新課標(biāo)人教版八年級(jí)生物(上)全套教案

1、水中生活的動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生知道水中生活的動(dòng)物類群有哪些，并能總結(jié)出魚類的主要特征。2探究魚鰭在游泳中的作用。教學(xué)重點(diǎn)1觀察魚類的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)方式。2探究魚鰭在游泳中的作用。3能夠總結(jié)概述魚類的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。教學(xué)方法談話式、啟發(fā)式、探索實(shí)驗(yàn)式。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）魚的外部形態(tài)教學(xué)掛圖或各種魚外部形態(tài)的影像資料或圖片以及水生動(dòng)物影像資料、投影片等。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的吸管、墨水、水氣球等。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）瓶裝家養(yǎng)觀賞魚或瓶裝市售小活鯽魚。（2）小氣球、飲料吸管、皮圈（或細(xì)繩）等。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課用談

2、話式教學(xué)法與學(xué)生共同簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)七年級(jí)知識(shí)，從而導(dǎo)入新課。具體活動(dòng)如下：（師生活動(dòng)）教師：同學(xué)們，在七年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)病毒與人類關(guān)系的知識(shí)。知道了病毒是一類學(xué)生：非常微小的生物，它們沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。只有蛋白質(zhì)的外殼和殼內(nèi)遺傳物質(zhì)。學(xué)生：不少病毒還常常危害人、畜等，使人、畜得病學(xué)生：還能使植物得病。教師：對(duì)了，在七年級(jí)我們還學(xué)過哪些生物學(xué)知識(shí)呢？接下去的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生接述，形式可視班級(jí)情況而定。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定和鼓勵(lì)后寫出板書內(nèi)容，引入新課。創(chuàng)設(shè)情境，講授新課（教師活動(dòng)）自然界的動(dòng)物，現(xiàn)在已知的大約有150多萬種，不可能一一去學(xué)。因此，教師組織學(xué)生以競(jìng)賽的形式，以小組為單位

3、，每組組員將自己知道的動(dòng)物列寫在紙上，并用自己認(rèn)為最合適的方式將它們分類，看誰得小組第一；然后，組內(nèi)綜合全組人員的答案，看哪個(gè)小組得第一。用這種方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)起來力量大”這樣一個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作這一做人原則。最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。（師生活動(dòng)）此處教師應(yīng)多加提問，適當(dāng)滿足個(gè)別學(xué)生的虛榮心并給予一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自信的性格品質(zhì)。學(xué)生的答案可不拘泥于固定格式，講出理由，抓住：像魚、青蛙、蛇、牛等動(dòng)物都和人一樣，身體背部有一條脊柱；蚯蚓、螞蟻、蝴蝶、毛毛蟲等都沒有脊柱。所以，按體內(nèi)有無脊柱可分為兩大類：脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物可以；若是抓住“按動(dòng)物生存環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式”區(qū)分也可

4、以， 這樣，生物圈中的動(dòng)物就可以分為三大類：水中生活的動(dòng)物、陸地生活的動(dòng)物和空中飛翔的動(dòng)物。此時(shí)，教師還可抓住契機(jī)，及時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)激發(fā)：生物圈中的動(dòng)物到底有多少種呢？看來分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分出的種類也不相同，使學(xué)生樹立要用辯證的觀點(diǎn)看問題。緊接著，引出下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師活動(dòng)）1教師用多媒體播放各種淡水動(dòng)物、海洋生動(dòng)物生活習(xí)性、生活環(huán)境影像內(nèi)容，最后將畫面集中到魚類，并給出某一種魚是常見類型，如鯉魚或鯽魚的特寫，由此引出以魚為代表的水中生活的動(dòng)物。2組織學(xué)生分組觀察本組所備活魚標(biāo)本，同時(shí)教師巡視檢查學(xué)生教具的準(zhǔn)備情況，給予評(píng)價(jià)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整以便使每個(gè)小組都能觀察要求觀察的現(xiàn)象，提倡學(xué)生

5、要發(fā)揚(yáng)互幫互學(xué)，友愛共進(jìn)的高尚品質(zhì)。（學(xué)生活動(dòng)）分組觀察本組準(zhǔn)備的活魚標(biāo)本，完成投影片中的表格內(nèi)容：（投影片）生活環(huán)境運(yùn)動(dòng)器官及方式呼吸器官及方式體表覆蓋（教師活動(dòng)）教師：投影片上是老師設(shè)計(jì)的表格，內(nèi)容和形式上都有些太過簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下設(shè)計(jì)一個(gè)更漂亮、更全面、更合理的表格，看怎樣才能包容下你所觀察到的現(xiàn)象，全面反應(yīng)你所觀察到的現(xiàn)象。（作業(yè)布置）（師生活動(dòng)）教師：剛才，大家觀察了魚的外形和行為，你能總結(jié)出魚類的生活環(huán)境嗎？學(xué)生：能，魚類生活在水里。教師：人是用腳走路的，那么，魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？學(xué)生：用鰭游泳。教師：現(xiàn)在來看，我在干什么？（做呼吸狀）學(xué)生：呼吸。教師：那么魚學(xué)生：用鰓呼吸。教師

6、：對(duì)。關(guān)于魚的呼吸問題，下節(jié)課我們探討?，F(xiàn)在我們先來探究一下魚鰭是如何使魚發(fā)生游泳這種動(dòng)作的。現(xiàn)在，請(qǐng)大家把書翻到第4頁第6頁，請(qǐng)閱讀。學(xué)生閱讀課本P4P6；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出，將本節(jié)課推向高潮。突破難點(diǎn)、走向高潮教師以投影片上的問題引導(dǎo)學(xué)生開始探究實(shí)驗(yàn)。1你選擇了何種方法探究？捆扎魚鰭還是剪掉魚鰭？還是別的方法？2你準(zhǔn)備探究的問題是什么？背鰭作用還是腹鰭作用？還是別的鰭的作用？3你提出的問題是什么？針對(duì)你提出的問題和你觀察到的現(xiàn)象，你作出了何種假設(shè)？4你的假設(shè)得到證實(shí)了嗎？學(xué)生開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并討論，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)。（師生活動(dòng)）教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個(gè)組實(shí)驗(yàn)的情況，每組選

7、派一名同學(xué)匯報(bào)。好，第一組，請(qǐng)說說你們組的情況吧？學(xué)生：我們組觀察的是尾鰭的作用，用的是捆扎魚鰭的方法，探究的結(jié)果是：尾鰭擺動(dòng)，身體向前，用小木片固定尾鰭，尾鰭外面捆著木片，擺動(dòng)有了障礙，所以，魚的運(yùn)動(dòng)也有了障礙，我們組的假設(shè)得到了證實(shí)。教師：你們組的實(shí)驗(yàn)做得很好。再想想辦法看看還有沒有別的辦法再減小尾鰭擺動(dòng)的幅度或是干脆把尾鰭的擺動(dòng)去掉，剪掉尾鰭還是有別的方法。好，現(xiàn)在，我們請(qǐng)第二組匯報(bào)，大家仔細(xì)聽。學(xué)生：我們組觀察的是胸鰭和腹鰭的作用。我們發(fā)現(xiàn)魚在拐彎時(shí)，向左拐左邊的胸鰭和腹鰭比右邊的運(yùn)動(dòng)快，剪掉左邊的腹鰭發(fā)現(xiàn)再向左拐時(shí)魚就不像胸鰭和腹鰭都有的時(shí)候了。不過，我們看到魚很痛，水也成了血水了。

8、教師：噢！你們用剪掉魚鰭的方法，探究的問題倒是得到證實(shí)了，可是，你們看到魚很痛，感覺很殘忍，是嗎？所以，以后咱們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意想想辦法，看看怎樣才能做到既不傷害小動(dòng)物，又能證實(shí)你所要探究的問題，要知道，生物界的任何一種生物跟人一樣，都是自然界的一分子，對(duì)于自然界來說，人和魚、植物都是平等的。因此，我們應(yīng)該尊重其他生物的生存權(quán)利，不能為了自己私利而隨便破壞其他生物的生存環(huán)境和傷害其他生物的生存。好，現(xiàn)在，第三組給大家匯報(bào)一下好嗎？學(xué)生的匯報(bào)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的方法和結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既有成功的喜悅又認(rèn)識(shí)到自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生一種做人做事要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。課堂小結(jié)，作業(yè)

9、練習(xí)，結(jié)束新課教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，小結(jié)時(shí)突出重難點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成功，但又要指出不足，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，逐漸讓學(xué)生做事要先考慮周全，再去做的行為習(xí)慣。鞏固練習(xí)一、看誰選得對(duì)1鯽魚的身體可分為A頭胸部和腹部B頭、胸、腹頭、軀干、尾D頭胸部和軀干部答案：C2魚游泳時(shí)能控制身體前進(jìn)是靠A胸鰭擺動(dòng)B腹鰭擺動(dòng)C尾鰭擺動(dòng)D背鰭擺動(dòng)答案：C3如果把魚的胸鰭和腹鰭都剪掉置于水中，發(fā)現(xiàn)魚將A身體失去平衡，腹面常常上翻B游泳慢且方向不變C游動(dòng)自如D游速快，但易翻轉(zhuǎn)答案：A二、觀察思考1小河、池塘等自然野生品種的魚，身體背面和腹面是否一致？這有什么作用？答案：不一致。背面顏色深，腹面顏色淺。這樣的體

10、色有利于逃避來自上方和下方的敵害。2魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有一小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，你注意到了嗎？側(cè)線有什么作用呢？答案：側(cè)線的作用是感知水流方向。3魚的身體表面都有粘液，知道粘液的作用是什么嗎？答案：粘液粘滑，可以減小游泳時(shí)水對(duì)它的阻力。4魚體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫鰾，想想看，鰾的作用是什么？答案：鰾內(nèi)可充滿氣體，起到調(diào)節(jié)身體密度的作用。板書設(shè)計(jì)第五單元生物圈中的其他生物第一章各種環(huán)境中的生物水中生活的動(dòng)物一、動(dòng)物的分類及分類依據(jù)1按脊柱的有無2按生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式分二、魚類的主要特征1生活在水中2用鰓呼吸3用鰭游泳第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1嘗試使用一些材料用具對(duì)魚的呼吸器官及其作用進(jìn)行

11、觀察和探究。2使學(xué)生識(shí)別水中生活的動(dòng)物，除魚類之外還有其他的動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)1觀察和探究魚的呼吸器官及其作用。2概述魚類主要特征。3能夠舉例說出水中生活的其他水生動(dòng)物類群。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過對(duì)“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。教學(xué)方法談話式、實(shí)驗(yàn)式、演示式、啟發(fā)式。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）吸管、墨水、剪刀。（2）有關(guān)水中生活的其他動(dòng)物和水域環(huán)境內(nèi)容的教學(xué)軟件或相關(guān)內(nèi)容的影像資料。（3）市售活鯉魚（或鯽魚）、死的鯉魚各一尾。2學(xué)生準(zhǔn)備：瓶裝小活魚，每組一尾。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課教師用談話式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，明確點(diǎn)明動(dòng)物分類的知識(shí)。

12、如動(dòng)物的分類依據(jù)，魚類生活環(huán)境及魚類適應(yīng)的主要特點(diǎn)是上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。承前啟后，推進(jìn)新課教師組織學(xué)生分組觀察魚的呼吸器官，分發(fā)實(shí)現(xiàn)器具，檢查各小組教具準(zhǔn)備情況并對(duì)各小組教具作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的原則。例如，教師可做如下引導(dǎo)：上節(jié)課我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)的方法探究了魚鰭是魚的運(yùn)動(dòng)器官。這節(jié)課我們繼續(xù)來探究一下，除了用鰭游泳之外還有什么其他的主要特征？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第七頁，大家先來明確一下這節(jié)我們要探究的內(nèi)容是什么？然后，分組討論實(shí)驗(yàn)的問題是什么？然后，根據(jù)你的問題作出假設(shè)，最后看看能得出什

13、么樣的結(jié)果？好，現(xiàn)在開始。學(xué)生開始觀察和實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果以便匯報(bào)交流。匯報(bào)交流，突破難點(diǎn)教師：現(xiàn)在，每組選一名代表，向全班交流一下你們組的討論。按照從第1組到第12組的順序進(jìn)行。第1組：我們發(fā)現(xiàn)魚的口和鰓蓋后緣都在不斷地一張一合，水從口中進(jìn)去，又從鰓蓋后緣出來，第2組：我們發(fā)現(xiàn)鰓蓋下面就是紅色的鰓，如果魚是活的，那就是紅的；如果魚死了，鰓就不再是紅色的了第3組：我們發(fā)現(xiàn)鯽魚的鰓是一片一片的，而且每一片鰓都是彎彎的，上面還有細(xì)細(xì)的、一絲一絲的結(jié)構(gòu)，像梳子上的梳齒一樣。每一組的回答都具有獨(dú)到的一面，教師應(yīng)及時(shí)抓住每一組的閃光點(diǎn)和不足處給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就感和認(rèn)識(shí)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生能一分

14、為二地看待自己和別人，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立自己完美的人生態(tài)度。每一組的回答可能對(duì)觀察到的現(xiàn)象可以描述得非常形象逼真且準(zhǔn)確，但對(duì)魚鰓究竟是怎樣呼吸的；也就是魚鰓的氣體交換的功能可能有大部分小組不能答出。對(duì)于答出的小組，給予充分的肯定，并且要向他探詢答案的來源，亦即知識(shí)的來源和借助的手段，以便使其他小組也學(xué)會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的手段和方法。如果絕大多數(shù)同學(xué)不能答出答案，教師要適時(shí)給以點(diǎn)撥講解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課外探究，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷鉆研，追求科學(xué)的思想品質(zhì)。教師可作如下引導(dǎo)及布置課外作業(yè)：教師：大家已經(jīng)知道，人在呼吸的時(shí)候，吸入的氣體主要是_，呼出的氣體主要是_。學(xué)生：吸入氣體的成分主要

15、是氧氣，呼出氣體的主要成分是二氧化碳。教師：對(duì)。魚是生活在水中的，水里有溶解氧，那么，請(qǐng)大家考慮：（1）魚不停地用鰓進(jìn)行呼吸，從口里進(jìn)去的水和從鰓里流出的水，成分一樣嗎？為什么？你用什么辦法可以證明？（2）查閱資料或咨詢化學(xué)老師或用其他方法弄清從口進(jìn)去的水的成分和從鰓里流出來的水的成分。從而證實(shí)水流經(jīng)鰓時(shí)，鰓里進(jìn)行了氣體交換。拓展視野，情感升華（教師活動(dòng)）教師用多媒體教學(xué)軟件或其他影像資料播放有關(guān)水中生活的其他生物，如：?？?、海蜇、河蚌、海洋貝類以及鯨、白鰭豚等水生動(dòng)物的內(nèi)容。教師提問片中涉及到的水生動(dòng)物，邊提問邊總結(jié)水中生活的其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生加以歸類，邊總結(jié)邊板書。接著，教師用優(yōu)美的語言，

16、豐富的表情以及各種體態(tài)語言描述煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，碧波蕩漾的湖泊，涓涓流淌的小溪是多么美麗的水下世界，同時(shí)配以美麗的海底世界、九寨溝的清泉、黃果樹的瀑布群等風(fēng)光秀麗的自然風(fēng)光等錄像片斷。轉(zhuǎn)而用低調(diào)的語言、悲傷的表情，同時(shí)配以被人類的各種活動(dòng)破壞的生態(tài)環(huán)境，污染的溪流湖泊、石油泄漏的海域、大批因污染而致死的水生動(dòng)物等錄像片斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的行為的憤概，引導(dǎo)學(xué)生討論所見聞，引發(fā)學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境的激情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界是各種生物生存的環(huán)境，人類的某些行為已經(jīng)嚴(yán)重危害著生物圈中其他生物的生存，使學(xué)生確立珍愛生命，關(guān)注環(huán)境的觀念，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境行為的習(xí)慣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周

17、邊環(huán)境（主要指水域環(huán)境）受到污染和破壞進(jìn)行討論，從自己的親身體驗(yàn)展開對(duì)水域破壞的討論，激發(fā)學(xué)生們加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。作業(yè)布置，結(jié)束新課教師活動(dòng)如下：剛才，我們?cè)谟^察和探究魚鰓的時(shí)候已經(jīng)給大家布置了第一個(gè)作業(yè)探究水流經(jīng)鰓時(shí)水中的成分究竟發(fā)生了哪些變化？今天的第二個(gè)作業(yè)是調(diào)查周邊環(huán)境中水域環(huán)境在近年來的變化情況。調(diào)查形式：以個(gè)人為單位；調(diào)查方法：走訪當(dāng)?shù)啬觊L(zhǎng)者；調(diào)查內(nèi)容：破壞或沒被破壞的原因，可以上網(wǎng)查詢或查閱資料，最后寫出300字的小論文。鞏固練習(xí)一、看誰選得對(duì)1魚在水中活動(dòng)時(shí)，鰓蓋不停地張開和關(guān)閉，這是魚在A吞咽食物B吞咽水C呼吸D散熱答案：C2魚的胸鰭和腹鰭都是偶鰭，它們的主要作用是A劃水游

18、泳B在水底爬行C平衡身體D控制前進(jìn)方向答案：C3下列水生動(dòng)物，既可制成工藝品觀賞，又有藥用價(jià)值的是A鯉魚B鯨魚C河蚌D珊瑚答案：D二、練練你的閱讀能力1下列各種動(dòng)物都叫“魚”，它們是魚嗎？（1）魷魚（2）章魚（3）鱟魚（4）衣魚（5）鯨魚（6）鱷魚（7）甲魚（8）娃娃魚（9）桃花魚答案：魷魚和章魚是軟體動(dòng)物；鱟魚和衣魚是節(jié)肢動(dòng)物；甲魚和鱷魚是爬行動(dòng)物；鯨魚是哺乳動(dòng)物；娃娃魚是兩棲動(dòng)物；桃花魚是腔腸動(dòng)物，所以，它們都是叫“魚”卻不是魚類動(dòng)物。2你知道哪些動(dòng)物不叫魚卻屬魚類嗎？答案：生活中也有些動(dòng)物外形看上去不像魚，名字也不叫魚的動(dòng)物。如：海馬、河豚、泥鰍、黃鱔、電鰻。板書設(shè)計(jì)（接上節(jié)課內(nèi)容）二、

19、魚類的主要特征：1生活在水里2用鰭游泳探究魚鰭的作用3用鰓呼吸觀察魚鰓的作用三、其他的水生動(dòng)物1海蜇、?？?、珊瑚腔腸動(dòng)物2各種貝類、烏賊、章魚軟體動(dòng)物3蝦、蟹等甲殼動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物4海豚、海豹、鯨哺乳動(dòng)物5海龜、鱉等爬行動(dòng)物四、水域環(huán)境的保護(hù)教學(xué)后記陸地生活的動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能識(shí)別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。2通過比較能夠闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能的特征。3使學(xué)生能夠列舉一些陸生動(dòng)物類群、懂得一些簡(jiǎn)單的分類學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1使學(xué)生說出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。2通過比較使學(xué)生能闡明各類陸生動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。教學(xué)難點(diǎn)通過比較各類陸生動(dòng)物的形態(tài)結(jié)

20、構(gòu)和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。教學(xué)方法演示法、歸納總結(jié)法、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）多種陸生動(dòng)物生活片斷的光盤或影像資料或教學(xué)軟件。（2）不同類群代表動(dòng)物的干制標(biāo)本或凈制標(biāo)本。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）家養(yǎng)寵物或陸生動(dòng)物圖片。（2）瓶裝小活魚，每組一尾。教學(xué)過程（第一課時(shí)）復(fù)習(xí)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教師用談話式和組織學(xué)生做觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水生環(huán)境進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而引出陸生環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，教師可以如下引課。教師：請(qǐng)各小組將本組準(zhǔn)備小魚拿出來，放在課桌上，觀察魚的活動(dòng)，看你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生

21、：小魚不能“站立”了。學(xué)生：小魚不能吃東西了?？谂c鰓不停地閉合。學(xué)生：小魚不能游泳了，可是能蹦！教師：大家觀察得非常仔細(xì)。如果長(zhǎng)時(shí)間把魚放在外面，魚會(huì)怎樣呢？學(xué)生：不能呼吸死了。教師：對(duì)，這就是俗話說的“魚兒離不開水”的道理。那么，現(xiàn)在大家來思考，水給了魚兒什么？學(xué)生：水能讓魚兒“站”在水中。學(xué)生：魚在吞水呼吸的同時(shí)，也把食物吃進(jìn)去了。學(xué)生：水里有魚需要的氧氣。教師：很好！大家說得非常好！教師根據(jù)學(xué)生的回答，用投影片總結(jié)水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的原因。同時(shí)，要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)語言描述生物學(xué)現(xiàn)象，請(qǐng)大家對(duì)照投影片上的內(nèi)容，看自己哪一點(diǎn)說得不好。投影內(nèi)容如下：1水中有大量可供水生動(dòng)物食用的餌

22、料。2水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動(dòng)物呼吸。3水中晝夜溫差不大，對(duì)動(dòng)物來說是一種溫和的環(huán)境。4水對(duì)水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問題。教師：與水生動(dòng)物相比，陸生動(dòng)物的生活環(huán)境又是怎樣的呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看一段錄像內(nèi)容。觀看錄像，推進(jìn)新課教師播放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)容或光盤。觀看錄像時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生只看“熱鬧”，不看“門道”。根據(jù)片中具體情節(jié)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生列舉片中出現(xiàn)的動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及積極參與意識(shí)；其次，讓學(xué)生描述片中出現(xiàn)動(dòng)物的生存環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；最后，讓學(xué)生分組討論陸生動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區(qū)別，以培養(yǎng)

23、學(xué)生的歸納總結(jié)能力。師生可進(jìn)行如下活動(dòng)，以突出本課時(shí)重點(diǎn)。教師：現(xiàn)在，每組選一名代表，向全班交流一下討論結(jié)果，還是老規(guī)矩，按從第1組到第12組的順序。第1組：我們組的討論結(jié)果是陸生環(huán)境沒有水，所以，陸生環(huán)境干燥第2組：陸生環(huán)境中的氧氣以氣態(tài)存在，而水生環(huán)境中的氧溶解在水中第3組：陸生環(huán)境缺少了水的浮力。每一組的回答都不可能全面完善，但教師應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)不足之處，教師應(yīng)給以啟發(fā)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，而不是直接告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、探索思考、不斷鉆研的意志品質(zhì)。之后，根據(jù)學(xué)生回答，與水生動(dòng)物相比引出陸生動(dòng)物適應(yīng)陸生環(huán)境的特征。組織討論，突破難點(diǎn)教師：剛才，大家比較水、陸環(huán)境的差別，上

24、節(jié)課我們對(duì)生活在水中的動(dòng)物魚適應(yīng)于水中生活的動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行探究?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考：生活在水中的魚有鰓可吸入水中的溶解氧，解決了它的呼吸問題；水的浮力又解決了它的支撐體重的問題；水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時(shí)候被攝入體內(nèi)，等等；那么，生活在陸地上的動(dòng)物又怎么解決它的食物問題、呼吸問題、支撐體重問題以及其他的一些問題呢？學(xué)生：我知道，它有腿，能站。學(xué)生：它有嘴，能吃東西。學(xué)生：它有鼻子、氣管，還有肺，能呼吸。學(xué)生的回答五花八門。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī)，給予激勵(lì)和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生回答中的不準(zhǔn)確語言給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用較為科學(xué)的語言描述生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)事件，以培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)語言的行為習(xí)慣

25、。例如：上述學(xué)生回答中的“它有嘴”這種說法，教師應(yīng)及時(shí)告知：嘴是生活中的語言，生物上應(yīng)該說口。學(xué)生的回答還很不系統(tǒng)。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生的討論，是可以得出一個(gè)較為完善的答案的。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)與人合作，團(tuán)結(jié)互助有利于自身成長(zhǎng)的人生態(tài)度。討論完畢，小組匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師應(yīng)課前備好的投影片內(nèi)容適時(shí)、逐條打出，在充分肯定學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，再給予更準(zhǔn)確、更科學(xué)的語言對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師的投影片內(nèi)容如下：陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的特征：1陸地環(huán)境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現(xiàn)了用肺呼吸或用氣管呼吸。2陸地環(huán)境沒有了水的浮

26、力，出現(xiàn)了四肢發(fā)達(dá)的肌肉這是支撐體重和奔跑運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)。3陸地環(huán)境沒有了水，變得干燥，出現(xiàn)了外骨骼、角質(zhì)鱗片等防止水分散失的結(jié)構(gòu)。4陸地環(huán)境復(fù)雜、危險(xiǎn)四伏，出現(xiàn)了非常發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和靈敏的感覺器官以對(duì)外界刺激做出靈敏、迅速的反應(yīng)。5陸地環(huán)境沒有水的溫和，晝夜溫差很大，出現(xiàn)了恒溫動(dòng)物。鞏固重難點(diǎn)，順引新知識(shí)點(diǎn)教師再次釋放有關(guān)多種陸生動(dòng)物生活片斷的錄像內(nèi)或光盤。不需教師插話，相信學(xué)生這次觀看錄像是會(huì)從重難點(diǎn)角度去感受畫面內(nèi)容的。然后，教師從中選出陸生的無脊椎動(dòng)物和陸生脊椎動(dòng)物，讓學(xué)生觀察二者區(qū)別辨認(rèn)陸生動(dòng)物類群，使學(xué)生能舉例說出各類群的代表動(dòng)物。教師還應(yīng)從中選出大熊貓及其棲息地的畫面，引發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)

27、物及動(dòng)物棲息地的情感。鞏固練習(xí)一、看誰選得對(duì)1下列屬于真正陸生脊椎動(dòng)物的是A大鯢B蚯蚓C蝗蟲D壁虎答案：D2完全用肺呼吸的動(dòng)物是A蜥蜴和蟾蜍B壁虎和蜥蜴C龜和大鯢D蛇和青蛙答案：B3昆蟲的外骨骼的作用是A支撐身體B適應(yīng)陸地生活C防止敵害捕殺D有利于飛行答案：二、觀察與思考1你發(fā)現(xiàn)了嗎？許多陸生動(dòng)物都有與環(huán)境及其相似的體色。這對(duì)動(dòng)物有什么好處？答案：適應(yīng)陸地環(huán)境，起到了防御、保護(hù)的功能。2摸摸貓、狗、兔等的身體，都有熱乎乎的感覺，這對(duì)它們適應(yīng)陸地生活有什么好處？答案：這些動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物，也都是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，抵御晝夜溫差對(duì)它們?cè)斐傻目赡艿膫Α０鍟O(shè)計(jì)陸地生活的動(dòng)物一、水生環(huán)境與陸地環(huán)境的區(qū)別

28、二、陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征1體表被鱗、甲或體表有外骨骼防止水分散失2體表被毛、有保溫作用保溫3有發(fā)達(dá)的氣管和肺吸入氣態(tài)氧4神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官發(fā)達(dá)對(duì)刺激反應(yīng)靈敏5有發(fā)達(dá)的肌肉和四肢支撐體重、迅速奔跑陸地生活的動(dòng)物（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1通過對(duì)蚯蚓的飼養(yǎng)與觀察，使學(xué)生能闡明蚯蚓適應(yīng)陸生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)。2使學(xué)生能概述環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。教學(xué)重點(diǎn)1闡明蚯蚓在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。2環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)蚯蚓在呼吸、運(yùn)動(dòng)等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、談話式、啟發(fā)引導(dǎo)式、演示式。教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性的教

29、學(xué)錄像或教學(xué)軟件；其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物的錄像資料或教學(xué)軟件。（2）放大鏡、棉花、清水。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）課前兩周（或更長(zhǎng)時(shí)間）飼養(yǎng)并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)。（2）玻璃板、糙紙，飼養(yǎng)裝置（取無色透明塑料筒或玻璃缸）。教學(xué)過程檢查學(xué)生教具，直接導(dǎo)入新課教學(xué)采用直接導(dǎo)入式。首先要求各小組拿出自備的教具以便于教師檢查或調(diào)整。檢查過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置制作優(yōu)秀，有創(chuàng)新的小組要給予表揚(yáng)，同時(shí)，教師還應(yīng)將合理的實(shí)驗(yàn)裝置在全班演示，以便于學(xué)生課下交流。教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。然后采用談話式請(qǐng)各小組將飼養(yǎng)蚯蚓這段時(shí)間觀察到的現(xiàn)象、想到的或用其他方式查詢到的關(guān)于蚯蚓方面的知識(shí)與全班進(jìn)行一下匯報(bào)交流。師生可做如下活動(dòng)：教師

30、：同學(xué)們已對(duì)蚯蚓進(jìn)行了兩周左右的飼養(yǎng)和觀察?，F(xiàn)在，咱們還是用老辦法，從第1組到第12組，按順序向全班匯報(bào)交流飼養(yǎng)和觀察實(shí)驗(yàn)情況。第1組：我們組觀察到蚯蚓的體色是暗紅色的，整個(gè)身體由一節(jié)一節(jié)的體節(jié)構(gòu)成，在身體前端還有一個(gè)像指環(huán)一樣的結(jié)構(gòu)第2組：我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓白天鉆在土壤里，晚上才出來覓食，它把大點(diǎn)的腐爛樹葉拖進(jìn)洞中，但排出來糞便卻像土一樣第3組：我們組還查閱了資料，知道了蚯蚓是人類的好朋友：第一，蚯蚓能鉆洞松土，肥沃土壤；第二，蚯蚓體內(nèi)蛋白質(zhì)含量高，能吃，是我們的食物；第三，蚯蚓還能處理有機(jī)廢料，是清潔工的好朋友；第四，蚯蚓還可以作養(yǎng)殖行業(yè)的飼料，是養(yǎng)殖工人的好朋友第4組：我們組觀察到待小組匯報(bào)交

31、流完畢，教師組織學(xué)生進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的觀察。觀察之前，先讓學(xué)生閱讀教材第14頁第15頁的內(nèi)容，使學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。觀察完畢，全班交流觀察結(jié)果，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。例如，師生可做如下交流：第1組：我們發(fā)現(xiàn)：用放大鏡觀察蚯蚓的腹面，腹面不像背面那樣光滑平整，那就是剛毛。教師：完全正確。那么剛毛對(duì)蚯蚓有什么作用呢？請(qǐng)你們思考一下。第2組：我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓的體表是濕的，因?yàn)楦蓛舻牡胤讲幻黠@，把它在有細(xì)細(xì)的沙土上就會(huì)沾滿細(xì)土?？墒牵瑸槭裁此捏w表是濕的呢？為什么觀察的時(shí)候還要用濕棉花輕擦它的身體呢？我們搞不清楚。教師：你們提出的問題很好！說明你們確實(shí)動(dòng)了腦筋，大家要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛動(dòng)腦筋，愛提問題的學(xué)

32、習(xí)習(xí)慣。就2組同學(xué)提出的問題，我也提個(gè)問題，大家想想看，如果把蚯蚓長(zhǎng)時(shí)間地放在干燥的環(huán)境中，蚯蚓會(huì)怎樣呢？學(xué)生：會(huì)死掉。教師：為什么會(huì)死掉呢？學(xué)生：長(zhǎng)時(shí)間嗯，可能是餓了也可能是渴了？教師：餓了，渴了怎么就會(huì)死呢？學(xué)生：教師：大家還記得“魚兒離不開水”這句話嗎？至此，教師已經(jīng)等于把答案告訴了學(xué)生。相信學(xué)生可應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行分析，最終得出準(zhǔn)確答案。播放教學(xué)錄像，繼續(xù)深入分析教師播放有關(guān)蚯蚓生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像資料或教學(xué)軟件，以起到充分肯定學(xué)生得出的結(jié)論，進(jìn)而對(duì)蚯蚓適于陸地生活的特征做進(jìn)一步的分析、歸納和總結(jié)。師生可做如下活動(dòng)以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師：剛才第2組的同學(xué)已經(jīng)給咱們總結(jié)出來蚯蚓適于

33、陸地生活的第1個(gè)特征，那就是：蚯蚓的體表有粘液，可以溶解空氣中的氧氣，進(jìn)行呼吸，所以，蚯蚓沒有專門的呼吸器官，借助體表進(jìn)行呼吸（板書）。下面我們?cè)賮砜纯打球镜倪\(yùn)動(dòng)。學(xué)生：它是靠剛毛運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生：不對(duì)！它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候一收一縮，是靠肌肉收縮而發(fā)生蠕動(dòng)的。學(xué)生經(jīng)過觀察和爭(zhēng)論，基本可以得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，教師要進(jìn)一步引申，引導(dǎo)學(xué)生做更深一步的觀察，最后分析、歸納總結(jié)出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研知識(shí)，探究生物現(xiàn)象的刻苦鉆研精神。教師可以做如下引導(dǎo)：教師：現(xiàn)在我們來看蚯蚓的蠕動(dòng)有什么特征。學(xué)生：當(dāng)蚯蚓身體變細(xì)的時(shí)候，身體就伸長(zhǎng)；身體變粗時(shí)就縮短。學(xué)生：縮短以后，身體后部就移動(dòng)了位置

34、，結(jié)果發(fā)生了蠕動(dòng)。教師：為什么身體能變細(xì)（或變粗）呢？學(xué)生：是因?yàn)榧∪馐湛s。教師：既是肌肉收縮，那么請(qǐng)大家看老師做一個(gè)屈肘或伸肘的動(dòng)作。（教師做屈肘或伸肘動(dòng)作）僅靠肌肉的收縮就能變細(xì)嗎？至此，可能有少數(shù)學(xué)生能夠答出環(huán)肌和縱肌交替收縮和舒張使蚯蚓發(fā)生了蠕動(dòng)。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，并要求其給大家介紹自己的知識(shí)來源，以使其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。然后，教師用體態(tài)語言進(jìn)行講解，如：可分別用左、右手代表環(huán)肌和縱肌，然后做交替收縮狀，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生以使學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時(shí)，縱肌舒張，身體變細(xì)變長(zhǎng)；環(huán)肌舒張時(shí)，縱肌收縮，身體變粗變短這一知識(shí)要點(diǎn)。如果學(xué)生不能答出，教師也可就此課題要求學(xué)生查詢資料或上網(wǎng)查

35、詢讓學(xué)生討論等，以培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)來源，學(xué)會(huì)課外搜集知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步闡明剛毛和肌肉在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生全面地系統(tǒng)地看問題的思維習(xí)慣。總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)新課教師：剛才，我們對(duì)蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，現(xiàn)在，我們看看誰能準(zhǔn)確地總結(jié)一下蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能與其陸生環(huán)境相適應(yīng)？，請(qǐng)你來說一下。學(xué)生：第一，蚯蚓的體表有粘液，可以溶解氣態(tài)氧進(jìn)行呼吸。第二，蚯蚓沒有發(fā)達(dá)的四肢，但有剛毛和肌肉可以發(fā)生蠕動(dòng)。教師：很好，該同學(xué)的總結(jié)完整嗎？誰還有別的意見嗎？請(qǐng)你來說一下。學(xué)生：我認(rèn)為除了以上內(nèi)容之外，還有蚯蚓的身體是分體節(jié)的。蚯蚓的身

36、體分節(jié)與蚯蚓的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，還可以增強(qiáng)它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。教師：很好，大家都要向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種刻苦鉆研的精神。好，對(duì)于蚯蚓我們就先探討到這里。下面我們來看一段錄像資料。教師播放有關(guān)其他環(huán)節(jié)動(dòng)物的錄像資料或教學(xué)軟件（注：實(shí)在沒有這些資料，教師可提前到小河采集水蛭，到沙灘捕捉沙蠶等），讓學(xué)生觀察。教師：這段內(nèi)容放的是其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物，同學(xué)們能看出來它們有哪些共同之處嗎？教師組織學(xué)生就近議論后，請(qǐng)學(xué)生舉手回答問題。學(xué)生：身體由許多體節(jié)構(gòu)成。學(xué)生：用口或吸盤捕食。學(xué)生：都有發(fā)達(dá)肌肉，能夠運(yùn)動(dòng)。上述答案可能學(xué)生較為容易地就能觀察并概述總結(jié)，可能環(huán)節(jié)動(dòng)物的體表濕潤(rùn)這一點(diǎn)不大容易說出，教師應(yīng)就蚯蚓體表濕潤(rùn)引

37、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而使學(xué)生得出結(jié)論。復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，簡(jiǎn)單小結(jié)結(jié)束鞏固練習(xí)一、看誰選得對(duì)1蚯蚓的生活習(xí)性是A晝夜穴居B白天穴居，夜晚爬出地面取食C白天爬出地面取食，夜晚穴居D晝夜在地面上生活，覓取食物答案：B2蚯蚓前進(jìn)時(shí)，首先是A身體后部剛毛釘入土里，環(huán)肌收縮，縱肌舒張，身體向前伸長(zhǎng)B身體后部剛毛釘入土里，環(huán)肌舒張，縱肌收縮，身體向前伸長(zhǎng)C身體前部剛毛釘入土里，環(huán)肌收縮，縱肌舒張，身體向前縮短D身體前部剛毛釘入土里，環(huán)肌舒張，縱肌收縮，身體向前縮短答案：A3蚯蚓的呼吸靠（）進(jìn)行A體表B口C腸壁D肺答案：A4將剛挖出的蚯蚓放到干燥環(huán)境中，不久便死亡的原因是A它穴居怕光B它神經(jīng)系統(tǒng)受破壞C無法呼

38、吸導(dǎo)致死亡D被餓死了答案：C5蚯蚓能提高土壤肥力，是因?yàn)锳其糞便中含有豐富的氮、磷、鉀B長(zhǎng)期穴居使土壤增加了通氣量C它本身營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高D它能吃腐爛的有機(jī)物答案：A二、觀察與思考1有人趟水過河時(shí)，不慎被水蛭釘咬，若手用力往外拽則水蛭就會(huì)往里鉆；若用手掌用力拍或給它的身體上撒些鹽，過一會(huì)它就會(huì)自動(dòng)脫落。這是為什么呢？答案：環(huán)節(jié)動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)集中在身體前端，主要由咽上神經(jīng)節(jié)、咽下神經(jīng)節(jié)和圍咽神經(jīng)組成。用手往外拽對(duì)其前端刺激強(qiáng)，而環(huán)節(jié)動(dòng)物對(duì)外界刺激的反應(yīng)靈敏，所以，越拽越往里鉆；用力拍打則會(huì)使水蛭前部對(duì)外刺激的反應(yīng)由于受力過強(qiáng)而受麻痹，結(jié)果，水蛭從身體上脫落；給其身體撒鹽是為了增大體表粘液的濃度致使水

39、蛭不能呼吸而脫落。2大雨過后，會(huì)看到有蚯蚓鉆出地面，這是怎么回事？答案：大雨過后，洞中缺氧，蚯蚓鉆出地面是為了呼吸。板書設(shè)計(jì)陸地生活的動(dòng)物飼養(yǎng)和觀察蚯蚓一、蚯蚓是人類的好朋友二、蚯蚓適應(yīng)陸地生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的特征1體表有粘液，無專門呼吸器官溶解空氣中的氧進(jìn)行呼吸作用2體表有剛毛輔助運(yùn)動(dòng)3有發(fā)達(dá)的肌肉環(huán)肌、縱肌交替收縮發(fā)生運(yùn)動(dòng)4生活習(xí)性穴居、晝伏夜出，以枯枝敗葉為食三、環(huán)節(jié)動(dòng)物門的主要特征1身體由許多體節(jié)組成2有口或吸盤用以捕食3有剛毛或疣足，發(fā)達(dá)的肌肉用以運(yùn)動(dòng)。4體表濕潤(rùn)可以呼吸，無專門呼吸器官。陸地生活的動(dòng)物（第三課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1通過對(duì)兔的觀察，闡明兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)

40、境相適應(yīng)的特點(diǎn)。2概述哺乳動(dòng)物的主要特征。教學(xué)重點(diǎn)1觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)，總結(jié)兔與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。2總結(jié)概述哺乳動(dòng)物的主要特征。3明確保護(hù)動(dòng)物棲息環(huán)境的重要性，使學(xué)生具有“關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境”的情感態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。2觀察兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)并總結(jié)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)的組織教學(xué)。3能使學(xué)生概述哺乳動(dòng)物的主要特征。教學(xué)方法談話式、分組實(shí)驗(yàn)式、演示式、啟發(fā)式、歸納總結(jié)式教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）家兔的解剖浸制標(biāo)本或家兔內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)軟件。（2）多種哺乳動(dòng)物生活習(xí)性等的教學(xué)軟件或錄像剪輯。（3）動(dòng)物棲息環(huán)境、哺乳動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)的教學(xué)軟件或影像資料。2學(xué)生準(zhǔn)備：

41、（1）家兔（每組1只），亦可用寵物貓、狗代替，但要注意安全。（2）體溫表1只。教學(xué)過程組織教學(xué)，分組觀察，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)如下：首先要求學(xué)生給自己小組的小動(dòng)物量體溫，測(cè)量體溫時(shí)間約需15分鐘，并提醒學(xué)生要注意在觀察小型哺乳動(dòng)物要小心，別被動(dòng)物咬傷、抓傷。然后教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)問導(dǎo)入新課。如教師可做如下設(shè)問：兔有哪些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)呢？哺乳動(dòng)物有哪些共同的特征呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過觀察與分析，得出兔與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特征是我們這節(jié)課的難點(diǎn)。分組討論、匯報(bào)交流，得出結(jié)論學(xué)生以小組為單位觀察本組所備小型哺乳動(dòng)物并匯報(bào)本組觀察及討論的情況，教師及時(shí)給予激

42、勵(lì)評(píng)價(jià)，并及時(shí)糾正學(xué)生匯報(bào)時(shí)的不妥之處和不妥說法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該用科學(xué)的語言，準(zhǔn)確的觀點(diǎn)來闡明兔與其陸生環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。教師：現(xiàn)在，首先請(qǐng)大家把體溫表取出，看一下你們組的動(dòng)物的體溫，然后把體溫表放好，各小組要將本組的小動(dòng)物看護(hù)好或放入籠中。咱們哪個(gè)組先來匯報(bào)一下你們組的觀察結(jié)論呢？好，第5組先說。第5組：我們看到兔子的體表被滿了毛；耳朵長(zhǎng)、尾巴短；后腿長(zhǎng)、前腿短；身體一直是溫乎乎的感覺。教師：噢！你們看到耳朵長(zhǎng)、尾巴短，那倒真應(yīng)了一句歇后語，大家說這是?全體學(xué)生：兔子的尾巴長(zhǎng)不了！教師：對(duì)了，兔子的尾巴長(zhǎng)不了。那么，咱們?cè)賮韱栆幌碌?組，說說你們組觀察到的

43、現(xiàn)象和兔子的哪些行為特征或生理特征有關(guān)呢？第5組：我們發(fā)現(xiàn)兔子在注意聽的時(shí)候就會(huì)馬上把長(zhǎng)耳朵直豎起來，聽覺很靈敏，我們還發(fā)現(xiàn)兔子總是蹦著走的，后腿又長(zhǎng)又大，后腿上肌肉也很發(fā)達(dá)。教師：你們組發(fā)現(xiàn)了它的兩個(gè)很重要的特征。第一點(diǎn)：耳朵是用來聽聲音的，就是聽覺，聽覺包括在感覺里，好，我們這樣總結(jié)這一點(diǎn)：第一：感覺器官發(fā)達(dá)，對(duì)外刺激反映靈敏（板書）；第二：兔子的后腿長(zhǎng)、前腿短，前、后腿合起來，我們把它叫四肢；受到驚嚇會(huì)跑得很快。那我又要問了：兔子要是不跑，它的四肢又有什么作用呢？第5組：還有支撐身體的作用。教師：很好！第二點(diǎn)就是：有發(fā)達(dá)的四肢和肌肉。前肢短小，后肢強(qiáng)大，能支撐身體，適于跳躍運(yùn)動(dòng)。（板書）

44、下面我們請(qǐng)第6組同學(xué)談?wù)勊麄兘M的觀察情況。第6組：我們覺得它的體毛有保溫作用；再有就是它的口里有牙齒，蚯蚓的口里沒有牙齒。教師：很好，你們也找到了兔的特征。那么，兔適于其陸生環(huán)境的第三條特點(diǎn)就是：體表被毛，有保溫作用；第四條是口內(nèi)有牙齒（板書），能用口攝取食物。哪個(gè)組還有別的結(jié)論呢？第2組來說說看。第2組：我們組的說他還見過母兔能下仔，母兔還能給小兔仔喂奶呢！教師：很好，這一點(diǎn)很重要。好多的哺乳動(dòng)物比如：貓、牛、羊等是不是都能給它們的小仔喂奶呢？學(xué)生中間可能還會(huì)出現(xiàn)許多種說法與觀點(diǎn)，教師應(yīng)充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但又要掌握好教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合適的組織教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，形

45、成“實(shí)踐出真知”的價(jià)值觀。觀察比較、討論分析、概述重點(diǎn)教師組織學(xué)生分組觀察并比較，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析，最后得出哺乳動(dòng)物的主要特征。教師可以如下組織學(xué)生觀察。教師：大家看第2組、第8組、第11組，他們這幾個(gè)準(zhǔn)備的還有小狗、貓等，大家可以把兔和貓、狗進(jìn)行一下比較，看看它們有什么共同之處呢？經(jīng)過學(xué)生的比較觀察，學(xué)生可以比較輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，概括總結(jié)出哺乳動(dòng)物的主要特征。學(xué)生在交流總結(jié)時(shí)，教師一定要注意全面兼顧，因材施教，及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極參與意識(shí)。學(xué)生交流總結(jié)完畢，教師出示家兔的解剖浸制標(biāo)本或家兔內(nèi)部構(gòu)造的教學(xué)軟件，用以鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為全面的知識(shí)體系，同時(shí)

46、教師可結(jié)合七年級(jí)所學(xué)人體解剖的知識(shí)提醒學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊課知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀看錄像，鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)束新課教師播放關(guān)于動(dòng)物棲息環(huán)境、哺乳動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)等方面的影像資料，以起到鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的作用。同時(shí)，用動(dòng)物棲息環(huán)境的破壞與保護(hù)的影像內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加上環(huán)境多種哺乳動(dòng)物的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的熱愛和對(duì)野生動(dòng)物關(guān)愛的情感態(tài)度。播放完畢，鞏固練習(xí)并布置作業(yè)，結(jié)束本課的全部教學(xué)內(nèi)容。鞏固練習(xí)一、看誰選得對(duì)1哺乳動(dòng)物門齒的功能是A撕裂B咀嚼C切斷D磨碎答案：C2兔、牛、羊是食草動(dòng)物，請(qǐng)選擇與它們食草習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)門齒像鑿子犬齒銳利臼齒寬闊消化道長(zhǎng)消化道短盲腸發(fā)達(dá)A

47、B C D答案：C3鯨是哺乳動(dòng)物的最重要特征是A用肺呼吸B心臟四腔C體溫恒定D胎生哺乳答案：D4哺乳動(dòng)物體表一般具有發(fā)達(dá)的皮毛，其主要作用是A保護(hù)B偽裝C防御D保溫答案：D5食肉動(dòng)物牙齒的特征是A門齒發(fā)達(dá)B犬齒發(fā)達(dá)C臼齒發(fā)達(dá)D犬齒退化答案：B6兔、牛、羊等食草動(dòng)物消化管所具有的共同特征是A消化管較短B盲腸發(fā)達(dá)C消化腺發(fā)達(dá)D小腸較短答案：B二、觀察與思考1鯨的外形很像魚，并且生活在水中。你知道有哪些特征能說明它是哺乳動(dòng)物呢？答案：鯨的外形像魚是因?yàn)轹L在水中生活適應(yīng)了水生環(huán)境的緣故。但它的心臟分為四腔；用肺呼吸；體腔內(nèi)有膈；胎生；哺乳，所有這些特征都說明鯨是哺乳動(dòng)物。2人說蝙蝠是“瞎子”，它常在傍

48、晚和夜間活動(dòng)。而且它的視力確實(shí)很弱，那它怎樣感覺外界環(huán)境和捕食獵物呢？答案：蝙蝠的視力很弱，但它對(duì)外界刺激還是能做出極其靈敏的反應(yīng)。蝙蝠在飛行時(shí)，靠喉部發(fā)出超聲波后。超聲波碰到周圍的物體發(fā)生反射，被蝙蝠用雙耳接收。再經(jīng)過腦的分析，便能分辨出反射超聲波的物體的方位、大小，是食物還是障礙物，這種方式叫回聲定位。板書設(shè)計(jì)陸地生活的動(dòng)物兔一、兔適于陸地生活的特征1感覺器官發(fā)達(dá)，對(duì)外界刺激反應(yīng)靈敏。2四肢和肌肉發(fā)達(dá)，能快速運(yùn)動(dòng)和支撐體重。3體表被毛，有保溫作用。4口內(nèi)有齒，齒有分化、適于攝食。5用肺呼吸，心臟四腔，體溫恒定。6胎生哺乳。二、哺乳動(dòng)物的主要特征1體表被毛2心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定3有發(fā)

49、達(dá)的四肢和肌肉4用口捕食，口內(nèi)有齒，齒有分化5神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官發(fā)達(dá)三、動(dòng)物棲息地的保護(hù)愛護(hù)哺乳動(dòng)物及其棲息地教學(xué)后記空中飛行的動(dòng)物第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的觀察與探究，使學(xué)生能闡明鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)。2通過對(duì)各種鳥的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。教學(xué)重點(diǎn)1探究和觀察“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。2通過對(duì)各種鳥類的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)1探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)這一實(shí)驗(yàn)過程及組織教學(xué)。2概述鳥類的主要特征。教學(xué)方法談話式、演示式、探索實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備

50、：（1）鳥類干制標(biāo)本。（2）鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、行為特征等內(nèi)容的錄像資料或教學(xué)軟件。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）搜集鳥類的羽毛、骨骼。（2）小型家養(yǎng)禽類（如鴿、鸚鵡等）。（3）體溫計(jì)，每組一只。教學(xué)過程組織教學(xué)，觀看錄像，導(dǎo)入新課教師采用直接導(dǎo)入式，具體活動(dòng)如下：首先要求給自己小組所備鳥測(cè)量體溫。測(cè)量位置：翼下，相當(dāng)于人類的的腋下，測(cè)量時(shí)間大約需要15分鐘。然后，教師由上節(jié)內(nèi)容開始做一簡(jiǎn)要過渡，導(dǎo)入新課。如教師可如下導(dǎo)課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)兔與哺乳動(dòng)物的知識(shí)。這節(jié)課我們來探究一下鳥類又有哪些特點(diǎn)與它的飛翔生活相適應(yīng)呢？我們常?？粗炜盏男▲B發(fā)出感嘆，要是我有一雙翅膀那該有多好！我們?nèi)藶槭裁淳惋w不起

51、來呢？好，下面我們觀看一段錄像資料。教師播放關(guān)于鳥類飛翔、覓食、玩耍等行為的錄像資料或光盤，并組織學(xué)生觀看。分組實(shí)驗(yàn)，探討原因，交流結(jié)論首先教師檢查各組所備教具，并適當(dāng)調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品格。其次，教師出示鳥的干制標(biāo)本并要求學(xué)生結(jié)合剛才錄像的內(nèi)容總結(jié)鳥類適于飛行的外部形態(tài)。也可以讓學(xué)生直接觀察本組所備的鳥，用以總結(jié)鳥類適于飛行的外形特征。觀察完畢要求學(xué)生取出所備的各類鳥的羽毛和骨骼觀察羽毛的形態(tài)、骨骼的形狀，并分類。結(jié)果，可能學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)各不相同，但教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的做法，但要要求學(xué)生講清分類的標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生分析他們的分類標(biāo)準(zhǔn)的合理性，最終給出

52、學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確統(tǒng)一的答案羽毛可以扇動(dòng)空氣，骨骼中空可以減輕身體密度，適于飛翔；身體流線形也適于飛翔。僅僅是這些特點(diǎn)鳥兒就能飛了嗎？顯然不是。因此，教師應(yīng)適時(shí)引出“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，首先要求學(xué)生詳閱教材21頁至23頁探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，明確本實(shí)驗(yàn)的目的。然后，組織學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃并討論該計(jì)劃的合理性，再開始探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，可以隨時(shí)列表記錄探究和觀察的結(jié)果。結(jié)合該實(shí)驗(yàn)，教師可用投影片打出以下內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，投影內(nèi)容如下：1你們組準(zhǔn)備探究的問題是什么？2結(jié)合你們的問題作出了怎樣的假設(shè)？3你們準(zhǔn)備怎么做你們的實(shí)驗(yàn)？4你們

53、的問題得到證實(shí)了嗎？最后，教師組織學(xué)生匯報(bào)交流。交流時(shí)教師要注意及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，給出簡(jiǎn)明扼要的板書。由于學(xué)生的探究絕大多數(shù)限于教材給出的內(nèi)容；而鳥類適于飛翔的特點(diǎn)除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時(shí)排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數(shù)、氣囊等結(jié)構(gòu)適于飛行生活外，還有生殖系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)和感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)等都有適于飛翔的特征。因此，教師在此處應(yīng)注意給學(xué)生布置課外作業(yè)查找有關(guān)鳥類適于飛翔的特點(diǎn)的全部特征并引入激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制看誰找出來的最多、最完善、最具說服力，以培養(yǎng)學(xué)生積

54、極上進(jìn)，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度?？偨Y(jié)概述，高潮疊起，突出重點(diǎn)教師：上面咱們對(duì)于鳥類適于飛行的特征進(jìn)行了探究，下面咱們共同把鳥類的主要特征總結(jié)一下，要注意“共同”和“主要”兩個(gè)詞。學(xué)生：我覺得鳥類的體表都被覆羽毛，都有翼，還有硬硬的嘴巴。教師：很好，這些特點(diǎn)都是鳥類具有的。但要注意：一定要用生物學(xué)語言描述。比如鳥類的嘴巴叫喙，生物學(xué)上常用“角質(zhì)的喙”描述鳥類的嘴巴。學(xué)生：我認(rèn)為鳥類都有翅膀，都能飛也是它們的主要特征。學(xué)生：老師：不對(duì)。鴕鳥有翅膀它不能飛，只能走。教師：噢！兩位同學(xué)誰說得對(duì)呢？誰知道，請(qǐng)站起來講講。學(xué)生：老師，我在動(dòng)物世界里看到的，是說得對(duì)，鴕鳥因適應(yīng)非洲那種環(huán)境，雖然長(zhǎng)著兩

55、只翅膀，但是已經(jīng)極度退化，而兩條腿也就是后肢因適應(yīng)迅速奔跑而變得非常發(fā)達(dá)。教師：他說的完全正確，看來“動(dòng)物世界”也是大家學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)的一個(gè)渠道喲！大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該說：鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力。學(xué)生：老師，剛才我比較了我們這幾個(gè)組的鳥：我們組是畫眉，4組是鴿子，3組是家雞，5組是鸚鵡。它們都是鳥，但發(fā)現(xiàn)這四種鳥的體溫不怎么一樣，它們的體溫都比人類的高，都在40左右。所以，鳥類都有高而恒定的體溫也是它們的主要特征。教師：對(duì)于鳥類的主要特征我們大家總結(jié)了四點(diǎn)。細(xì)說還有許多種，下課后希望大家想辦法找資料、上網(wǎng)、觀察，再對(duì)鳥類有更進(jìn)一步的了解。好，下面我們來總結(jié)本

56、節(jié)課的內(nèi)容。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課鞏固練習(xí)一、看誰選得對(duì)1我國(guó)山西省的龐泉溝自然保護(hù)區(qū)主要保護(hù)的珍稀鳥類是A丹頂鶴B褐馬雞C朱鹮D鴕鳥答案：B2家鴿最發(fā)達(dá)的肌肉是A翼上的肌肉B胸肌C后肢的肌肉D頸部的肌肉答案：B3下面四種關(guān)于鳥的特征的說法，哪種與鳥類適應(yīng)飛行生活無關(guān)A身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾B全身披有羽毛（除喙和足外）C軀干呈紡錘形D前肢變成翼，生有幾排大型的正羽答案：A4鳥類扇動(dòng)翅膀的動(dòng)力來自A背部肌肉B兩翼肌肉C腹肌D胸肌答案：D5呼吸系統(tǒng)最為發(fā)達(dá)的動(dòng)物是A哺乳類B鳥類C魚類D兩棲類答案：B二、觀察與思考1人們常用“小肚雞腸”來形容那些心胸狹窄氣量小的人。事實(shí)上，鳥類的直腸都

57、很短，這對(duì)鳥類的生活有什么意義？答案：直腸指的大腸最后端連通到泄殖腔孔的一段，食物消化吸收后，不能被消化的食物殘?jiān)?，在直腸處形成了糞便，直腸收縮后將糞便排出了體外。鳥類的直腸很短，糞便形成后可隨時(shí)排出體外，這樣可減輕體重，有利于飛行。2家鴿或麻雀總是不停地找食吃，它們吃進(jìn)去那么多東西，難道不會(huì)增加體重，影響它們的飛行嗎？答案：不會(huì)。鳥類似乎總在不停地找食吃，是因?yàn)轼B類飛行時(shí)需要消耗大量的能量，所以它們的食量都很大。由于鳥類的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，消化功能強(qiáng)，食物能在較短的時(shí)間就被消化，不能消化的食物殘?jiān)纬杉S便，經(jīng)由直腸隨時(shí)排出體外，因此不會(huì)因取食而增加體重。板書設(shè)計(jì)空中飛行的動(dòng)物一、鳥適于飛行的

58、特點(diǎn)1體形為流線型可減小飛行阻力2體表被覆羽毛保溫和飛行3前肢變成翼扇形適于扇動(dòng)空氣4胸肌、龍骨突發(fā)達(dá)適于完成飛行動(dòng)作5體溫高而恒定釋放大量能量適于飛翔6骨骼中空可減輕身體比重二、鳥類的主要特征1都有角質(zhì)喙2體表被覆羽毛3前肢特化為翼4體溫高而恒定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1通過對(duì)昆蟲翅和鳥類翅的比較，使學(xué)生能說出鳥翅與昆蟲翅的異同。2通過對(duì)蝗蟲等節(jié)肢動(dòng)物的觀察，使學(xué)生能總結(jié)概述昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。3通過對(duì)兩棲動(dòng)物青蛙的體驗(yàn)，使學(xué)生能總結(jié)概述兩棲動(dòng)物的主要特征。教學(xué)重點(diǎn)1觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。2概述兩棲動(dòng)物的主要特征，小結(jié)本章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)1比較昆蟲與鳥類的翅有何異同。2對(duì)本

59、章內(nèi)容的小結(jié)及引出兩棲動(dòng)物主要特征。教學(xué)方法談話式、演示式、觀察式、啟發(fā)式、舉例法教具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：（1）蝗蟲生活史的浸制標(biāo)本。（2）蜜蜂、螞蟻等昆蟲的教學(xué)軟件或影像資料。（3）其他節(jié)肢動(dòng)物的圖片或標(biāo)本。2學(xué)生準(zhǔn)備：（1）捕捉各種昆蟲和其他的節(jié)肢動(dòng)物。（2）大頭釘、厚的吹塑紙教學(xué)過程組織教學(xué)，導(dǎo)入新課教師首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作節(jié)肢動(dòng)物的干制標(biāo)本的簡(jiǎn)易方法，使學(xué)生能模仿教師的做法，嘗試干制標(biāo)本制作的簡(jiǎn)易操作。然后組織學(xué)生觀察和比較昆蟲翅和鳥翅。教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們把自己捕捉的小蟲子和大頭釘、吹塑紙拿出來，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起做，昆蟲干制標(biāo)本的簡(jiǎn)易做法：捕捉到的昆蟲可用毒瓶毒殺，如果

60、沒有條件可采用餓死或悶死的辦法，然后用大頭釘進(jìn)行針插，插的時(shí)候要注意不同的昆蟲針插部位不同。例如：蛾蝶類要從中胸中央垂直插入；天牛、瓢蟲應(yīng)插在右翅上稍偏中線處；蝗蟲、蟋蟀要插在前翅基部上方的右側(cè)；蜂、蟻類要插在中胸中央偏右一些。做好了嗎？請(qǐng)大家舉起來，互相看看，誰插得最好?，F(xiàn)在我們開始觀察并比較昆蟲的翅與鳥翅有什么異同。教師在進(jìn)行上述組織教學(xué)的過程中，應(yīng)借用實(shí)物投影儀演示不同種類昆蟲針插部位或用投影片演示針插部位，針插部位如下圖所示。然后，教師巡視學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，巡視同時(shí)應(yīng)注意指點(diǎn)學(xué)生標(biāo)本制作的優(yōu)缺點(diǎn)，巡視完畢，組織學(xué)生匯報(bào)交流昆蟲飛行的動(dòng)物在翅的結(jié)構(gòu)上有何異同并板書。比較完畢，順帶引出下一個(gè)