《邏輯和語文學(xué)習(xí)》的教學(xué)與反思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、邏輯和語文學(xué)習(xí)的教學(xué)與反思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)，自覺地提高自身素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。按照“新課程”的這個(gè)指導(dǎo)思想，筆者嘗試著就邏輯和語文學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容，上了一堂“梳理探究”課。這堂課的教學(xué)思路大致是這樣的： 上課前，筆者緊扣教材的四個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四組探究題，分別如下：一、舉例說明什么是“概念”？什么是概念的內(nèi)涵和外延？概念與概念之間的關(guān)系有哪些類型？二、舉例說明什么是“命題”？命題和句子之間存在怎樣的關(guān)系？一句話的言外之意在邏輯學(xué)上叫什么？三、什么是推理？其常見形式有哪些？舉例說明。四、舉例說明邏輯規(guī)律有哪些？

2、其后，出示了探究題，將全班同學(xué)分成四個(gè)組，要求每組同學(xué)圍繞其中一組探究題，對(duì)相關(guān)邏輯知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以獲取第一手邏輯知識(shí)的資料。然后，每組推選出兩名“網(wǎng)絡(luò)高手”，對(duì)本組資料進(jìn)行分析，歸納，整理出所需材料，制作成課件，準(zhǔn)備在課堂上將本組的探究成果推介給大家并與其他組的探究成果進(jìn)行交流。 同學(xué)們準(zhǔn)備了一周后，筆者如期上了這一課，課的開始用了這樣兩個(gè)小故事導(dǎo)入：一是柏拉圖對(duì)“人”的概念不準(zhǔn)確而鬧出笑話的故事，一是王陽明大談“心外無物”卻被腳下的石頭絆腳后啞口無言的故事。以這兩個(gè)故事導(dǎo)入意在告知同學(xué)們學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)的重大意義，即不學(xué)一點(diǎn)邏輯知識(shí)，我們的認(rèn)識(shí)就會(huì)犯錯(cuò)誤。這兩個(gè)小故事，前一個(gè)涉及“概念”的

3、內(nèi)涵與外延，后一個(gè)涉及“二難推理”的形式?？墒牵谏险n的過程中才發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)小故事很難使學(xué)生意識(shí)到“邏輯”和“語文學(xué)習(xí)”的關(guān)系，選得不是很精當(dāng)。 以故事導(dǎo)入來強(qiáng)調(diào)邏輯知識(shí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，便讓同學(xué)們分組來展示他們探究到的相關(guān)邏輯知識(shí)。展示方式是：每組選一名口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)來講解。另一名制作課件的同學(xué)來演示多媒體（兩人必須合作默契，才能展示好本組的探究成果），并強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組展示時(shí)，其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽完后要對(duì)人家小組的探究成果作出口頭評(píng)價(jià)。意想不到的是，課堂效果要比老師的講解好得多。具體體現(xiàn)在，同學(xué)展示的學(xué)習(xí)成果，不但資料豐富，信息量大，有示例、有定義，而且講解由表及里，由淺入

4、深，條理清晰，講解時(shí)神情自然，不慌不忙，語速語調(diào)恰到好處，有的組還設(shè)計(jì)了上下互動(dòng)，氣氛活躍，效果甚佳。課件的制作更是大膽、新穎、非常漂亮。 學(xué)生展示后，筆者再出示了幾道圍繞本課堂的知識(shí)要點(diǎn)而設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，以鞏固所學(xué)，檢查學(xué)習(xí)效果。 最后小結(jié)時(shí)，筆者告訴同學(xué)們邏輯學(xué)有著完整的學(xué)科體系，課堂探究的是最基礎(chǔ)的，大家還有興趣的話，可以課后去閱讀一些邏輯學(xué)的通俗讀物，于是用多媒體顯示了一些參考書目給學(xué)生。 整堂課的設(shè)計(jì)意在著力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。首先，學(xué)生搜集資料的過程，就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，更需要有探究學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)樗麄円獙?duì)相關(guān)的信息進(jìn)行收集、取舍，是要付出艱辛的勞動(dòng)的。

5、其次，學(xué)生將本組資料制作成課件既是自主學(xué)習(xí)的過程，又是合作學(xué)習(xí)的過程。對(duì)資料挑選、使用，合理安排，這本身就是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程，而資料來源于本組的每個(gè)同學(xué)，是共同智慧的結(jié)晶，這體現(xiàn)了同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的合作；每組派出兩位同學(xué)將大家的資料制作成課件，展示探究成果時(shí)又是一個(gè)講，一個(gè)演，這是學(xué)習(xí)形式上的合作。所有這些，均有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。另外，每小組展示結(jié)束后，均要請(qǐng)其他小組的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，讓他們指出不足，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的探究精神。 當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾的地方，比如：在每個(gè)小組展示后，學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很精辟；小組和小組間的內(nèi)容轉(zhuǎn)換處，教師缺少恰當(dāng)?shù)你暯诱Z言，致使課堂內(nèi)容不夠流暢，還