美術(shù)特長班的形式。集中式的管理形式有利于對美術(shù)特長生的情況進行針對性課程開展，也便于教師的管理。具體來說是在高中入學(xué)后，通過美術(shù)鑒賞課對有意向參加藝術(shù)特長學(xué)習(xí)的同學(xué)做一個初步的篩選，并成立美術(shù)興趣班對學(xué)生集中進行培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，美術(shù)特長班總培訓(xùn)周期不可少于兩年，以三年為佳。如果美術(shù)特長生在沒有組成單獨的班級，只是分散在各個文化班上，這樣的分布對于文化課的

5、學(xué)習(xí)沒有針對性，同時也不利于美術(shù)教師對美術(shù)特長生的管理。學(xué)校如果能在進校初期就成立美術(shù)特長班，對于美術(shù)特長生的專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)是非常有利的。文化課老師可以把一些比較難的知識點大膽的刪除，讓美術(shù)特長更多時間抓重點，落實基礎(chǔ)知識，這樣會極大的節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。在特長生學(xué)習(xí)文化課的同時，能更好的與專業(yè)課程配合。另一方面，學(xué)生在專業(yè)課程授課和實踐時能夠集中起來，有利于老師輔導(dǎo)工作的統(tǒng)一開展，同時學(xué)生之間互相參考，互相借鑒，互相競爭，也是促進學(xué)習(xí)動力的來源。美術(shù)特長生人才選拔高中的美術(shù)特長班需要具備一定素質(zhì)的學(xué)生通過一年的興趣基礎(chǔ)訓(xùn)練和兩年的專業(yè)訓(xùn)練可以達到高等院校入學(xué)的專業(yè)要求，人才的選拔在教學(xué)

6、工作中是最重要的一個環(huán)節(jié)。對于特長生的選拔應(yīng)該采用雙向選擇的方式。一方面要求學(xué)生自己有興趣，另外一方面要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)感覺。目前我國的美術(shù)人才存在兩個問題：一方面是素質(zhì)教育普及之前，從小學(xué)開始整個的教育過程中美育課程都沒有得到重視，想象力和創(chuàng)造力都沒有得到充分的發(fā)展。少年時期是形象思維發(fā)展的重要階段，美術(shù)教育必須要立足學(xué)生的長遠發(fā)展角度，重視藝術(shù)前期教育，這需要教育體制的完善和教育工作者的共同努力。另一方面，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，對文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行特長教育，還有一些學(xué)生家長盲目的抓住美術(shù)班高考的“救命稻草”，無論是生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)初衷都存在的很大問題。這樣會對美術(shù)教育產(chǎn)生

7、不良的影響，使美術(shù)特長教育誤入歧途。特長班招生要進行相對靈活的測試，要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的造型能力和良好的形象感，要了解學(xué)生興趣愛好和藝術(shù)經(jīng)歷。除專業(yè)外文化課也要作為參考，近年來，美術(shù)高考競爭激烈，各高校對文化分要求也逐年提高，把文化分和專業(yè)分數(shù)按比例折算進行錄取。因此要拋棄那種“文化課不行就報藝術(shù)班”的思想，對于專業(yè)和綜合素質(zhì)都同時要求嚴格。教師的主動管理教師要做到有愛心，教師要能夠把愛事業(yè)和愛學(xué)生結(jié)合起來。教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要根據(jù)美術(shù)特長生的興趣和認識規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。不管是在教學(xué)上還是管理上，學(xué)生需要認可，就如老師需要學(xué)生認可一樣。學(xué)生的畫

8、被認可了，作畫的興趣就更大。在肯定的同時對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時的跟學(xué)生溝通。讓學(xué)生有信心的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠有收獲，能夠以自己是一名美術(shù)特長生感到驕傲。另外，老師還需要跟學(xué)生多溝通、多交流。學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，一開始主動性都不夠，不把作業(yè)主動拿給老師看，這樣學(xué)生就不知道自己存在的問題，也就無法有效的解決。但是學(xué)生被動老師一定不能被動，教師需要針對學(xué)生的共性問題和個性問題進行點評。針對美術(shù)生學(xué)習(xí)生活上比較自由散漫的問題，需要加強對學(xué)生的約束管理，強調(diào)集體團隊合作意識。既讓學(xué)生既能遵守規(guī)則，又讓學(xué)生能夠以美術(shù)特長生為榮，不影響學(xué)生個性的發(fā)展。最后教師自身素養(yǎng)的提高非常重要。作為教師要不斷學(xué)

9、習(xí)，對常規(guī)教學(xué)多研究，多探索，教學(xué)上提高效率。當(dāng)然教師不光是要提高專業(yè)水平，還要加強理論學(xué)習(xí)。作為美術(shù)老師，應(yīng)該把最新最前沿的東西和觀念傳遞給學(xué)生，而不是讓學(xué)生為高考而高考。學(xué)生的自我管理學(xué)生的自我管理能力高低是一個班級的班風(fēng)是否良好的體現(xiàn)。一味的依靠教師去強制管理的班級是不具備成長性的，也是違背現(xiàn)代教育發(fā)展理念的。要讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自我管理能力，需要讓學(xué)生意識到自我管理能力的重要性，這就要讓學(xué)生正確認識自己，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和劣勢并通過自我反省的方式不斷的進步。同時教師需要不斷強化學(xué)生的自我責(zé)任感，要讓學(xué)生充分發(fā)揚集體主義精神，將自己的職責(zé)和義務(wù)與班級的榮譽感、使命感掛鉤。同時，學(xué)校和班級

10、更要通過制度完善學(xué)生自我管理體制規(guī)范，讓學(xué)生從高一到高三的學(xué)習(xí)不斷強化自我管理思想的培養(yǎng)。家長的支持配合水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生、老師、家長三方努力的共同結(jié)果，在教學(xué)工作中取得家長的支持非常重要。家長需要配合老師做孩子堅實的后盾，給小孩一個很好的成長空間和環(huán)境，給孩子生活上最好的照顧和鼓勵。我們會定期舉行家長會，讓家長知道學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)狀況。高中美術(shù)特長生教學(xué)模式研究美術(shù)特長生文化課程安排高中美術(shù)特長生是一個特殊的群體，他們既要參加文化高考，又要參加美術(shù)專業(yè)高考，因此，高中美術(shù)特長生所承受的課業(yè)壓力相對比較大。學(xué)校在課程設(shè)置中需要兼顧文化課程和專業(yè)課程，專業(yè)教師團隊要有針對性

11、的設(shè)置美術(shù)特長生的課程內(nèi)容、課程進度。在專業(yè)考試要求不斷提高的今天，我們一定要堅持文化課和專業(yè)課同重的原則。如果專業(yè)課時量較少，長時間對專業(yè)意識淡薄，不利于專業(yè)發(fā)展。如果文化課時量較少，對于專業(yè)的背景知識就會了解不足，缺乏人文素養(yǎng)。 因此，對于美術(shù)特長生文化課和專業(yè)課的占比不能一刀切。建議根據(jù)單個學(xué)生的情況因材施教，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱而文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)加長專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間，反之可以加長文化課程學(xué)習(xí)。這需要老師了解學(xué)生的基本情況后作出合適的判斷，針對每個學(xué)生的特殊情況制定單獨而靈活的學(xué)習(xí)計劃。在文化課程的教學(xué)方面，需要明確重點，有的放矢。 根據(jù)近年來高中美術(shù)特長生高考試卷的情況來看，許多考生

12、對很多基礎(chǔ)簡單的題目都沒有掌握好。因此相關(guān)學(xué)科老師應(yīng)該根據(jù)每年美術(shù)特長生的情況，進行有針對性的精講精練，將教學(xué)的重心放在基本知識點上，不要過多追求過難過偏的題目，創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽增減相關(guān)文化課程的內(nèi)容。同時，在學(xué)生高一學(xué)年開始，文化課教師就可以根據(jù)美術(shù)特長生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并且需要長時間在外地參加專業(yè)考試這個實際情況，確定學(xué)生在高一到高三可以學(xué)習(xí)文化課程的總課時，著眼全局，統(tǒng)籌安排學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，確保學(xué)生把能學(xué)到的和該學(xué)到的文化知識盡可能地掌握，不受學(xué)校統(tǒng)一課程進度的限制，不為平時的學(xué)生考試成績排名所左右。美術(shù)特長生專業(yè)課程設(shè)置課程設(shè)置的意義在于通過嚴格的安排和管理課程，規(guī)范

13、學(xué)習(xí)的進度，同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)美術(shù)特長生文化課程和專業(yè)課程的高效學(xué)習(xí)。由于受到區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校生源等條件的限制，美術(shù)特長生專業(yè)課程設(shè)置需要根據(jù)每個學(xué)校學(xué)生的情況來單獨制定，不可一概而論。鑒于我校美術(shù)特長生文化基礎(chǔ)好，并具有相當(dāng)藝術(shù)根底的情況，可以在高一和高二階段將所有的文化和專業(yè)課程學(xué)完，高三集中精力進行專業(yè)備考和文化課復(fù)習(xí)。在高一上學(xué)期通過線描寫生讓學(xué)生掌握構(gòu)圖、培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的興趣。通過形體結(jié)構(gòu)的教學(xué)讓學(xué)生建立立體的思維。通過幾何石膏體解決學(xué)生對畫面光感、空間關(guān)系的把握。高一下學(xué)期要開展素描靜物寫生，要能解決物體固有顏色的區(qū)分，畫面能正確處理顏色關(guān)系、空間關(guān)系、形體關(guān)系。能夠很好的塑造

14、物體、刻畫細節(jié)。還要進行速寫局部臨摹，要求形成良好的作畫習(xí)慣，熟練掌握工具特性，對形體、比例、結(jié)構(gòu)、虛實，有一定的理解和認識。高二開始進入色彩寫生訓(xùn)練并穿插速寫和頭像訓(xùn)練。色彩是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的難點，要認識色彩的心理感受能力，重在表現(xiàn)。速寫主要是一個概括能力的表現(xiàn)。高三進行專業(yè)備考：內(nèi)容包括素描頭像、素描靜物、水粉靜物、速寫、設(shè)計。上學(xué)期穿插循環(huán)訓(xùn)練，下學(xué)期提高強化訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生理解接受的層次不同分出不同組別，根據(jù)層次進行教學(xué)。盡量不要長期訓(xùn)練相同內(nèi)容 ，給學(xué)生要有不斷的新鮮感，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利專業(yè)學(xué)習(xí)。 到了提高階段開始練習(xí)各種不同類型的長期作業(yè)，這一階段很關(guān)鍵，重點在于深

15、入刻畫細節(jié)，但時間不能太長，以免學(xué)生走入誤區(qū)?？偟膩碇v，高中美術(shù)特長生教學(xué)要循序漸進，因材施教。教師需要深入研究教學(xué)，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重要影響。美術(shù)特長生專業(yè)教學(xué)方法美術(shù)特長生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，需要將繪畫理論課程、繪畫技能很好的結(jié)合。教師需要將理論課程的內(nèi)容知識點講清楚講透，讓學(xué)生能理解相關(guān)的理論知識，然后在進行技巧訓(xùn)練的教學(xué)，通過繪畫技巧的演示，讓學(xué)生懂得要怎么做，同時也讓他們將理論知識運用于實踐，在實踐中掌握繪畫的技巧。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，教師要適時的示范和講解。教師的示范與講解能引導(dǎo)學(xué)生更清楚更直觀的掌握繪畫步驟和技巧等。讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下增強學(xué)習(xí)興趣。同

16、時要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上一開始要教會學(xué)生正確的觀察方法。觀察是智慧的最重要的能源，對于美術(shù)專業(yè)教學(xué)尤其如此。面對同樣的靜物，有的學(xué)生能夠觀察到位，能準(zhǔn)確的畫出觀察物體。而有的學(xué)生觀察方法不對怎么都畫不準(zhǔn)。學(xué)生畫形體結(jié)構(gòu)，有兩種觀察方法：一個是目測法，一個是測量法。對于剛起步的學(xué)生，一定要讓他們養(yǎng)成用筆測量觀察的習(xí)慣。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生觀察物體往往比較局部，但是經(jīng)過訓(xùn)練之后的學(xué)生，他會更整體的去觀察物體。好的習(xí)慣對高一的學(xué)生尤為重要，一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，后面老師更多的精力就是放在如何提高他們的專業(yè)成績上。教師應(yīng)針對美術(shù)特長生比較感性的特點，正確引導(dǎo)美術(shù)特長生，可以利用課余時間向?qū)W生講述藝術(shù)大師的作品，讓學(xué)生主動的去了解美術(shù)史。而且還可以通過美術(shù)鑒賞課，美術(shù)教師可以將與作品和作者相關(guān)的歷史背景融入到課堂，拓寬學(xué)生視野。學(xué)生的教學(xué)不僅僅是在課堂上，還應(yīng)該讓學(xué)生參與到實踐中。比如：攝影課程的學(xué)習(xí)、陶藝課程的學(xué)習(xí)等。另外，通過定期舉辦學(xué)生作品展覽和講座，讓學(xué)生就個人的作品進行學(xué)習(xí)交流，通過自評、互評，使整個教