初中語文多元化教學(xué)實踐研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中語文多元化教學(xué)實踐研究優(yōu)秀獲獎科研論文 在新課改的不斷推進中，教育界迎來了一次改革的熱潮。對于每一個小學(xué)升初中的學(xué)生來說，初中既告別了小學(xué)的懵懂、稚嫩，又要時刻準備迎接中考的挑戰(zhàn)。由此不難看出，初中學(xué)習對學(xué)生的重要性。新課改要求，初中語文教師必須勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)錯誤的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。幫助學(xué)生在多元化教學(xué)模式中，提高學(xué)習興趣與學(xué)習效率，培養(yǎng)社會需要的綜合素質(zhì)能力較高的人才。為日后的語文學(xué)科以及其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。 一、多元化初中語文教學(xué)的特色分析 多元化的教學(xué)模式，是伴隨著新課改一起出現(xiàn)的全新產(chǎn)物，顧名思義，指的是教師在實際的教育教學(xué)生活中，通過較為靈活、生動的教學(xué)

2、模式或從多個角度對課本內(nèi)容進行講解。初中語文學(xué)科作為學(xué)生重要的學(xué)科之一，具有涵蓋范圍廣闊，知識點復(fù)雜等特點。與小學(xué)語文課程相比，初中語文已經(jīng)不僅僅是簡單的讀寫，而是一門知識點系統(tǒng)，更加注重能力與理解的綜合性課程。這就要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更快、更容易地適應(yīng)初中生活的同時，提高對學(xué)習的興趣，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力（例如：情感的培養(yǎng)、知識面的拓展等）。 除此之外，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是教育教學(xué)活動追求的最高目標。所以，通過多元化教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散性思維能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生

3、的分析能力、情感培養(yǎng)能力等。換言之，多元化教學(xué)模式也能被叫作思維教學(xué)模式。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能培養(yǎng)學(xué)生樹立單行思維模式。在時代飛速發(fā)展的今天，單行思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來社會以及時代的發(fā)展腳步。因此，在初中教學(xué)模式中，教師必須在利用多元化教學(xué)模式的同時，因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同年齡、特點、水平，做到具體問題具體分析，制定合理的教學(xué)目標與教學(xué)進度，保證每一個學(xué)生都能學(xué)有所得。 二、實現(xiàn)初中語文多元化教學(xué) 1.采用多元化教學(xué)方法激勵學(xué)生。目前，在新課改的要求下，初中語文教學(xué)的最終目標在于：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，創(chuàng)造時代需要的高素質(zhì)人才。所以，為了實現(xiàn)這一全新的目標，教師就必須改變傳統(tǒng)

4、錯誤的教學(xué)模式與教學(xué)思維，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮與打算，建立一個全新的、靈活的多元化課堂，改變傳統(tǒng)教師與學(xué)生的地位，注重“以人為本”的教學(xué)理念。其中，語文教學(xué)能力包括：分析能力、概括能力、判斷能力，能力思維發(fā)散以及情感培養(yǎng)能力等綜合內(nèi)容。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動中，在提高學(xué)生課本基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，采用多元化的教學(xué)方式對課本內(nèi)容進行拓展，深入理解文章的中心思想、寫作背景等。除此之外，學(xué)生的寫作能力也是語文學(xué)習的重要內(nèi)容之一。所以，教師也要鼓勵學(xué)生對同一寫作題目進行發(fā)散性思考，將自身的生活經(jīng)歷等進行結(jié)合。對其他學(xué)生的優(yōu)秀作文進行借鑒與參考，最終提高自身的寫作水平。 2.教師在

5、初中語文多元化教學(xué)過程中的作用。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生對于學(xué)習的積極性與對課堂的興趣度成正比例關(guān)系。當課堂興趣度越高時，學(xué)習積極性也會相應(yīng)提高。所以，教師可以通過激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，提高學(xué)習積極性。例如，在命題作文“春”的寫作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一場春天的“旅行”：通過多媒體展示春天的景象，或者帶領(lǐng)學(xué)生近距離感受春天的美，以提高學(xué)生的寫作水平。 教師可以組織辯論活動。通過辯論活動，學(xué)生可以與其他人相互交換思想。從對方的辯論中找準角度進行反擊。教師還要改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，注重學(xué)生在課堂中的主體地位。當學(xué)生出現(xiàn)疑問時，教師應(yīng)該采用適當?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生進行自主思考。根據(jù)問題的深度與難度，采用不同的引導(dǎo)方式，做到具體問題具體分析。在鍛煉學(xué)生思維連貫性的同時，教師也要注重引導(dǎo)方式與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生思考問題的深度。 目前大部分學(xué)校在初中語文教學(xué)中普遍采用多元化的教學(xué)方式。針對同一篇文章注