基于轉化醫(yī)學理念下的地方醫(yī)學院 醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的探索

1、基于轉化醫(yī)學理念下的地方醫(yī)學院 醫(yī)學人才培養(yǎng)形式的探究基于轉化醫(yī)學理念下的地方醫(yī)學院醫(yī)學人才培養(yǎng)形式的探究近30年來，隨著細胞、免疫、分子生物學等根底學科的開展，醫(yī)學研究在越趨深化的同時，目前醫(yī)學人才培養(yǎng)卻出現了根底醫(yī)學教育和臨床醫(yī)學教育嚴重脫節(jié)的問題，脫離實際的醫(yī)學教育。在這個背景下，致力于彌補根底與臨床研究隔膜的轉化醫(yī)學應運而生。下面以地方醫(yī)學院校為例，來對基于轉化醫(yī)學下的地方醫(yī)學院醫(yī)學人才培養(yǎng)形式進展討論，旨在通過建立新型醫(yī)學人才培養(yǎng)形式，為轉化醫(yī)學的進一步開展帶來有益的啟發(fā)。用轉化醫(yī)學理念加強醫(yī)學本科生教育，培養(yǎng)轉化醫(yī)學人才梯隊目前，國內外院校及轉化醫(yī)學研究中心比擬重視用轉化醫(yī)學理念進

2、展研究生及博士生的轉化醫(yī)學教育，然而，國內有學者提出，在醫(yī)學本科生階段開展轉化醫(yī)學教育勢在必行，它對培養(yǎng)轉化醫(yī)學人才梯隊建立具有非常重要的意義1。因此，地方高等醫(yī)學院校應重視用轉化醫(yī)學理念，加強醫(yī)學本科生教育。應重視教學改革，加強學生批判性思維和轉化才能的培養(yǎng)：教學內容改革是進步人才培養(yǎng)質量的關鍵，教學手段和方法的改革是培養(yǎng)學生批判性思維、轉化才能的質量保障。由于轉化醫(yī)學是多學科、多層次、微觀與宏觀、靜態(tài)與動態(tài)、構造與功能、生理與病理、預防與治療、人文與科學的穿插交融，因此，為了增進學生對不同學科領域的理解，培養(yǎng)學生對知識融會貫穿的才能，高校應用轉化醫(yī)學理念積極進展課程體系改革。增加利于學生轉

3、化才能培養(yǎng)的科目，優(yōu)化選修課的內容，通過設置多學科整合的綜合性實驗改良實驗課程形式，以期構建人文社會科學知識、自然科學知識與醫(yī)學知識相結合，根底醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結合的知識、才能、素質協(xié)調開展的新型課程體系。應施行本科生導師制，加強學生轉化醫(yī)學科研思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)：科學研究是人才培養(yǎng)形式建立的重要支撐。施行本科生導師制，是進步學生科研才能的有效途徑。本科生導師大多從事科研工作，對本專業(yè)的一些前沿性研究有一定的認知。他們在對學生進展轉化醫(yī)學教育過程中，不僅可以為學生提供翻開科研、學術之門的鑰匙，而且可在潛移默化過程中使學生樹立轉化醫(yī)學的科研理念，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的進步，并可為日后科

4、研工作奠定基矗應注重開展醫(yī)學理論活動，加強學生理論和理論結合才能的培養(yǎng)：班級是學校教育和教學的根本單位，也是施行素質教育的重要陣地。新時期的高校班主任和輔導員，要確立以人為本、育人為本，樹立轉化醫(yī)學的工作理念，真心實意地為廣闊學生效勞。應積極組織開展各種醫(yī)學理論活動，如開展多發(fā)病常見病病歷討論、到社區(qū)短期見習預防保健宣傳等活動，從而在理論中使學生理論和理論結合才能得到進步。論文聯盟用轉化醫(yī)學理念加強老師隊伍建立，推進轉化醫(yī)學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)學校教育質量的進步要靠高素質具有轉化才能的老師隊伍，老師隊伍建立直接影響轉化醫(yī)學人才培養(yǎng)的施行情況。由于目前國內大多數臨床工作者很少承受過正規(guī)的根底科研訓練

5、，因此，從事轉化醫(yī)學的研究者大多來源于缺少有豐富臨床醫(yī)學背景的不同領域的根底教研人員。那么，如何進步根底教研人員和臨床工作人員的轉化才能，更深化、更有效地開展轉化醫(yī)學教學和科研工作。筆者認為，學校應加大老師隊伍建立力度，以更好地推進轉化醫(yī)學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。地方醫(yī)學院?？赏ㄟ^整合多學科知識，加強各學科老師嚴密交流和聯絡，使他們互相完善和開展。根底教學科研工作者要在課程整合過程中，重新構建合適醫(yī)學人才培養(yǎng)的轉化醫(yī)學知識，根底研究人員要主動和臨床醫(yī)生通過結合查房進展定期交流，共同研究和統(tǒng)一教學；臨床教學醫(yī)院可一方面通過選擇一些優(yōu)勢和特色學科，對這相關臨床工作人員進展根底科研訓練，從而進步他們根底研

6、究的意識、程度和才能；另一方面，也可以通過建立臨床數據和樣本資源庫與根底研究人員實行資源共享。地方醫(yī)學院校要與臨床教學醫(yī)院加強學術交流與科研合作。例如通過結合舉辦博士論壇、專家講壇學術會議等學術沙龍形式，為不同專業(yè)一樣研究方向的老師之間架起一座溝通的橋梁，使他們能不斷熟悉對方的語言，理解不同領域的最新研究進展，以便更深化、更有效地開展轉化醫(yī)學教學科研工作；通過結合申報轉化醫(yī)學研究的工程，可為有經歷的臨床醫(yī)生與優(yōu)秀的根底科研人員創(chuàng)造學術交流的時機，可使臨床醫(yī)生將臨床中急需決的問題反應給根底研究者，從而使根底科研成果及時轉化為臨床應用。建立地方醫(yī)學院校轉化醫(yī)學人才培養(yǎng)中心，推動轉化醫(yī)學的深化開展如

7、何整合我?；鶅εR床及管理專業(yè)師資隊伍，更好地展開人才培養(yǎng)形式的進一步研究，筆者認為，應把經過轉化醫(yī)學培訓的精通人文、基儲臨床的這局部老師集中起來迅速組建轉化醫(yī)學人才培養(yǎng)中心。轉化醫(yī)學人才培養(yǎng)中心，要建立醫(yī)教研一體化的運行體制和形式，強化和推動根底與臨床相結合。通過由轉化醫(yī)學人才培養(yǎng)中心全面負責培養(yǎng)老師隊伍、優(yōu)化教學內容、改革教學方式，組織和編寫以器官和疾病為中心的教材、教案和制定教學方案，逐步建立起以醫(yī)院和病人為中心的教學新形式。然后，轉化醫(yī)學人才培養(yǎng)中心也要不斷總結及積累經歷，積極組織進展多課題、多學科、多途徑、多層次的教學試點與理論，以此推動轉化醫(yī)學的深化開展。轉化醫(yī)學倡導的根底臨床相結合不僅是國際醫(yī)學教育改革的方向，也是施行醫(yī)學教育改