淺論新形勢下技工學(xué)校管理現(xiàn)狀及對策研究

1、淺論新形勢下技工學(xué)校管理現(xiàn)狀及對策研究摘要：通過闡述技工學(xué)校管理現(xiàn)狀和特點，分析當(dāng)前技工學(xué)校管理存在的主要問題，探究產(chǎn)生問題的深層次原因，指出當(dāng)前技工學(xué)校管理需要遵循的指導(dǎo)思想和管理原那么，提出進步技工學(xué)校管理效益的對策。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；管理；現(xiàn)狀；問題；對策技工學(xué)校管理現(xiàn)狀及主要問題一技工學(xué)校管理現(xiàn)狀及特點技工學(xué)校管理現(xiàn)狀近年來，隨著對技工人才需求急劇增加和國家加大職業(yè)技術(shù)教育的政策扶持力度，技工學(xué)校迎來開展的春天。有些技工學(xué)校在開展中抓住機遇，在管理上科學(xué)合理，從細(xì)節(jié)做起，本著管理要效益、要質(zhì)量，學(xué)校獲得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。但也有一些學(xué)校管理問題突出，資金缺乏，招生方法不多，就業(yè)

2、渠道不廣，學(xué)生管理乏力，師生進取心缺乏，學(xué)校生存和開展存在很多困難。技工學(xué)校管理的特點技工學(xué)校是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目的，技工學(xué)校的管理有其特殊性。首先是管理對象的復(fù)雜性。技工學(xué)校的生源質(zhì)量總體較差，素質(zhì)參差不齊，老師的業(yè)務(wù)程度和責(zé)任心總體較低。其次是管理目的的市場性。技工學(xué)校以培養(yǎng)社會需要的實用型技術(shù)人才為出發(fā)點和落腳點。再次管理過程的循環(huán)性。招生、學(xué)生管理、就業(yè)是技工學(xué)校管理的三大塊，互相聯(lián)絡(luò)、環(huán)環(huán)相扣又互相區(qū)分。二技工學(xué)校管理的主要問題組織目的不明目前，許多技工學(xué)校沒有明確的辦學(xué)方向和辦學(xué)目的，定位不準(zhǔn)，在市場化的教育體制中缺乏理念支撐，根本談不上核心競爭力。為什么要辦技校？辦一所什么

3、樣的技校？培養(yǎng)什么樣的技校生？營造一種什么樣的校園文化？打造一支什么樣的師資隊伍？管理中如何鼓勵師生的積極性？對這些根本性的問題缺乏明確的認(rèn)識。教育本錢控制不力當(dāng)前，許多技工學(xué)校會計核算不健全，賬目混亂，會計數(shù)據(jù)不健全，存在弄虛作假、虛報謊報等現(xiàn)象，教育本錢控制不夠標(biāo)準(zhǔn)，缺乏預(yù)算編制管理，經(jīng)費支出問題迭出。水、電、氣浪費比擬嚴(yán)重，設(shè)備低效使用，辦公耗材浪費。行政運行本錢偏高，管理效率低下。專業(yè)設(shè)置重疊，與市場聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，造成資源的閑置和浪費。管理效益不高管理者自身存在缺陷，知識準(zhǔn)備缺乏，缺乏有效溝通和科學(xué)決策，缺乏管理學(xué)的系統(tǒng)知識，缺乏管理本錢預(yù)算和控制，缺乏資源配置和人員調(diào)配的才能。學(xué)校內(nèi)部

4、容易出現(xiàn)機構(gòu)臃腫、辦事效率低下、人際關(guān)系緊張、惡性競爭等不良現(xiàn)象。教書育人缺乏社會效益，教學(xué)實訓(xùn)缺乏質(zhì)量效益，招生就業(yè)缺乏規(guī)模效益。危機管理不強技工學(xué)校的危機主要表如今學(xué)生管理上。技校生正處于生理和心理突變的青春期，生理上開場成熟，但缺乏對是與非、真與假、善與惡、美與丑的評價才能。心理上也較為復(fù)雜，既活潑好動，又傲慢叛逆，既自信又自卑，現(xiàn)實中容易受挫而自暴自棄。因此，技校生容易出現(xiàn)糾紛和矛盾，容易引發(fā)事故，假如處理不及時，出現(xiàn)將管理危機。學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)技校生在動手才能上有一定的優(yōu)勢，但是創(chuàng)新才能不強，在就業(yè)中不穩(wěn)定。首先是就業(yè)質(zhì)量參差不齊，普遍不高。對于大多數(shù)技校生來說，畢業(yè)后只能進一些中小企業(yè)

5、。其次是工作崗位待遇不高。在就業(yè)中，技校生一般都分配到消費第一線，成為消費工人，工作時間較長，工作環(huán)境較差，工資較低，保障制度不夠完善。再次是就業(yè)單位不夠穩(wěn)定。就業(yè)單位很容易受市場波動的影響，根據(jù)利潤上下調(diào)整用工數(shù)量，技校生很容易成為市場犧牲品。三技工學(xué)校管理問題的原因分析管理者缺乏目的管理意識在技工學(xué)校管理過程中，或把人簡單地看成“經(jīng)濟人，采勸統(tǒng)一命令的管理方式；或把人僅僅看成“社會人，采取一團和氣的管理方式，過于相信職工的自覺性，只注重和諧，不注重競爭鼓勵和目的實現(xiàn)。這些問題在很大程度上是管理者缺乏目的管理意識的結(jié)果。目的管理意識不強，在制定辦學(xué)目的時就容易缺乏主動性，在管理方法上不注重細(xì)

6、分目的，在管理過程中不注意運行情況，因此，管理效益也就不高。管理者缺乏經(jīng)營理念技校管理者在管理過程中通常更強調(diào)內(nèi)部管理，對外部管理不夠重視，或者缺乏外部管理的意識和才能，不關(guān)注學(xué)校在市場中的地位，不關(guān)注市場需求，不求主動開展，缺乏效勞意識、競爭意識、本錢意識、品牌意識、消費者為本的意識，把學(xué)校與社會脫分開來，導(dǎo)致學(xué)校的信譽度和美譽度不高，容易與外部環(huán)境形成沖突?？冃Ч芾聿粔蚣?xì)化技工學(xué)校缺乏績效管理意識，沒有制定出詳細(xì)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立競爭鼓勵機制，績效評估不夠客觀，造成績效管理流于文案和形式。分配制度上往往分配不公或平均分配，干與不干一個樣，容易降低教職工的工作熱情，老師工作態(tài)度不認(rèn)真，

7、缺乏積極性和主動性，缺乏奉獻(xiàn)精神和效勞意識，老師的潛力得不到有效開發(fā)。招生難，生源質(zhì)量下降招生問題嚴(yán)重影響了技工學(xué)校的開展。而且，技校生源多為普通教育考試的失敗者，生源質(zhì)量普遍較低，教學(xué)工作不便開展，學(xué)生管理也日趨復(fù)雜、難度加大，教職工的工作壓力變重。技工學(xué)校的管理原那么與根本對策一技工學(xué)校的管理原那么方向性原那么這是技工學(xué)校管理的基矗國家規(guī)定技工學(xué)校的任務(wù)是為國家培養(yǎng)技能型人才，技工學(xué)校制定的方針政策和管理制度必須以此為根據(jù)。系統(tǒng)性原那么這是技工學(xué)校管理的方法。技工學(xué)校管理中應(yīng)該樹立系統(tǒng)觀，對學(xué)校的各項內(nèi)外部管理工作，要從整體上進展綜合部署、統(tǒng)籌安排。育人性原那么這是技工學(xué)校管理的內(nèi)涵。技工

8、學(xué)校不僅要重視技能培訓(xùn)，也要強調(diào)學(xué)生文化素質(zhì)教育和理想人格塑造。只有堅持“兩手抓，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的合格人才。有效性原那么這是技工學(xué)校管理的評價標(biāo)準(zhǔn)。管理決策必須由有效性來檢驗。管理決策執(zhí)行后必須有專門的檢查小組進展跟蹤和反應(yīng)，檢驗管理決策的運行情況，糾正運行過程中出現(xiàn)的偏向，保證決策得以順利貫徹和施行。二技工學(xué)校管理的根本對策實行目的管理，向管理要效益，樹立經(jīng)營理念目的管理的概念是美國管理專家彼得德魯克peterdruker1954年在其名著?管理理論?中最先提出的。技工學(xué)校要把目的逐層分解細(xì)化，把組織目的轉(zhuǎn)化為每個部門、每個教職工的詳細(xì)目的，構(gòu)建高效暢通的管理運轉(zhuǎn)形式。根據(jù)執(zhí)行成

9、果評定目的完成程度，作為人事考核和獎評的根據(jù)，實現(xiàn)組織目的和個人目的的統(tǒng)一。在目的管理過程中要樹立經(jīng)營理念。技工學(xué)校開展到今天，具有鮮明的經(jīng)營和競爭色彩，樹立經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)變開展方式，創(chuàng)新開展理念，是技工學(xué)校開展的必然選擇。首先要有市場意識。管理者要認(rèn)識到學(xué)校在生源、就業(yè)、師資等各方面都存在競爭。其次要有效勞意識。技工學(xué)校要緊貼市場辦學(xué)，強調(diào)效勞，謀求主動開展，努力滿足老師、學(xué)生和家長的需要。再次要有品牌意識。品牌是學(xué)校的生命，是學(xué)校在競爭中賴以生存和開展的根本。要立足實際，對學(xué)校品牌進展定位。品牌經(jīng)營要強調(diào)細(xì)節(jié)，注重抓基儲抓細(xì)節(jié)、抓養(yǎng)成。最后要有文化育人意識。加強校園文化建立，通過文化潛移默化

10、地管理人、熏陶人、教育人、塑造人。施行教育本錢預(yù)算和控制，做到資產(chǎn)有效管理強調(diào)教育本錢核算和控制，就要研究如何用有限的教育經(jīng)費創(chuàng)造出最大的辦學(xué)效益。技工學(xué)校要科學(xué)地管理控制教育本錢，優(yōu)化本錢構(gòu)造，依法多渠道籌集事業(yè)資金，進步資金使用效率，加強資產(chǎn)管理。首先要樹立預(yù)算意識，嚴(yán)格預(yù)算約束。根據(jù)全年的收入情況，年初編制支出方案，合理確定支出工程以及各項的初步支出金額。其次要貫徹落實財務(wù)管理制度，做到資產(chǎn)有效管理。不私設(shè)小金庫和帳外循環(huán)資金，嚴(yán)禁白條入庫現(xiàn)象。學(xué)校負(fù)責(zé)人在審批支出報賬時，都必須先審查票據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)性。抓資產(chǎn)管理，建立固定資產(chǎn)臺帳，執(zhí)行固定資產(chǎn)添置報批制度。建立競爭鼓勵機制，完善績效考核制度

11、技工學(xué)校要重視競爭鼓勵機制的作用，鼓勵先進，鞭策后進，挖掘人的內(nèi)在潛力和工作熱情。建立競爭鼓勵機制，關(guān)鍵在于完善績效考核制度。首先管理者重視績效考核，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。其次績效考核制度要簡單易操作，績效評估的標(biāo)準(zhǔn)要盡量客觀，防止流于形式。再次績效評估的結(jié)果要和獎懲直接掛鉤，包括薪資、培訓(xùn)、晉升和職業(yè)開展，讓績效評估的結(jié)果直接影響責(zé)任人的個人得失。通過完善績效考核制度進一步理順分配合理性，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣。通過競爭鼓勵機制促進師資隊伍建立，打造一支高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型師資隊伍，努力推進技工學(xué)校持續(xù)安康快速開展。進步危機管理意識，重視危機管理才能的培養(yǎng)危機管理具有

12、不確定性、緊急性、預(yù)防性、言論關(guān)注性等特征。因此，技工學(xué)校要做好危機管理，首先要加強危機管理意識。沒有危機感是最大的危機。危機管理是技工學(xué)校日常管理的重要內(nèi)容和組成局部。經(jīng)常開展危機教育，培養(yǎng)全體師生的危機意識，防患于未然。其次要建立預(yù)防機制。預(yù)防是解決危機的最好方法。多宣傳，多教育，協(xié)調(diào)好各方面利益，及時化解矛盾，處理沖突，進步學(xué)生自我危機管理和預(yù)防工作。再次成立危機管理小組，培養(yǎng)危機處理才能。技工學(xué)校做好危機管理，關(guān)鍵在于注重班主任隊伍的作用。班主任是技工學(xué)校管理工作的根底，注重班主任隊伍建立，充分發(fā)揮班主任的作用，大力開展正面宣傳和引導(dǎo)教育，班主任以身作那么、言傳身教、為人師表，在管理方

13、法上應(yīng)注重細(xì)節(jié)。建立校企合作辦學(xué)形式，進步就業(yè)率校企合作辦學(xué)是技工教育改革的重要方向，是推動技工學(xué)校開展的重要途徑。校企合作可以最大限度地滿足企業(yè)對技術(shù)工人的素質(zhì)要求，進步技工學(xué)校學(xué)生的崗位適應(yīng)才能，在一定程度上節(jié)約技工學(xué)校的辦學(xué)本錢。校企合作形式要求在合作理念上要一致，共同制定培養(yǎng)目的，教學(xué)形式多樣。合作方式可以是導(dǎo)師制、頂崗實習(xí)、“訂單式合作培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等。學(xué)習(xí)過程可以是全日制、非全日制、彈性學(xué)制、學(xué)分制等。通過優(yōu)勢互補產(chǎn)生互動，促進技工學(xué)校和企業(yè)共同開展。引入全面質(zhì)量管理理論，強化核心競爭力質(zhì)量是技工學(xué)校的生命線。技工學(xué)校必須樹立“質(zhì)量第一，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求開展的全新質(zhì)量觀念。施

14、行全面質(zhì)量管理是進步學(xué)校管理程度和教育質(zhì)量的重要途徑，也是打造學(xué)校品牌的有效方法。首先要建立質(zhì)量管理體系。建立質(zhì)量方針和質(zhì)量目的，合理編制程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書，及時填寫質(zhì)量記錄表格，實在進步學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。其次要強調(diào)全員參與。讓全體師生員工都參與到質(zhì)量管理中來，發(fā)揮群體功能，建立全員、全程、全面的教育網(wǎng)絡(luò)，進步教學(xué)教育質(zhì)量。通過質(zhì)量提升強化辦學(xué)特色，進步核心競爭力，做到別人不可替代。借鑒國外技工學(xué)校管理經(jīng)歷，改善管理形式興旺國家的先進職業(yè)教育理念，對于正處于開展中的我國技工教育來說無疑具有重要的借鑒意義。第一，在辦學(xué)理念上，要堅持以市場為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向。第二，在課程設(shè)置上，要堅持與企業(yè)工作

15、崗位嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從“學(xué)科本位向“才能本位轉(zhuǎn)變。第三，強調(diào)教育質(zhì)量，注重內(nèi)涵開展，不斷適應(yīng)市場的需求。第四，在辦學(xué)方式上，提倡校企合作，以企業(yè)為主，促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合。第五，在師資隊伍建立上，強調(diào)“雙師型老師隊伍建立，實行老師資格準(zhǔn)入制度。重視聘請責(zé)任心強、經(jīng)歷豐富的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職老師。縱觀技工學(xué)校開展的歷史，我們應(yīng)該看到技工學(xué)校對于經(jīng)濟社會開展的作用，我們應(yīng)該肯定技工學(xué)校在整個教育體系中的地位。目前，技工學(xué)校的開展順應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)晉級的時代潮流，但是，我們不能盲目樂觀，在看到機遇的同時更應(yīng)該看到挑戰(zhàn)。當(dāng)前，對于各技工學(xué)校來說，更重要的是如何進步管理程度，這是擺在技工學(xué)校管理者面前的問題。只有內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，從管理上解決問題，從管理中出效益，從管理中增內(nèi)涵，建立健全標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、制度化、績效化、本錢化的質(zhì)量管理體系，才是不二法門