談?wù)剛湔n、觀課、議課課件

1、談?wù)剛湔n 觀課 議課 太原教研科研中心楊計原聊備課 備課對教師來說是再熟悉不過的一項常規(guī)工作，與中小學(xué)教師不同的是：幼兒園教師的備課不只是教學(xué)、游戲還包括幼兒的生活活動，可以說“事無巨細(xì)”是幼兒教師備課的一大特征。我今天所說的備課是指一個整體的教學(xué)活動。 教學(xué)設(shè)計是課程設(shè)計的一個組成部分，是一項極具有探索性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工具。教學(xué)活動設(shè)計就是對教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟的預(yù)期，即依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對幼兒實施教育影響的方案。幼兒園教師的教學(xué)活動設(shè)計（即教案撰寫模式）-包括教學(xué)活動方案設(shè)計前的思考、對目標(biāo)的理解和把握；對各類材料的處理、具體活動環(huán)節(jié)的設(shè)計及調(diào)整策略等

2、幾個方面。 什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作 研究教材了解幼兒選擇教法 對學(xué)情分析 要分析幼兒知道什么，會做什么 要分析幼兒缺什么，需要什么 為幼兒可能發(fā)展提供什么 把幼兒當(dāng)人看，而不是容器教學(xué)設(shè)計從以下幾方面入手： 目標(biāo)定位準(zhǔn)確（小而實，具有可測性）教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)（貼切目標(biāo)）方法新穎形式多樣（層次鮮明、靈活有趣）評價手段有效（具有激勵性）達(dá)成目標(biāo)教師 要創(chuàng)設(shè)一個情境 要有匹配的教學(xué)內(nèi)容 要有相應(yīng)的教學(xué)手段 幼兒 要有飽滿情緒 要有渴望的求知欲 要有創(chuàng)新的探究欲 學(xué)習(xí)太原市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)建議要注意以下幾點： 1.靈活應(yīng)用，可適當(dāng)調(diào)節(jié)本學(xué)期的目標(biāo)順序， 并可做適當(dāng)?shù)脑俜纸狻?2.要分年齡段看

3、，要看前后內(nèi)容的聯(lián)系與銜接。 3.各領(lǐng)域目標(biāo)要整體看，力爭各學(xué)科的滲透整合。 4.把握各領(lǐng)域的特點。一、“聽”與“觀”聽是觀察的一種手段，主要指向聲音，聽課活動中“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言 。 觀的任務(wù)是廣泛指有觀察對象的反思，再者觀需要從大處著眼，不要盯住偶然的失誤和缺陷不放。 大家都討論的，我要詳察，大家都夸獎的，我也要詳察。這種詳察是透過表面現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，“察”一方面需要仔細(xì)看，另一方面“察”要以“示”為底，“示”通靈，需要心靈感悟和體察。 “評”與“議”的比較主要過程參與者地位關(guān)注點做課取向操作標(biāo)準(zhǔn)評做判斷下結(jié)論分主體客體全面信息展示性做課統(tǒng)一規(guī)范“議”發(fā)表意見商議

4、辦法平等主體集中焦點發(fā)展性做課多樣選擇為什么要進(jìn)行觀課、議課 觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。觀課的目的一、觀課是心靈感受二、觀課是主動思考 1.理念行為效果 2. “假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”三、觀課是發(fā)現(xiàn)困惑，選取案例四、觀課是以學(xué)考察教如何進(jìn)行議課一、議課的

5、態(tài)度：平等交流 1.不自我省略與自我刪除 2.在對話中看到他人 自信而不封閉，虛心而不盲從二、議課的方式：同在共行 1.“假如你來教”“你說該怎么辦？” 2.“假如我來教” 3.“是否可以這樣處理”三、議課的目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)可能 1. 發(fā)現(xiàn)聯(lián)系 2.探討教學(xué)新的可能 議課應(yīng)注意的幾個方面： 1.議教學(xué)目標(biāo)。2.議選材。 3.議教學(xué)程序。 （1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。 （2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合。 （3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理。4.議教學(xué)方法和手段。 （1）看是不是量體裁衣，靈活運用。 （2）看教學(xué)方法的多樣化。 （3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 （4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。 5

6、.議師生關(guān)系。6.議教師教學(xué)基本功。7.議教學(xué)特色(整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里)。 教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動。 “2+2”教師評估法主要是用于對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評估的一種主觀評估方法。 建議采用“2+2”教 師 評 估 法根據(jù)評價的對象進(jìn)行分類:教學(xué)評價對學(xué)生的評價對教師的評價發(fā)展性評價“2+2”教師評估法的 實施步驟與實施目標(biāo): 實施步驟: 1. 組織討論 2. 實施評估 3. 自我評估 課堂教學(xué)評價的最終目的不是對教師教學(xué)水平的分等排隊，而是要分析

7、與比較課堂教學(xué)的得失，診斷課堂教學(xué)中的問題，為提高教師的專業(yè)反思能力、改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。 什么是說課 說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行，教研員，專家以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想，方法，策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家評論，簡言之，說課是教師對課程的理解，備課（教案）的解說，上課的反思。說課活動由兩部分組成，依次為解說（課前與課后）和評說（自評與他評）。由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中心思想方法，策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。 說課作為一種教研活動，其一般特性有：1.