高中化學(xué)學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

1、第 PAGE17 頁(yè) 共 NUMPAGES17 頁(yè)高中化學(xué)學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)5篇高中化學(xué)學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析p ：本節(jié)課之前的章節(jié)中，已對(duì)原子構(gòu)造、分子構(gòu)造和化學(xué)鍵做了詳細(xì)的介紹，為本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了理論根底。而本節(jié)課中對(duì)晶體常識(shí)的介紹，那么是以后學(xué)習(xí)各種晶體構(gòu)造與性質(zhì)的一個(gè)重要開(kāi)端。關(guān)于晶體的常識(shí)本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：1、晶體與非晶體的區(qū)別;2、晶體的特點(diǎn);3、晶體的制備。從教材看，本章首先從人們熟悉的固體出發(fā)，把固體分為晶體和非晶體兩大類，引出了晶體的特征和晶胞的概念。從外形、微觀角度和物理性質(zhì)等方面討論了晶體和非晶體的區(qū)別，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活中的應(yīng)用，是學(xué)生充分體會(huì)的化學(xué)的意義。晶

2、胞是描繪晶體構(gòu)造的根本單元，是研究晶體構(gòu)造的最根本概念，教科書(shū)利用圖片、比喻等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系，并通過(guò)例子介紹了如何計(jì)算晶胞中所含的原子數(shù)。二、學(xué)情分析p ：學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)晶體與非晶體在宏觀上有了一定的理解，但對(duì)其微觀本質(zhì)理解并不多，根本可以運(yùn)用在前幾個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的原子構(gòu)造、分子構(gòu)造和化學(xué)鍵的知識(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的情境和問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析p 、歸納出晶體與非晶體的各種性質(zhì)。高一15班是西安交通大學(xué)少年預(yù)科班，具有較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和理論知識(shí)以及對(duì)科學(xué)強(qiáng)烈的探究精神。所以本節(jié)課在知識(shí)的理論性上可以適當(dāng)加深，滿足學(xué)生的需要。三、設(shè)計(jì)理念：本教案利用多媒體課件展、

3、實(shí)物展示和形象比喻等教學(xué)方式，使學(xué)生自主分析p 晶體和非晶體的不同，激發(fā)學(xué)生探究晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)別的熱情。通過(guò)晶體和非晶體微觀上的本質(zhì)區(qū)別，理解晶體和非晶體的宏觀性質(zhì)上的區(qū)別，建立構(gòu)造決定性質(zhì)的科學(xué)思維方法。建構(gòu)起晶胞的概念，形象比喻的方式，體會(huì)晶胞與晶體之間的關(guān)系;再以課本上的問(wèn)題設(shè)置矛盾，通過(guò)學(xué)生自學(xué)討論，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)歸納出一個(gè)晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，在此過(guò)程中，提升學(xué)生的空間想象才能。四、教學(xué)目的及重難點(diǎn)知識(shí)與技能1、理解晶體與非晶體的本質(zhì)差異2、掌握晶體的根本性質(zhì)過(guò)程與方法通過(guò)生活常識(shí)、感情經(jīng)歷從宏觀特征逐步過(guò)渡到微觀特征，認(rèn)真把握內(nèi)部有序造就了外部有序情感態(tài)度價(jià)值

4、觀增強(qiáng)探究晶體構(gòu)造的興趣，強(qiáng)化構(gòu)造決定性質(zhì)的辨證思維教學(xué)重點(diǎn)：晶體和晶胞的概念;晶體與非晶體的本質(zhì)上的差異教學(xué)難點(diǎn)：晶胞的構(gòu)造、晶胞中微粒數(shù)目的計(jì)算高中化學(xué)學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析p ：本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)選修四化學(xué)反響原理第四章第三節(jié)。本節(jié)課與氧化復(fù)原反響、化學(xué)反響中的物質(zhì)和能量變化等相關(guān)知識(shí)親密相關(guān)。它是電化學(xué)的根底，也是原電池知識(shí)的延伸，更是進(jìn)一步研究其應(yīng)用的根底。在中學(xué)化學(xué)根底理論中占有重要地位，也是指導(dǎo)工農(nóng)業(yè)消費(fèi)的重要理論根據(jù)。學(xué)習(xí)電解池之后學(xué)生將形成一個(gè)將氧化復(fù)原反響、能量轉(zhuǎn)化、元素化合價(jià)知識(shí)、電解質(zhì)溶液和原電池原理等知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)的一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、學(xué)情分析p ：在學(xué)習(xí)本課

5、之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)了原電池的相關(guān)原理，對(duì)于氧化復(fù)原反響也很熟悉，并且掌握了能量之間的想換轉(zhuǎn)化的方式和途徑，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底。高二學(xué)生處于思維活潑期，有很強(qiáng)的好奇心理，同時(shí)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究才能和合作學(xué)習(xí)才能，具有較強(qiáng)的分析p 推導(dǎo)才能，為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了才能根底。三、教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)電解池組成，理解電解原理并初步掌握電解電極反響式的書(shū)寫(xiě)。(2)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比照總結(jié)的方法，比較學(xué)習(xí)離子放電順序。(3)綜合分析p 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電解池兩極產(chǎn)物。2、過(guò)程與方法(1)綜合應(yīng)用化學(xué)和物理知識(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)電能與化學(xué)能轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程;(2)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、觀察等

6、手段獲取信息，應(yīng)用分析p 、推理、歸納、概括等方法加工信息。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)分組實(shí)驗(yàn)與討論，體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;(2)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察、記錄和分析p ，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析p 才能，感受實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用體驗(yàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：電解原理;2、教學(xué)難點(diǎn);電極方程式的書(shū)寫(xiě)、放電順序判斷五、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。六、教具準(zhǔn)備教師：電解池、CuCl2溶液、KI淀粉試紙、多媒體課件高中化學(xué)學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析p 本章以分類為中心，介紹物質(zhì)的分類、化學(xué)反響的分類。第二節(jié)離

7、子反響從有無(wú)離子參加的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反響。第一課時(shí)學(xué)習(xí)酸、堿、鹽在水溶液中的電離情況，并從電離的角度深化酸、堿、鹽的定義，水到渠成的轉(zhuǎn)入離子反響的討論。第二課時(shí)從概念出發(fā)，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)離子反響發(fā)生的條件。本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)階段占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反響及其方程式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底。二、學(xué)情分析p 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)的概念、復(fù)分解反響的概念等知識(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)，知道

8、電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，復(fù)分解反響發(fā)生的條件，知道酸、堿、鹽的溶解性。但是學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識(shí)不豐富，電離理論初步接觸，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。學(xué)生正處在15、16歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨開(kāi)展中，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持。根據(jù)以上分析p 及化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)和教學(xué)方法如下：三、教學(xué)目的(一)知識(shí)與技能1.使學(xué)生理解離子反響和離子反響方程式的含義。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反響及其發(fā)生的條件。3.使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的離子反響方程式的書(shū)寫(xiě)方法。(二)過(guò)程與方法通過(guò)交流、發(fā)言、實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才

9、能、動(dòng)手才能，觀察才能、自學(xué)才能及分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，教給學(xué)生科學(xué)的方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，使之擅長(zhǎng)觀察，敢于理論.3.通過(guò)討論與交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)展交流與反思的習(xí)慣。發(fā)揚(yáng)與別人合作的精神，分享實(shí)驗(yàn)探究成功后的喜悅之情。感受同學(xué)間的互相合作與獲得成功的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):離子反響的本質(zhì)和離子反響方程式的書(shū)寫(xiě)方法。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析p 、離子反響方程式的書(shū)寫(xiě)。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)難點(diǎn)打破：1.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)

10、生為一組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、合作精神。使每個(gè)學(xué)生參與到獲得知識(shí)的過(guò)程中，能分享實(shí)驗(yàn)探究成功后的喜悅之情。感受同學(xué)間的互相合作與獲得成功的關(guān)系。2.利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全面觀察，理解微觀本質(zhì)，使抽象知識(shí)變得更形象，便于學(xué)生理解離子反響的概念、離子反響發(fā)生的條件，打破難點(diǎn)。3.離子方程式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的難點(diǎn)。為打破該難點(diǎn)，我做如下設(shè)計(jì)：初學(xué)時(shí)讓學(xué)生按書(shū)寫(xiě)步驟進(jìn)展訓(xùn)練。第二步是正確書(shū)寫(xiě)離子反響方程式的關(guān)鍵和難點(diǎn)。學(xué)生的主要錯(cuò)誤是不熟悉，不知道也不熟悉哪些能改寫(xiě)成離子，哪些不能改寫(xiě)離子，要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的溶解性(課本第110頁(yè))。采用自學(xué)、反響練習(xí)、糾正錯(cuò)誤的

11、方法，使同學(xué)們對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤得到及時(shí)的糾正。并且要將書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)分散到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)離子反響的意義時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)4個(gè)離子方程式的書(shū)寫(xiě)。在得出離子反響發(fā)生的條件時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)3個(gè)書(shū)寫(xiě)。五、學(xué)習(xí)方法采用實(shí)驗(yàn)探究與交流活動(dòng)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維才能、動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)儀器：試管、試管架、膠頭滴管、毛刷。2.實(shí)驗(yàn)藥品：0.5mol/LCuSO4溶液、0.5mol/LKCl溶液、酚酞溶液、0.5mol/LBaCl2溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHCl溶液、0.5mol/LNa2CO3溶液。3.學(xué)生準(zhǔn)備：4人一組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。七、教學(xué)過(guò)程總體構(gòu)思：教學(xué)序：創(chuàng)設(shè)情境

12、提出問(wèn)題引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)研究引導(dǎo)分析p 引導(dǎo)歸納穩(wěn)固練習(xí)學(xué)習(xí)序：明確問(wèn)題實(shí)驗(yàn)研究分析p 現(xiàn)象形成概念理解應(yīng)用【復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課】展示硫酸銅溶液和氯化鋇溶液，通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)它們的電離方程式，得出它們之間的反響是離子反響引出今天要討論的課題離子反響及其發(fā)生條件。高中化學(xué)學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的(一)知識(shí)與技能使學(xué)生理解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。(二)過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能和觀察才能。2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析p 、探究化學(xué)反響本質(zhì)的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物、分析p 事物的邏輯思維才能。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于探究

13、的科學(xué)態(tài)度。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)展透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物教育。教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合的方法教學(xué)過(guò)程：引言上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反響還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反響統(tǒng)稱為離子反響。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種反響。教學(xué)過(guò)程：板書(shū)第二節(jié)離子反響提問(wèn)以下物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電?石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、鹽酸小結(jié)石墨、銅能導(dǎo)電，因?yàn)槠渲杏凶杂膳矂?dòng)的電子存在。鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導(dǎo)電，因?yàn)樗鼈兊娜芤褐杏凶杂膳矂?dòng)的離子存在。追問(wèn)在鹽酸、NaOH溶液、K2S

14、O4溶液里的自由挪動(dòng)的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過(guò)什么方法證明溶液中存在離子?小結(jié)電離產(chǎn)生，其過(guò)程可用電離方程式來(lái)表示。可通過(guò)溶液導(dǎo)電性來(lái)檢驗(yàn)?？紤]物質(zhì)在什么情況下可以電離呢?板書(shū)一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下可以導(dǎo)電的化合物，如酸、堿、鹽等。非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等。講解電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對(duì)化合物的一種分類。討論以下物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。小結(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：電解質(zhì)應(yīng)是化合物。而Cu那么是單質(zhì)，K2SO4與NaCl溶液都是

15、混合物。電解質(zhì)應(yīng)是一定條件下本身電離而導(dǎo)電的化合物。而CO2能導(dǎo)電是因CO2與H2O反響生成了H2CO3，H2CO3可以電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質(zhì)。酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。注意點(diǎn):溶于水或熔化狀態(tài);注意：“或”字溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反響;化合物，電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對(duì)于不是化合物的物質(zhì)既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。設(shè)問(wèn)一樣條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電才能是否一樣?演示實(shí)驗(yàn)觀察：五種電解質(zhì)HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的導(dǎo)電性是否一樣?并分析p 結(jié)果。(結(jié)果：一樣條件下，不同種類的

16、酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電才能不一樣)講述電解質(zhì)溶液導(dǎo)電才能的大小決定于溶液中自由挪動(dòng)的離子的濃度和離子所帶電荷數(shù)。而當(dāng)溶液體積、濃度和離子所帶的電荷數(shù)都一樣的情況下，取決于溶液中自由挪動(dòng)離子數(shù)目，導(dǎo)電才能強(qiáng)的溶液里的自由挪動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電才能弱的溶液里的自由挪動(dòng)的離子數(shù)目多。比較以上五種溶液，顯然，在CH3COOH、NH3H2O溶液中的自由挪動(dòng)離子數(shù)目較少。設(shè)問(wèn)溶液中自由挪動(dòng)的離子多少跟什么因素有關(guān)?(電解質(zhì)的電離程度)高中化學(xué)學(xué)科組教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納等對(duì)物質(zhì)分類的方法2、知道氧化物的分類根據(jù)、化合物的分類根據(jù)，并認(rèn)識(shí)分類是可以逐級(jí)進(jìn)展的3、學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)手段

17、獲取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類等方法對(duì)信息進(jìn)展加工。4、通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。5、開(kāi)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。教學(xué)重難點(diǎn)物質(zhì)的分類方法教學(xué)過(guò)程新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課教師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書(shū)店時(shí)，你能一下子找到你所要的書(shū)，書(shū)店中除了指示的標(biāo)志之外，書(shū)店的分類給予我們的信息非常重要的，如今你能把第一組的同學(xué)按照你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類?學(xué)生討論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生1：根據(jù)有沒(méi)有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：根

18、據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出結(jié)論：1.分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男、女生進(jìn)展分類。學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出另一種結(jié)論：3.分類是可以逐級(jí)進(jìn)展的教師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類?根據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義?生答，教師出示圖，并進(jìn)展說(shuō)明意義活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)教師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用分類法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)展分類。它是我們?cè)谌粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)展分類，這

19、節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。目前，在自然界中，人們的物質(zhì)有1000多萬(wàn)種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地研究和識(shí)別它們，我們也要對(duì)它們進(jìn)展分門(mén)別類。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀問(wèn)題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)展分類，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫(xiě)在單子上，進(jìn)展展示。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)展分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)，讓其他同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。(說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)展到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)教師：還有其它分類方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?學(xué)生考慮：略教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)