七年級生物下冊集體備課教案5篇

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁七年級生物下冊集體備課教案5篇七年級生物下冊集體備課教案1綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 新授課教學目的1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)消費上的應(yīng)用。2.運用實驗法獨立設(shè)計并完本錢章的探究活動。3.認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。重點和難點1、 認識光合作用。2、 綠色植物在碳氧平衡方面的重要作用。3、 探究活動的設(shè)計。課時分配2課時教材分析p 通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣?？蓪?/p>

2、金魚藻的放氧實驗分成兩步進展演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質(zhì)的問題，讓學生討論，引導學生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結(jié)果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。關(guān)于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進展分析p ，再將分析p 結(jié)果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析p 完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學生進展討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計三個實

3、驗，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現(xiàn)象由多種因素控制時，應(yīng)領(lǐng)先研究一種因素，控制其他因素。教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動一、光合作用產(chǎn)生氧氣學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進展簡單探究，獲得結(jié)論。學生根據(jù)課本表達和教師的講解學習實驗過程，獲得結(jié)論。教師提供實驗裝置，并指導學生進展采集，引導學生對氣體進展探究。講解并引導學生學習實驗規(guī)程，組織學生討論。二、合作用利用二氧化碳作為原料。1、 利斯特里實驗2、 探究活動通過課本對普利斯特里的三個實驗分別進展分析p ，初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。利用教師提供裝置制定探究方案

4、，施行探究方案。引導學生進展分析p ，幫助學生養(yǎng)成綜合看問題的意識。提示學生本卷須知，鼓勵學生自己尋找材料用具，設(shè)計實驗。三、光合作用與生物圈中的碳氧平衡根據(jù)光合作用的有關(guān)實驗，歸納出光合作用的概念和總反響方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對教師提問進展分組討論，進一步認識光合作用在維持碳氧平衡中的重要作用。引導學生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析p 光合作用對于生物圈的意義，而后給學生提供數(shù)據(jù)，并設(shè)置考慮題，啟發(fā)學生從理性上認識光合作用在維持碳氧平衡中的重要作用。四、合作用在農(nóng)業(yè)消費上的作用觀察教師出示的三種種植密度不同的植株結(jié)的果實，進展討

5、論，分析p 原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)消費上的應(yīng)用。到田間進展觀察或訪問有經(jīng)歷的老農(nóng)，理解不同種植密度的植株結(jié)果的情況，分析p 原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)消費上的應(yīng)用。出示三種不同的植株，引導學生從光合作用產(chǎn)生有機物方面進展討論，理解光合作用在農(nóng)業(yè)消費上的應(yīng)用。七年級生物下冊集體備課教案2關(guān)注合理營養(yǎng)與食品平安一、教學目的1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。2.關(guān)注食品平安。3.嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。4.認同環(huán)境保護與食品平安之間的統(tǒng)一性。二、教學重點1.關(guān)注合理營養(yǎng)與食品平安在安康生活中的意義。2.通過分析p ，認同環(huán)境保護與食品平安之間的統(tǒng)一性。三、教學

6、難點設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。四、教學準備教師：課前搜集假設(shè)干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要;電視報刊中關(guān)于食品平安的信息;課前培訓學生，指導小組長如何展開調(diào)查和搜集、整理資料;設(shè)計評比欄和課前課后學生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的比照圖。讓學生明確科學知識在指導安康生活中的價值。學生：四人小組合作，展開調(diào)查或搜集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品平安方面的信息;課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購置肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。五、課時分配 2課時教學過程一、合理營養(yǎng)1.1不注意合理營養(yǎng)的危害課前為家長設(shè)計一份午餐食譜;自主討論不

7、良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。1.2什么是合理營養(yǎng)?觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。1.3“我”該怎么做?師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活，設(shè)計午餐食譜再次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并比照哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？：侠頎I養(yǎng)4人小組合作進展自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在安康生活中的重要意義;設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻上一份愛心。閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中

8、理解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題;引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。關(guān)注安康生活，進展情感教育(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一)課前提出課題。指導學生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。二、食品平安2.1整體感知食品平安的重要性根據(jù)課前布置，發(fā)布搜集到的有關(guān)食.品平安的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析p ，組織學生討論。2.2怎樣購置平安食品a.平安的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)b.非平安的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論

9、，并推舉小組代表進展發(fā)言。組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。就課前理解的知識進展組間交流。聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進展“實戰(zhàn)演習”。三、預(yù)防食物中毒3.1小專家進展現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識，并提問和補充。和學生一起聽取小講座，對進展講授的同學予以充分肯定。防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品平安的統(tǒng)一性考慮問題，展開討論，解決問題。3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購置，對嗎?在教師啟發(fā)下考慮：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染?通過討論，認同環(huán)境保

10、護與食品平安的統(tǒng)一性。認真聽取學生討論并及時點拔。引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品平安問題?？隙▽W生的分析p ，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。四、理解綠色食品閱讀有關(guān)資料，考慮并理解綠色食品的積極意義和重要作用。指導學生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢，進一步理解這方面的信息。通過多種途徑，理解相關(guān)知識七年級生物下冊集體備課教案3生物的特征教師寄語：有生命，就精彩!學習目的：知識目的：1.初步認識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征才能目的：、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別才能和發(fā)散思維才能。情感目的：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生

11、物的良好品質(zhì)。學習重點：生物的共同特征。學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。學習過程：一、課前預(yù)習：科學觀察可以直接用_，也可以借助_、_等儀器，或利用_等工具，有時還需要_。二、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。三、合作探究(一)通過各小組的答復說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁答復以下問題：以下關(guān)于科學觀察的說法，不正確的選項是( )A.科學觀察是科學探究的一種根本方法B.科學觀察必須借助有關(guān)用具才能進展C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來D.觀察時要積極考慮，多問幾個為

12、什么(二)閱讀課本P2-P5頁，探究以下問題：1、填充以下列圖，識記生物的根本特征。2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論：(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么一樣和不同的地方?(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入_、呼出_。(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?四、拓展創(chuàng)新1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析p 說明它們各屬于生物的何種根本特征(1)小貓長成大貓屬于 。(2)貓生小貓屬于 。(3)貓生貓，鼠生鼠屬于 。(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于

13、。(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。五、歸航拾貝六、達標測試1.以下現(xiàn)象中的物體屬于生物的是( )A.機器人彈鋼琴 B.火山爆發(fā)時巖漿噴出C.鐘乳石在漸漸長大 D.饅頭上長出“白毛”2.牽?；ㄇ宄块_放，黃昏關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征( )A.需要營養(yǎng) B.進展呼吸 C.對外界刺激作出反響 D.生長和繁殖3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征( )A.呼吸 B.排出體內(nèi)廢物 C.對刺激作出反響 D.生長和發(fā)育4.以下屬于生物共同特征的是( )A.都能運動 B.都能呼吸 C.都有細胞構(gòu)造 D.都生活在水中5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進展跟蹤拍

14、攝，這種研究方法屬于( )A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、分類法6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲秋思中的生物和非生物。(附秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)曲中的生物有：曲中的非生物有：7、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。動物取食 應(yīng)激性鯨噴出水柱 營養(yǎng)向日葵朝向太陽 繁殖植物開花結(jié)果 生長人體排汗 排泄蘑菇由小長大 遺傳子女與母親相似 呼吸七、學習感悟參考答案 第一節(jié) 生物的特征一、課前預(yù)習：肉眼 放大鏡 顯微鏡 照相機 測量二、合作探究(一)B(二)1.營養(yǎng) 進展呼吸 排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 對外界刺激做出反響 生長 繁殖2.(1)植

15、物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。(2)氧氣 二氧化碳(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反響。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體可以由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。三、拓展創(chuàng)新1.(1)除

16、病毒外，生物體都是有細胞構(gòu)成的。(2)生物都有新陳代謝作用。(3)生物體都有遺傳和變異的特性(4)生物體都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反響五、達標測試6. 曲中的生物有：老樹、昏鴉、瘦馬、人 ;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽、天涯7、 動物取食 營養(yǎng)鯨噴出水柱 呼吸向日葵朝向太陽 應(yīng)激性植物開花結(jié)果 繁殖人體排汗 排泄蘑菇由小長大 生長子女與母親相似 遺傳七年級生物下冊集體備課教案4生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學目的 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 認同

17、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)才能是有一定限度的。 增強保護生物、保護生物的情感。難點和重點 生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。 增強保護生物、保護生物的情感。 課時安排 2課時 教學方法：討論法 講解法教學設(shè)計學習內(nèi)容學生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析p 問題，尋找答案。 學生在優(yōu)美的環(huán)境中考慮：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氣氛。生態(tài)系統(tǒng)的組成學生進展資料分析p 教材提供的資料，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。教

18、師引導：下面大家分析p 一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 學生觀看錄像，討論分析p 動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。教師組織學生進展探究。 教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)才能學生進展資料分析p ，通過分析p 理解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時理解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。 教師播放課件，引導學生分析p 淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： a、假設(shè)這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會

19、產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析p 環(huán)保意義。作業(yè)：教學反思：七年級生物下冊集體備課教案5第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)第二節(jié) 水分進入植物體內(nèi)的途徑教學目的1.說出大量根毛對植物吸水的意義。2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步理解莖的構(gòu)造和各部分的作用。3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和消費中的相關(guān)現(xiàn)象。重點和難點1.描繪水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活消費中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。方案一：學生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)歷和知識進展猜想、歸納，小組

20、間進展表達和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描繪水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進展整體感知。方案三：學生迅速閱讀課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進展整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進展整體感知。1.根適于吸水的特點方案一：生物課外小組的同學講述參與教師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進展考慮并分析p 原因。然后學生閱讀課本P111觀察與考慮，確認根適于吸水的特點。方案二：學生根據(jù)教師的指導，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察教師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確

21、認猜想的正確性。方案三：學生直接觀察教師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進展討論，小組間進展表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。方案四：學生直接閱讀課本上的觀察與考慮四人一組討論考慮題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過觀察與考慮，確認根適于吸水的特點。2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。方案一：學生四人一組進展討論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。方案二：學生四人小組進展討論后，小組間進展表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學生考慮。二、水分運輸?shù)耐緩?.莖的構(gòu)造方案一：學生四人小組合作，