初二英語教案八年級英語Unit8教案

1、Unit 8 How was your school trip. 教學內容、目標與要求題 目 How was your school trip. 本課以學校集體出游及假日活動為題材,非常符合同學的生活； 讓題材內容同學彼此間共同共享生活的體驗功詢問與談論過去發(fā)生的事情能語 規(guī)章動詞和不規(guī)章動詞的一般過去式； 一般過去時的確定句和否定語言 法 句；Did you, were there引導的一般疑問句；學問 aquarium, science, center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, 詞目標 win, ate, took, hung

2、 out, got, go for a drive, sleep late, yard sale, day 匯off. 能聽懂別人詢問與談論過去發(fā)生的事情, 能聽懂包含該內容的簡短聽對話；語言 說 能利用一般過去時詢問和談論過去發(fā)生的事情；技能 讀 能讀懂對過去發(fā)生的事情描述的簡潔文章；目標 寫 能用一般過去時對過去發(fā)生的事情進行簡潔的描述；演示 能在同學之間對過去發(fā)生的事情（假日、春游、秋游）進行真實的表達 詢問和談論；學習策略反思,實踐；思維技術把握在詢問和談論過去發(fā)生的事情時,英美與中國不同表達及對答習慣,文化書信方式, 假日和學校出游活動的差異；幫忙同學挑選健康活動, 從而生意識活歡樂

3、；情感 說話時要敬重對方的習慣, 在共享回憶中, 培育良好的情感； 幫忙態(tài)度 同學歡樂地生活學習,并樂于助人；任務 能夠運用所學結構句式詢問和談論過去發(fā)生的事情；教學內容分析 本單元從現(xiàn)在時為主進入以一般過去時為主,重點詢問與談論過去發(fā)生的事情,介紹學 校集體出游及假日活動；通過完成聽、說、讀、寫的不同任務,使同學逐步明白熟識一般過 去時的確定句和否定句, Did you, Were there引導的一般疑問句,為第九單元 When was he born？做好學問預備；教學過程設計這里所寫的教學過程設計是以教材活動的支配為線索,分作“ 導入” 、“ 聽力 /閱讀” 、“ 說”和“ 寫” 幾個

4、部分,基本表達了課堂教學程序；在教學建議中,對于大家所熟知的活動操作不做詳細的描述,對整個課堂的操作不作細致的描寫,對于每一個活動可以采納的操作變化 有適當?shù)难a充；該教學建議不是完整的教案,也沒有按教學中詳細課時的支配來寫；在詳細支配課時的時候,請各位老師結合自己的詳細情形而定；這時供應的只是操作建議,供老師們參考；第一課時 Section A （1）課 方 目教型： Listening、speaking、reading and writing. 法： Interactive approach、Reflecting、Practicing. 標：To understand the dialogu

5、e and the article involving the simple past tense. To learn to talk about the past events.the school trip 具：Tape recorder, cards, photos. 教學建議Step 1 Warming up/Leading-in Activities 1a 目的：本階段活動是為下面的聽力做預備,起導入話題和復習詞匯的作用；建議：作為對本課的導入, 老師可以第一對昨日活動做簡潔的描述,引出 I bought yesterday. I was There were 句型；1. Talk

6、about things Ss did yesterday or last week using verbs they have already studied. Use these verbs: do/did, is/was, are/were, buy/bought, to/went, and see/saw. 方案 1：通過 Did you buy ice cream yesterday. Were you in school yesterday. 復習一些已學動詞的過去式；方案 2：老師： “I will say a sentence using the words every day

7、 . I want you to say the sentence using the word yesterday . For example, I go home at 6:00 every day . What do you say. Yes. I went home at 6:00 yesterday. ”復習一些已學動詞的現(xiàn)在時與過去時；cafeteria every day. ）（ I buy lunch in the 2. Make a list, what did you do on your last school trip.Activity 1a 方案 1：老師讓同學看圖,

8、熟識生詞和詞組,再完成一覽表；went to the beach/aquarium/zoo. had/ate ice cream/pizza. saw some sharks/seals. took photos. bought a souvenir hung out with friends. 方案 2：通過 what did you do on your last school trip.和 Did you ？談論出游活動,老師或 同學板書在黑板上后,再完成一覽表；Step 2 ListeningActivities 1b 目的：本部分聽力目的在于訓練同學從聽力材料中獵取有關過去大事的信息

9、,任務完成以同學能夠把握對話主要信息為標準；1. Listen and circle the expressions in the box. Activity 1b 方案 1：可直接進入 Activity 1b ,閱讀完題目要求和文字材料后,聽并畫圈；方案 2：假如同學的水平比較高,老師可以增加活動的難度,如可以在聽之前展現(xiàn)以下問題：1）What are they talking about. 2）What did Tina do on her school trip. （同學將答案寫在黑板上）等同學把握信息以后再將圖片部分對話作為朗讀材料練習朗讀；方案 3：假如可能的話,可以進行聽力材料的復

10、述；Step 3 ListeningActivities 2a, 2b1. Listen and check the questions you hear. Activity 2a 2. Listen again and circle“T” true of “F” false Activity 2b 建議：本活動可以讓同學聽完以后采納以下一種操作方式獵取反饋,方式的采納視同學的水 平而定；老師可以讓同學看圖預可能聽到的內容,然后反復聽,再作答；也可以先展現(xiàn)問題Who did Tina meet. Did Tina meet other actors.然后再聽；反饋方式 1：全班同學集體回答；反

11、饋方式 2：提問單個同學；反饋方式 3：同學相互檢查；其次課時 Section A （2）課 型： Listening、speaking、reading 方 法： Interactive approach、Reflecting、Practicing. 目 標：To understand the dialogue To learn to talk about the past events. 教 具：Tape recorder, cards, photos. 教學建議Step 1 Speaking Activities 1c, 2c 目的：本活動是聽力活動的連續(xù),目的是使同學把握聽力活動中所展現(xiàn)

12、的詞語、句法,更重要的是談論過去大事和信息獵取的交際技能；建議：假如作為聽力信息獵取的檢查方式,這二活動就是具有交際意義,否就就只是說的練習活動；活動時可以如活動要求所示,采納同伴活動方式,組織同學相互詢問,然后匯報；操作：方案 1：兩人一組,同伴之間依據題目要求練習問答,然后匯報；方案 2：聽力活動后,即作為反饋檢查的一種方式,進行第一道信息輸出,再通過同伴間的 練習,進行信息的其次道輸出；方案 3：在做完本活動之后,可以把Grammar Focus展現(xiàn)給同學,進行說的訓練；Step 2 Reading Activities 3a 目的：本活動目的是訓練同學閱讀有關過去發(fā)生大事（上次同學學校

13、出游活動）的文章,從中獵取詳細信息的才能,以同學能夠明白閱讀的主要內容為達標標準；建議：此題可分為兩個步驟來進行；1、閱讀 statements；請一名同學朗讀,其它同學可以就不懂的部分質疑；2、改錯 本活動應當是在上一個活動的基礎上進行；由于第一部分仍屬于輸入階段,改錯就屬于輸出 階段,相對要難了很多,所以可以分開進行；但是,假如同學的水平較好的話,也可以閱讀 statements的同時就把錯誤改正過來；Step 3 Writing Activities 3b 目的：本階段主要是將閱讀的輸入轉化為筆頭的輸出,不僅可以訓練同學寫的才能,同時仍 可以鞏固閱讀所學學問；建議：本活動老師可依據同學的

14、詳細情形進行操作；1、在讓同學寫之前先讓同學參照Activity 3a 中的描述口頭對自己的一次游玩進行描述,然后再過渡到寫；第一提問一兩名同學試一下,然后讓同學將答案寫下來；之后,組織同學使用Were there .Did you see ？Did you go .詢問同伴,記錄信息,給出報告；2、 Group work: Circle Story Activity 4 Make up a story, Each student adds a sentence. 說明：本活動老師可以依據同學情形定為口頭或筆頭輸出活動,操作：這也是練習連句技能的活動；老師先做嬉戲示范；讓小組組長寫下小組故事（

15、在規(guī)定時間內）然后宣讀,寫的最好玩的小 組獲勝；第三課時 Section B （1）課 方目型： Listening、speaking、reading and writing 法： Interactive approach、Reflecting、Practicing. 標：To get information from the listening and reading material about the past events. last day off 教 具：Tape recorder 教學建議Step 1 Warming-up Activities 1a, 1b 目的：本活動可以起到

16、連接 Section A 的作用,并進行詞匯擴展；同時通過問答練習即復習 上一堂所學內容,又可以為接下來的聽力供應信息支持；操作：方案 1：要求一兩名同學談論自己的 同學綻開兩兩對話；last school trip；方案 2：老師總結上一堂課學習內容“We are learning how to talk about events in the past. For example, we can say: Did you ？ Yes, I did. No, I didn t. Were there . Yes, there were. No, there weren t. Can you s

17、ay something about your next day off, please. 點名提問一兩名同學做師生問答；Do you want to sleep late/help mom and dad/ go for a drive/take a class/go camping. 同學進行 Activity 1a. Which of there activities do you not want to do on your next day off. Rank them from 1-5 number 1 is the activity you dislike most. 老師示范之

18、后,同學間進行爭論,然后請幾名代表匯報結果；Step 2 Listening Activities 2a,2b目的：本部分聽力目的在于訓練同學進行新舊學問的綜合運用,從聽力材料中獵取有關人物介紹的過去發(fā)生大事的信息,任務完成以同學能夠把握對話主要信息為標準；操作：1. Listen and check Activity 2a 方案 1：同學直接閱讀表格內容,做出猜測后,再完成任務,進行問答匯報；方案 2：同學先不看書聽, 依據所提問題 What did Tina and Tony do on their last day off.聽 2 遍 后寫下活動詞組,進行反饋；2. Listen aga

19、in and write Tony and Tina. 方案 1：同學依據前面聽力活動的記憶,做出回答,再完成任務,進行驗證；方案 2：假如同學情形弱一些,可以直接依據問題投入活動；Step 3 Speaking Activities 3c ,3b目的：本活動是聽力活動的連續(xù),目的是使同學把握聽力活動中所展現(xiàn)的詞語、句法,更重 要的是描述詢問過去發(fā)生大事及信息獵取的交際技能；操作：方案 1：兩人一組,同伴之間詢問,然后老師提問其中一名同學有關其同伴的情形；方案 2：將同學組成小組,組內相互詢問描述上個休息日的情形,然后,老師提問小組；第四課時 Section B （2）課 型：Reading

20、and writing 方 法： Interactive approach、Reflecting、Practicing. 目 標：To get information from the reading material about the past events. 教 具：Tape recorder 教學建議Step 1 ReadingActivities 3a目的：本活動目的是訓練學習閱讀Nick 有關自己上個休息日情形的信件,獵取詳細信息的能力,以同學能夠明白閱讀內容為達標標準；操作：1. Read the letter, take notes of the things Nick did

21、 that day. Then write one or two sentences to give your opinion about the day. 建議：此題可分為兩個步驟進行；第一部分記錄Nick 的活動；其次部分為寫出自己給Nick的建議；Step 2 Notes of reading 目的：這是基本層次的閱讀,它要求同學識別,提取信息；操作：個體閱讀,完成任務；檢查時可采納以下方式：反饋方式 1：由一名同學宣讀答案,然后勉勵其他同學表現(xiàn)不同看法；反饋方式 2：在同學閱讀后,可以先將同學組成兩人小組比較各自的答案,然后老師提問不同小組回答疑題；Step 3 Giving advi

22、ce 本活動應當是在上一個活動的基礎上進行,由于相對較難,可以先口頭進行再完成書寫；同學同伴間比較各自的答案,然后提問同學檢查；Step 4 Read and fill in the blanks. 建議：最好不要只停留在讓同學填空的層面上,應當在填寫的基礎上開展說的活動,組織學生依據信件,描述過去發(fā)生的大事；操作：第一,請一名同學讀要求和信, 然后預備試說； 老師加以說明： “ Now, Lets try to say something about Tony. First, you can prepare by yourself for two minutes. Then try by y

23、ourself. After that, I will call on somebody to talk about them.”請一名同學演板,老師點評批改；同學互批后,老師請如干同學到教室前面匯報；Step 5 Writing Activities 3c目的：本階段主要是將閱讀的輸入轉化為筆頭的輸出,不僅可以訓練同學寫的才能,同時仍可以鞏固閱讀所學的學問；建議：老師可依據同學的詳細情形,在讓同學寫之前先讓同學參照 Nick 的信,口頭對自己上 個休息日進行描述,然后再過渡到寫；操作：請一兩個同學試一下,然后讓同學寫作；請一名同學演板,全班校讀；之后,組織同學交換寫作內容,批改學習,后反饋；

24、課 方 目 教第五課時Self check 型：Revision and application. 法：Formal and interactive practice. 標：To summarize and consolidate the structures. 具：Recorder. 教學建議：Step 1 Grammar Focus Activities 21. 展現(xiàn) 教材中雖有對本課語法的展現(xiàn),但老師不宜直接利用該總結進行講解；最好是通過對本單元 內容進行復習,通過復習總結語法；操作：方案 1：復習第八單元對話部分,總結本課語法；方案 2：使用 Section B 中活動 4. Pair

25、-work,要求同桌看不同的材料,使用 Did .What ？Were there .Where ？ How was ？進行較真實的交際,獵取信息,借助反饋的方式展現(xiàn) 語法；2. 訓練與應用 本單元的練習采納先口頭后筆頭的方式,重在筆頭的落實,有情形,也有肯定的掌握性；1）Talk about the vacation to some places. 操作：方案 1：同伴間依據 Activity 2 中的提示,口頭描述自己上一個假期的情形,再請同學在班上 敘述；方案 2：同學情形好的話可以直接進入敘述；2）Write to a friend about your trip. 說明：該活動難度重

26、要在于筆頭落實；操作：方案 1：個體活動,然后老師提名檢查；方案 2：個體活動,然后同伴核對,以同伴為單位檢查；方案 3：小組活動,然后小組相相互檢查,最終以小組為單位檢查反饋；Step 2 Vocabulary Activities 11. Fill in the blanks with the words given. change the form of the word if necessary. 建議：本活動的目的在于復習一些動詞,可以采納個體活動的方式,也可以采納同伴或小組 活動的方式；操作：通過老師口頭敘述的句子寫以下單詞：同學讀題,提出質疑；同學獨立完成后,由同學評講；Step 3 Acting Just for funbuy、win 、watch、meet、have 及其過去時；本內容是通過卡通圖畫再現(xiàn)本單元的重點句式,并通過表演的方式調動同學的積極性；課堂成效評估表Can you say the following