史料教學(xué)的意義和方法

1、歷史學(xué)科史料教學(xué)的意義和方法-2011年8月20 日晚“史料教學(xué)”討論總結(jié)（2011-8-21）總結(jié)人： 貴州省余慶縣涼風(fēng)中學(xué) 張旭2011年8月20日晚上20至22點(diǎn)，全國歷史資源分享群按照事先擬定的六個(gè)問題，就“史料教學(xué)”這一話題進(jìn)行了熱烈的討論和探究。下面，從史料的地位和史料教學(xué)的意義、史料教學(xué)的一般操作技巧兩個(gè)方面對此次討論進(jìn)行簡單的總結(jié)和概括，以期引領(lǐng)參與討論的教師們獲得一個(gè)成體系的整體認(rèn)識(shí)，并希望對增強(qiáng)大家史料教學(xué)的意識(shí)和能力有些借鑒和啟發(fā)。一、深刻認(rèn)識(shí)史料的地位和史料教學(xué)的意義，增強(qiáng)史料意識(shí)，自覺搜集和運(yùn)用史料（一）史料的類型和地位一般來講，歷史學(xué)科的史料包括以下幾種：一是文字史

2、料。（1）史書；（2）檔案文書；（3）思想或?qū)W術(shù)著作：反映當(dāng)時(shí)人的思想、觀念、以及學(xué)術(shù)的發(fā)展。如由孟子中可看到戰(zhàn)國時(shí)代人的想觀念，借由黃帝內(nèi)經(jīng)可了解中國古代人的醫(yī)學(xué)以及對人的身體的認(rèn)識(shí)。皇朝經(jīng)世文篇反映了清代人的政治社會(huì)思想以及政治社會(huì)上的問題等等。（4）文學(xué)作品：文學(xué)作品的內(nèi)容雖有虛構(gòu)之處，但?？煞从钞?dāng)時(shí)人的生活、想法以及觀念等，對于文化史、思想史、社會(huì)生活史的研究有所助益。如從世說新語看六朝人的思想及生活，由元雜劇看元代人的觀念及生活，從金瓶梅觀察晚明文化及生活。（5）日常生活中的文字遺留：包括如古代的農(nóng)民歷、商店的帳簿、土地契約書，日記以及私人來往的書信等。由于這些大多不是刻意留傳下來的

3、東西，常能更真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)的實(shí)際生活及想法。（6）報(bào)刊雜志：為近現(xiàn)代史的重要史料，一般性報(bào)紙有助了解一些事件的發(fā)展，以及當(dāng)時(shí)人從不同觀點(diǎn)對此事的了解，娛樂性的報(bào)刊則可以觀察當(dāng)時(shí)人的文化和生活。（7）口述史料：多用于現(xiàn)代史的研究，借由對尚在人世的當(dāng)時(shí)人訪問口述而獲得對歷史更直接深入的了解。（8）其他：包括如碑刻、墓志、家譜等等。二是非文字史料：（1）圖像類；（2）實(shí)物類；（3）風(fēng)俗類：借由對于當(dāng)今流傳風(fēng)俗文化的觀察，作為討論歷史現(xiàn)像的依據(jù)。（4）實(shí)物類：包括古代建筑、家具、衣物、器物、飾品、錢幣、墓葬，用以探討當(dāng)時(shí)人的生活、及觀念等等。這類的史料，有很大部分是由考古發(fā)掘的。教材中的史料主要有文字

4、史料和圖片史料兩種。史料是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的橋梁和紐帶，是學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的重要內(nèi)容。史料是歷史教材的重要有機(jī)組成部分，是教學(xué)的重要內(nèi)容。梁啟超在中國歷史研究法說史料中說：“史料為史之細(xì)胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言?！笔妨鲜菤v史教學(xué)和科研中最基本的要素。史料是歷史的載體，是歷史教學(xué)和科研的出發(fā)點(diǎn)。（二）史料教學(xué)的意義1、有助于學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)歷史。史料教學(xué)，首先體現(xiàn)在彰顯了歷史學(xué)科的特點(diǎn)。傅斯年說，歷史學(xué)即史料學(xué)；其次，史料就是論據(jù)，歷史學(xué)講究的是論從史出，史由證來。歷史距離學(xué)生較遠(yuǎn)，通過史料，學(xué)生能比較完全的了解和理解歷史，能深層次的與歷史進(jìn)行對話，提高對歷史理解和認(rèn)識(shí)，并從歷史學(xué)習(xí)中

5、獲得智慧和力量，促進(jìn)自身成長和發(fā)展。2、有助于激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。史料可幫助學(xué)生更深刻理解史料，還原歷史真相。圖像類史料，如繪畫、壁畫、刺繡圖案等，能幫助了解當(dāng)時(shí)人們的生活及審美觀等。低年級(jí)學(xué)生的理性思維水平低，感性思維水平較高，直接接受和理解史論、史觀的能力不足。而史料形式多樣、內(nèi)容豐富、直觀性強(qiáng)，學(xué)生通過觀察、閱讀、討論，能從中獲得更多歷史信息，感知?dú)v史人物的內(nèi)心世界、了解歷史事件的來龍去脈、全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、透徹抓住和理解歷史線索。通過史料讓學(xué)習(xí)和理解史論、史觀，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。3、有助于豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，增加歷史教學(xué)的

6、容量，拓展歷史教學(xué)的視野。從量的角度來講，史料占了歷史教學(xué)的絕大部分內(nèi)容，而史論和史觀只占小部分內(nèi)容。通過史料的教學(xué)，讓史論和史觀鮮活起來，讓課堂豐富起來，讓學(xué)生的視野寬廣起來，讓課堂活躍起來。在教學(xué)中，如果教師能根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況、教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用史料，令學(xué)生耳目一新，或令學(xué)生的注意力為之一震，往往能收得意想不到的效果。4、有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。通過史料教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、概括歸納能力、閱讀能力、辨別能力、表達(dá)能力、探究能力、小組合作能力，逐漸掌握和運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)方法和技巧，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁和潛力。因此，歷史教學(xué)中，史料教學(xué)不可或缺，史料教學(xué)意識(shí)必須增強(qiáng)，史料教學(xué)技能必須提

7、高。當(dāng)然，在史料教學(xué)中，如果史料太難，過分增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣；史料選擇過多，會(huì)本末倒置，舍近求遠(yuǎn)，會(huì)妨礙對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握；史料的展示渠道單一或呆板，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果。二、掌握史料教學(xué)的技巧，增強(qiáng)史料教學(xué)的效果（一）真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是史料教學(xué)的主體。要使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)和史料教學(xué)的主人，至少要從以下幾個(gè)方面努力。1、選擇好史料。選擇的史料要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、特別是難點(diǎn)、重點(diǎn)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；讓學(xué)生參與搜集史料，布置任務(wù)讓學(xué)生自己去找身邊的史料，或者地方史料；可以針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容、某個(gè)考點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)來選擇史料；根據(jù)教學(xué)時(shí)空的差異來選擇史

8、料，課堂上適當(dāng)多用音像史料，作業(yè)和考試多用文字和圖片史料。2、適當(dāng)展示史料。除了發(fā)揮好黑板這個(gè)傳統(tǒng)的展示媒體外，要借助多媒體展示史料，激發(fā)學(xué)生閱讀、觀察和討論歸納史料的興趣。3、善于引導(dǎo)學(xué)生。首先、引導(dǎo)學(xué)生讀懂史料是正確運(yùn)用好史料的前提和基礎(chǔ)。其次，要以設(shè)置問題、啟發(fā)思考、鼓勵(lì)討論等辦法，引導(dǎo)學(xué)生思考史料，促進(jìn)學(xué)生與史料進(jìn)行對話。引導(dǎo)學(xué)生深入思考史料所反映的實(shí)質(zhì)問題這是史料教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料過程中，要高度尊重學(xué)生。如果學(xué)生基礎(chǔ)一般或較差，將教材讀懂就得了；如果有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g，適當(dāng)增補(bǔ)和運(yùn)用史料，讓學(xué)生得到提升。（二）切實(shí)用好教材教材是最重要的史料。教材所引用的史料一

9、般是為了說明書本闡述的某個(gè)觀點(diǎn)，而且是經(jīng)過了精心地選擇的，所以一般是比較貼切的。如果忽視了教材史料的運(yùn)用，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教材觀點(diǎn)理解的困難，而且舍棄教材中史料不用而去找其他的史料，是舍近求遠(yuǎn)，本末倒置。部分教師認(rèn)為既然教材上有了相關(guān)的史料，學(xué)生自己看就可以了。其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。教師要區(qū)分教材中史料的類別，采取適宜的辦法，善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，以理解和認(rèn)識(shí)歷史，掌握相關(guān)史論和史觀。課本上的史料大概分三類，一類是需要講解的，與課標(biāo)直接相關(guān)的，比如說高中教材經(jīng)濟(jì)史中第一節(jié)中的關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的史料，就必須重點(diǎn)講解，只有這樣才能理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)；二類是需要通過給學(xué)生布置作業(yè)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分

10、析問題的能力的史料。三類是學(xué)生能通過自學(xué)掌握和理解的。根據(jù)不同的難度和要求，教師要采取有區(qū)別的方法，來加強(qiáng)史料教學(xué)。（三）自覺搜集和補(bǔ)充史料從教材、學(xué)生、教學(xué)需求和增強(qiáng)教師史學(xué)素養(yǎng)來講，自覺搜集和補(bǔ)充史料都非常的必要。但是，搜集和補(bǔ)充史料要注意幾個(gè)問題。一是形式要多樣。在史料中如能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些地方史料，或先賢名言、或詩歌民謠、或與歷史題材的繪畫作品、或音響電影資料、或漫畫等等，效果是非常好的。二是影片和文學(xué)作品作為史料要慎用和巧用。文學(xué)作品和藝術(shù)作品，是經(jīng)過加工過的史料，有真有偽，有夸張有側(cè)重，所以在應(yīng)用中要注意去偽存真，謹(jǐn)慎使用。三是數(shù)量要適中，且符合學(xué)生的心理特征。史料不在多在精，否則會(huì)

11、本末倒置。初中可以補(bǔ)充更多能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)的感性史料，如歷史圖片；高中則盡可能的提供激發(fā)學(xué)生思維的材料，最好史料本身是沖突的，從不同角度看歷史。四是收集和補(bǔ)充的史料要典型、恰當(dāng)、生動(dòng)。多途徑收集和補(bǔ)充史料。從試題中收集和運(yùn)用史料，選擇手邊試題中的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，以理解課本上的觀點(diǎn)；從聽課中收集史料。公開課常常是集體智慧的結(jié)晶，公開課中一般都會(huì)搜集和運(yùn)用一些典型史料；讓學(xué)生搜集身邊的史料；從別人的教學(xué)案例中搜集史料?！八街?，可以攻玉”；從教學(xué)刊物中收集史料。歷史教師一般都會(huì)有幾種歷史教學(xué)期刊，多數(shù)期刊都會(huì)刊登優(yōu)秀案例，我們不僅可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、巧妙的教學(xué)設(shè)

12、計(jì)，還可以把案例里面的史料摘錄下來，為我所用；從網(wǎng)絡(luò)中收集史料；從平時(shí)的閱讀中收集史料：一是報(bào)紙：如文萃中的歷史欄目，知識(shí)博覽報(bào)舊聞之類；二是雜志：例如讀書文史天地文史博覽報(bào)刊薈萃傳奇?zhèn)饔浱剿靼l(fā)現(xiàn)等等?？傊?，收集史料的途徑有：向他人借，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向書籍積，向試卷抄，向教材要。（四）克服史料教學(xué)的困難有學(xué)者認(rèn)為“史料教學(xué)已成為21世紀(jì)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢”。要堅(jiān)持搞好史料教學(xué)，需要自覺克服和解決以下困難和問題。1、史料收集方面，農(nóng)村學(xué)校圖書資料少、網(wǎng)絡(luò)資源欠缺，收集和補(bǔ)充史料的途徑稀缺。教師教學(xué)任務(wù)重，收集史料的時(shí)間不多，積極性不足。可以發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將所收集和整理的史料放在網(wǎng)絡(luò)中，供同行們共享。作為教師本人，可以將收集的文字史料，圖片史料等放入自己的博客或空間中，以方便自己和他人借鑒。農(nóng)村教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜，組織學(xué)生收集和整理身邊的史料，服務(wù)于教學(xué)。2、史料開發(fā)方面，教師對史料的開發(fā)和處理技巧不熟練。教師要不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，善于開發(fā)包括史料在內(nèi)的教學(xué)資源，善于讀懂史料，對史料設(shè)問，善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、質(zhì)疑史料，提高