且行且思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、且行且思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 有人總結(jié)自己一生的執(zhí)教經(jīng)歷，把語文教學(xué)概括為三種境界：第一種境界“看山是山，看水是水”，第二種境界“看山不是山，看水不是水”，第三種境界“看山還是山，看水還是水”。由此，語文的難教就可見一斑了，語文教學(xué)的魅力也可見一斑了。自從我校實(shí)施語文課改以來，廣大語文教師和學(xué)生都欣喜地看到新課改帶來新景象：課堂的靈活性、多樣性、多變性，同時(shí)，也引出了一些問題，主要表現(xiàn)在：一、有些教師的教學(xué)隨意性太強(qiáng)，導(dǎo)致不能在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容。二、有些教師一味地追求課堂的“熱鬧氣氛”，“學(xué)科滲透”，什么唱歌，畫圖，聽音樂，看多媒體錄像等，情境多樣化，但沒有抓住教學(xué)重難點(diǎn)。三、學(xué)生在小組合作探究

2、和進(jìn)行分角色朗讀或表演時(shí)，有些教師缺少方法的指導(dǎo)，教學(xué)效果不明顯。四、重教學(xué)形式，輕訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中沒有運(yùn)用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但就課堂教學(xué)而言，無論教學(xué)形式怎樣變化，最終目的都是為了提高教學(xué)的有效性?！坝行Ы虒W(xué)”將是教學(xué)的永恒主題。 我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一是提問，二是指點(diǎn)。而好的提問，“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”好的提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 河北省邢臺(tái)市追光小學(xué)的課堂教學(xué)就被稱為生命課堂。校長

3、胡海霞說，生命課堂核心理念是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，教師在課堂上不僅培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)不同的觀點(diǎn)說“不”，更重要的是，讓學(xué)生在課堂上綻放生命的活力和自信。中國教師報(bào)特聘課改專家，河南民辦教育共同體理事長王紅順指出，“為思維而教”的生命課堂，需要先改變學(xué)生的思維，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終改變學(xué)生的生命狀態(tài)。學(xué)生從“被合作”走向真正的有需求的合作。教室里流淌的不應(yīng)該只是知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注那蓬勃生命的張力，這才符合關(guān)注“人”的教育。 2016年4月，筆者有幸赴南昌參加為期兩天的“和美課堂”第七屆全國小學(xué)語文教學(xué)大型觀摩研討會(huì)。這次的觀摩學(xué)習(xí)，近距離地真實(shí)感受到名師先

4、進(jìn)的教學(xué)理念和閃光的教學(xué)智慧。本次觀摩研討的重點(diǎn)是全國著名特級(jí)教師、教授、博士生導(dǎo)師、清華附小校長竇桂梅老師帶來的基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”的“成志教育”思想及實(shí)踐成果的示范教學(xué)和講座。清華附小改革課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將原有國家課程中的各個(gè)學(xué)科分類整合，形成四大門類，“語言與閱讀”就是其中之一。在這一類中，竇桂梅老師從課例出發(fā)看理念，在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行滲透，帶來了清華附小的兩位從南昌走出去的青年教師熊忠雄和朱麗玲，他們也是北京市的優(yōu)秀教師。朱老師執(zhí)教的遠(yuǎn)行靠什么屬于單篇經(jīng)典教學(xué)；熊老師執(zhí)教的把掌聲分給她一半屬于群文閱讀教學(xué)；竇桂梅老師執(zhí)教的威利的奇遇屬于整本書教學(xué)；每節(jié)課都是一扇新的窗戶，我們靜靜感受著名師們凝結(jié)心血，充滿智慧的教學(xué)風(fēng)采，筆下疾書，恨不得一個(gè)字都不落下。這三節(jié)課，更讓筆者深刻地印證了高效課堂觀在有效的語文活動(dòng)中，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文。 古希臘普魯塔戈在3000年前就指出：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。” 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這種能力是在占主體地位的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)出來的。使語文課煥發(fā)生