智慧校園應(yīng)用案例：信息化平臺搭建助力于教學(xué)相長

1、信息化平臺搭建助力于教學(xué)相長簡介：贛州中學(xué)創(chuàng)辦于2010年，是江西省贛州市教育局直屬公辦完全中學(xué)，是市政府重點建設(shè)的民生工程。學(xué)校始終堅持“讓每一個贛中人都享受成功的喜悅”的辦學(xué)理念。新的學(xué)校有新的起步，學(xué)校硬件設(shè)施完全達到現(xiàn)代化學(xué)校的標準，教學(xué)區(qū)進行了有線無線全網(wǎng)覆蓋。贛州中學(xué)致力于打造一所現(xiàn)代化的智慧校園，讓贛中學(xué)子走在數(shù)字化教育.發(fā)展故事贛州中學(xué)創(chuàng)辦于2010年，是江西省贛州市教育局直屬公辦完全中學(xué)，是市政府重點建設(shè)的民生工程。學(xué)校始終堅持“讓每一個贛中人都享受成功的喜悅”的辦學(xué)理念。新的學(xué)校有新的起步，學(xué)校硬件設(shè)施完全達到現(xiàn)代化學(xué)校的標準，教學(xué)區(qū)進行了有線無線全網(wǎng)覆蓋。贛州中學(xué)致力于打

2、造一所現(xiàn)代化的智慧校園，讓贛中學(xué)子走在數(shù)字化教育時代的前列。自創(chuàng)校至今，學(xué)校在信息化應(yīng)用方面開拓創(chuàng)新，取得了豐碩成果。在學(xué)科建設(shè)方面，贛州中學(xué)地理組積極融入到時代潮流中，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建與應(yīng)用、地理學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐、多種信息化手段的應(yīng)用等方面成果豐碩，促進了地理學(xué)科教育課程的創(chuàng)新和新的教與學(xué)模式的形成，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，同時信息技術(shù)的應(yīng)用也促進了教師們銳意進取，不斷地吸收新的思想和應(yīng)用新的工具，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。一、信息化的應(yīng)用使得贛州中學(xué)地理組走在創(chuàng)新教育的前沿贛州中學(xué)地理組是一個年輕而富有朝氣的團隊，以信息化的深入應(yīng)用帶動地理學(xué)科教與學(xué)的發(fā)展，八年的教

3、育信息化探索大致經(jīng)歷了一下三個階段：階段一(20102013年)：硬件建設(shè)與教育理念升華期在這幾年，學(xué)校剛建成和起步，各類軟硬件設(shè)施還在不停完善中，學(xué)校以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基本，逐步完善符合現(xiàn)代教育信息化需求的各類設(shè)備和軟件，同時，對全校教師的信息技術(shù)理念、素養(yǎng)和應(yīng)用能力進行了重點培養(yǎng)，通過專家講座、師徒結(jié)對、特級教師引領(lǐng)、教研組座談、參加各類培訓(xùn)和比賽等方式提升教師們的信息技術(shù)應(yīng)用水平。 階段二(20142016年)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建和應(yīng)用期在此階段，贛州中學(xué)地理組利用學(xué)校優(yōu)勢資源，在學(xué)校服務(wù)器上免費搭建起了基于魔燈(moodle)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺()，并利用此平臺構(gòu)建起了地理組的微課程體系，并進

4、行了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的實踐探索。網(wǎng)站的建設(shè)遵循“師生共建、迭代更新”的原則，先由地理學(xué)科先行探索，充分利用moodle的先進理念和強大功能，建立起一個無時間、空間限制的學(xué)習(xí)社區(qū)。案例一：地理組余 老師“翻轉(zhuǎn)課堂”課例區(qū)域工業(yè)化可持續(xù)發(fā)展探索地理組余老師以“翻轉(zhuǎn)課堂”思想為指導(dǎo)，設(shè)計了區(qū)域工業(yè)化可持續(xù)發(fā)展探索這一課程并發(fā)布在魔燈網(wǎng)站中，對教與學(xué)新模式進行了闡述。學(xué)生課前通過網(wǎng)站中的微課，結(jié)合導(dǎo)學(xué)單自學(xué)，掌握本課的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)單為驅(qū)動，觀看視頻，及時記錄;做測試題，鞏固提高;提出問題，及時反饋。這樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺+電腦或移動設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)筑起了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，有

5、利于不同學(xué)生根據(jù)需求來進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教育公平。而余老師通過魔燈平臺后臺可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況和習(xí)題完成情況，通過對學(xué)生所做的每道題進行大數(shù)據(jù)分析，找出他們的共性問題和個性問題，個性問題通過郵件單個回復(fù)幫助解決，共性問題在第二天課堂上課時進行討論解決，而原本應(yīng)該教師上課的課堂時間，更多地用作展示交流，協(xié)作探究，科學(xué)實驗，完成作業(yè)，教師更多的是作為導(dǎo)演，適當巡視，完成一對一個性化輔導(dǎo)。圖2：教師在后臺查看做題情況而在課上的教學(xué)活動中，余老師將課堂分成兩部分，第一部分是通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺獲得的作業(yè)反饋，可以有針對性地進行習(xí)題講解和問題答疑，更加準確而有效率，顛覆了傳統(tǒng)課堂滿堂灌。第二部分是學(xué)以致用，余老

6、師充分利用了魔燈平臺的WIKI功能，發(fā)布了東北老工業(yè)基地振興、資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型之路和珠三角工業(yè)可持續(xù)發(fā)展分析三個WIKI，將全班分成三個大組，每個大組完成一個WIKI，組長分配任務(wù)，同學(xué)們通過分工合作、共同完成一個大項目，讓每一位同學(xué)都參與進來，并且資源共享，永久保存。當各組都完成相應(yīng)的項目時，余老師讓每組派出一名代表來對本組所編輯的內(nèi)容進行解釋說明，其他組的同學(xué)一起思考，隨時提出問題或補充新的內(nèi)容。讓同學(xué)們學(xué)會展示、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會一起探討解決問題，而存放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的WIKI可以永久保存，學(xué)生可以隨時翻閱。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)習(xí)的最佳的三個效果是學(xué)生將自己的觀點進行相互討論、動手實

7、踐和教授他人，通過共同編輯WIKI和現(xiàn)在的小組展示講解及同學(xué)存疑解答和補充，能夠達到教學(xué)的最佳效果。這在傳統(tǒng)教學(xué)中也是很難看到的，傳統(tǒng)課堂基本以講授、閱讀和視聽為住，偶有實踐和學(xué)生講授，也是個別時間和個別學(xué)生，難于有此課堂的效果，所以，翻轉(zhuǎn)課堂也顛覆了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。階段三(2016年至今)：信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合實踐和創(chuàng)新期網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建和使用，深受學(xué)生的喜愛，也刺激了贛州中學(xué)地理組教師們對信息技術(shù)的應(yīng)用，各類實踐應(yīng)用不斷地涌現(xiàn)出來。案例二：地理組劉海香老師合理而又高效的暑假課程2016年8月3日下午，高一(21)班鐘同學(xué)正將前兩天去甘肅旅游拍攝到的鳴沙山月牙泉視頻上傳到學(xué)校魔燈網(wǎng)站，并

8、在下面寫好了游記介紹，寫完游記介紹，鐘同學(xué)拿出書本和筆記，認真觀看網(wǎng)站上發(fā)布的本周的視頻，并將網(wǎng)上作業(yè)及時完成，原來這是地理教師劉老師發(fā)布的暑假課程呢。劉老師是一位有著20多年教齡的高級教師，每到寒暑假，劉老師都會為布置假期作業(yè)和任務(wù)犯愁，因為在以往，假期作業(yè)都是以紙質(zhì)的形式發(fā)給同學(xué)們的知識點和試卷，連社會實踐調(diào)查都是在下學(xué)期開學(xué)的時候以紙質(zhì)形式交。而每當開學(xué)時，劉老師檢查同學(xué)們的作業(yè)，要么沒做完，要么明顯看出是抄襲別人的作業(yè)，而且一連幾套試卷，想批改和講評又心有余而力不足，且時效性差。現(xiàn)在好了，有了魔燈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，劉老師將上一學(xué)期學(xué)習(xí)的重難點，以微視頻的形式發(fā)布到平臺上，讓學(xué)生可以隨時隨地

9、復(fù)習(xí)，再每個重難點后面，都設(shè)計好有梯度的習(xí)題為暑假作業(yè)，以星期為單位進行逐步開放，要求同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在社會實踐方面，要求同學(xué)們在假期外出旅游或看到的有意義的地理事物進行拍照或錄像，旅行回來后上傳至魔燈網(wǎng)站并用文字進行解釋說明。劉老師的網(wǎng)絡(luò)假期作業(yè)，既不會讓同學(xué)們覺得被束縛，隨時隨地可以學(xué)習(xí)，也不會覺得假期太輕松而荒廢了學(xué)業(yè)。而劉老師更加精益求精，暑假每個星期的周六晚上8:00-10:00，劉老師都會通過QQ進行視頻直播，針對同學(xué)們前一個星期在平臺作業(yè)所產(chǎn)生的問題進行解答，并實時解答同學(xué)們及時產(chǎn)生的問題。如果有同學(xué)在外旅游而無法看到實時直播，沒關(guān)系，劉老師將每個問題的解答都錄制成一個

10、一個小視頻，發(fā)布到魔燈平臺，等你回來自己可以隨時查看了。通過魔燈平臺發(fā)布假期作業(yè)，讓學(xué)生更有計劃地安排自己的假期學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)們無空間差別的學(xué)習(xí)社區(qū)，更能相互激勵，而更有成就感。改變了原有的學(xué)習(xí)方式，形成了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得生生之間、師生之間更加輕松、自由地互動，更有利于同學(xué)們積極主動去構(gòu)建知識體系。案例三：思維導(dǎo)圖讓高三復(fù)習(xí)更加高效2016年9月的某一天，在高三(18)班的地理課堂上，地理組余老師正在多媒體一體機上講解大氣部分的重要知識，而班上的許多同學(xué)卻拿著平板在聽課，時而認真聽講，時而在白板上打字圈畫。上課結(jié)束，在魔燈網(wǎng)站大氣部分章節(jié)WIKI頁面上，便出現(xiàn)了剛剛做好的大氣部分思維導(dǎo)圖，

11、同學(xué)們相互參照，指出不足，及時修正，共同完成筆記。這就是高三地理復(fù)習(xí)課中常見的一幕，到了高三課程都以復(fù)習(xí)課為主，而復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，建立起知識間的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識進行綜合分析。然而六科的復(fù)習(xí)知識繁雜、瑣碎，學(xué)生就記筆記就疲于奔命了，更難于形成體系，在此時，高三地理組及時引進思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生使用，結(jié)合魔燈平臺可以很好地解決這一問題。圖5：大氣部分手繪思維導(dǎo)圖圖6：氣壓帶風帶軟件制作思維導(dǎo)圖(部分)無論是手繪還是軟件制作都能起到很好的效果，只是軟件制作的思維導(dǎo)圖方便修改、調(diào)用、分享，有利于和不同的圖片、視頻相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率。像高三(18)

12、班的謝同學(xué)，全部6門學(xué)科全部用平板采用思維導(dǎo)圖形式記筆記，形成了完整的學(xué)科思維導(dǎo)圖集，在今年高考結(jié)束，她將思維導(dǎo)圖集贈送給高一高二的學(xué)弟學(xué)妹們，受到大家好評。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)階段具有既快速掌握知識又全面提升能力等眾多優(yōu)點，它利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，地理組教師在課堂上大膽嘗試，精心指導(dǎo)鼓勵學(xué)生結(jié)合平板等電子產(chǎn)品大膽應(yīng)用，在實際復(fù)習(xí)中不斷摸索不斷積累經(jīng)驗，讓復(fù)習(xí)更加高效。二、師生共建和信息化深度應(yīng)用將開創(chuàng)新的藍天短短八年的探索與實踐，促進了贛州中學(xué)地理組教師理論知識的提升，提高了教師的教學(xué)教研水平，使得師生教與學(xué)的方式發(fā)生了重大變革。雖然在此階段取得了一定的成果，但“百尺竿頭,更進一步”，

13、還需從以下方面繼續(xù)努力：(一)、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，師生共創(chuàng)打造和諧生態(tài)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用促進現(xiàn)代化技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的有機整合，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生收集、處理、綜合、應(yīng)用信息，提高同學(xué)們的自主能力、合作能力和創(chuàng)新精神。特別是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以讓每個孩子都能積極主動地參與到自己空間內(nèi)學(xué)習(xí)交流，并參與到課程建設(shè)中來，豐富自己的成長經(jīng)歷，通過后臺數(shù)據(jù)庫的保存，可以更長久的保留學(xué)習(xí)成果，記錄下成長的足跡。(二)、體系化建設(shè)地理網(wǎng)絡(luò)課程，常規(guī)化地理教研活動為了不讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為擺設(shè)，贛州中學(xué)地理組在后三年的教研組規(guī)劃中，將初高中地理知識進行統(tǒng)籌拆分和規(guī)劃，并以備課組為單位，要求

14、兩年內(nèi)完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計并大范圍地進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐，根據(jù)學(xué)生及時的反饋和評價，及時更新和優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容。在今后的教研活動中，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研并常規(guī)化。(三)、深度融合，讓信息化工具和手段更好地服務(wù)于師生例如，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用推廣至基礎(chǔ)年級和其他學(xué)科，并更加高效地利用;初中部郭清偉老師創(chuàng)建了“贛州中學(xué)初中地理”微信公眾號，每周都有新的內(nèi)容推送給初中學(xué)生，并讓學(xué)生參與到公眾號建設(shè)中來，如何將公眾號與魔燈平臺相結(jié)合是郭老師下一步要做的工作;高二年級地理李艷紅老師一直在Googe earth在課堂教學(xué)中的應(yīng)用上下功夫，準備推出一套Googe earth與高中地理必修一相配套的圖層包，共享給全校。信息化的高速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)，也勢將沖擊到以傳統(tǒng)教育為核心的公立學(xué)校，在信息化大潮到來之際，我們應(yīng)該乘勢而為，勇于當先，團結(jié)互助走在時代前沿。專家點評現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的方方面面，而信息技術(shù)與教育的融合卻落后于其他領(lǐng)域，這需要先行者不停地探索和實踐。當新的技術(shù)和理論來臨，我們更應(yīng)該去鼓勵那些敢于摸著石頭過河的人。江西省贛州市贛州中學(xué)地理組能積極地面對時代變化，積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合并積極行動