一年級(jí)西師版下冊語文《三個(gè)伙伴》課文及教案

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁一年級(jí)西師版下冊語文三個(gè)伙伴課文及教案三個(gè)伙伴課文小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！辈灰粫?huì)兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個(gè)樹坑。沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠說：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋?！辈灰粫?huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來了一堆肥料。三個(gè)小伙伴把小樹栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。沒有水桶澆水怎么辦?小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子”。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。小樹栽好啦!三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。三個(gè)伙伴教案教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字

2、，會(huì)寫2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文3、練習(xí)說話，會(huì)用“一邊.一邊.”說一句話。4、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，知道應(yīng)該向羅晨學(xué)習(xí)，教育孩子要用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心，幫助有困難、需要幫助的人。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、識(shí)字、寫字2、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心，幫助有困難，需要幫助的人。教學(xué)過程：一、提醒題目，學(xué)生質(zhì)疑1、直接導(dǎo)入新課：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文三個(gè)伙伴2、學(xué)生跟教師讀題目。3、指導(dǎo)認(rèn)讀伙伴。(1)小朋友們，你們仔細(xì)的看一看，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我們。(2)師總結(jié)，幫助記住生字：這兩個(gè)字都是形聲字，部件是音，部首表意(3)指名認(rèn)讀(4)全班齊讀4、學(xué)生質(zhì)疑，教

3、師小結(jié)、歸納二、初讀課文，感知內(nèi)容1.教師讀課文，小朋友們用序號(hào)標(biāo)出自然段。2.反響：課文有幾個(gè)自然段呢?3.指名按自然段讀，學(xué)生考慮：這三個(gè)伙伴叫什么名字?4.指名反響。5.學(xué)生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事?6.學(xué)生齊讀課文。三、自由讀課文，合作學(xué)習(xí)(一)感悟維佳的難過。1.教師導(dǎo)入：維佳不小心把點(diǎn)心丟了。上午休息的時(shí)候，小朋友們都去吃點(diǎn)心了，只有維佳站在一旁。2.小朋友們想一想，假設(shè)你是維佳你會(huì)怎么想?心情怎么?3.學(xué)生反響后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。4.男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。(二)理解小朋友的行為1.教師創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生讀課文：小朋友們，

4、維佳的點(diǎn)心丟了，他的心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的?請大家把課文讀一讀。2.指名反響。3.教師根據(jù)學(xué)生的反響，出示相關(guān)的句子。4.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時(shí)的內(nèi)容，能讀出當(dāng)時(shí)人物說話時(shí)的語氣。5.小組內(nèi)分角色朗讀這些句子。6.指名分角色朗讀，學(xué)生評議。7.學(xué)生再讀。四、體會(huì)維佳的心情1.教師：小朋友們，假設(shè)你是維佳，郭良說：“真糟糕!到吃午飯還有好長時(shí)間呢?”你心里會(huì)怎么想?心情怎樣?2.教師小結(jié)，再啟發(fā)。3.羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會(huì)說什么呢?你們小組討論、討論。4.小組反響。五、拓展思維、1.教師小結(jié)課文的內(nèi)容。2.小朋友們，你們喜歡

5、哪個(gè)小伙伴，為什么?3.學(xué)生自由的說自己身邊發(fā)生過的類似的事情。教育孩子樹立班級(jí)的典型。六、指導(dǎo)手寫1.全班讀課文。2.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。3.教師重點(diǎn)教寫難字。4.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。三個(gè)伙伴教學(xué)反思三個(gè)小伙伴是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問、讀、演、說”等低年級(jí)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓具有不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生去充分體會(huì)、探究，用自己的語言學(xué)習(xí)語文，感悟語文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維才能和創(chuàng)新才能，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一。

6、“問”即抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，進(jìn)步學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性;讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)展情感交流?！白x”即通過多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀，小教師領(lǐng)讀，比賽讀等)，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出自我。在此根底上，讓學(xué)生進(jìn)展分角色朗讀、表演，在活潑快樂的氣氛中感悟課文。“說”即首先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖進(jìn)展說話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有帶著學(xué)生走入栽樹的情境中，感悟小動(dòng)物們的英勇、機(jī)靈、聰明、能干及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對課文