淺析服裝設計專業(yè)學生的素質培養(yǎng)

1、淺析服裝設計專業(yè)學生的素質培養(yǎng)摘要：服裝設計專業(yè)學生的素質培養(yǎng)，要以培養(yǎng)高素質應用型人才為目的。通過培養(yǎng)學生的文化內涵、時尚心態(tài)、設計定位意識、科技應用才能，進步學生的整體素質和服裝設計專業(yè)的教學質量，以滿足服裝產業(yè)對人才的需要。關鍵詞：服裝設計；素質；培養(yǎng)；質量高職教育作為與經(jīng)濟社會開展結合最為直接的教育形式，面對服裝產業(yè)的快速開展及人才市場需求的宏大變化，對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。然而，在培養(yǎng)服裝人才的過程中，存在著重視專業(yè)知識和技能學習，輕視學生素質教育的問題。長此以往，勢必會影響服裝人才的培養(yǎng)質量，影響服裝產業(yè)的經(jīng)濟振興。因此，服裝專業(yè)的素質教育勢在必行。要把對服裝專

2、業(yè)學生施行素質教育看成是高校教育的一場深化的變革，從思想上、觀念上認識到高職服裝教育的培養(yǎng)目的最終應落實到以培養(yǎng)具有深沉的文化底蘊，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位，較強工程技術才能的高素質應用型人才。我校在服裝設計專業(yè)的教學中，對學生素質培養(yǎng)方面進展了有益的探究。培養(yǎng)學生的文化內涵服裝是一種文化形態(tài)，同時也是一種文化品位的濃縮，這就要求服裝設計者有一定的文化和藝術修養(yǎng)。為此，我們在課程安排上不斷調整、改良課程構造，增設了中西方文化傳統(tǒng)研究、服裝史、服裝美學等人文學科，幫助學生不斷增加“文化的存貯量，活潑學生的形象思維，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學中，應用各種教具引導學生觀察各種物品的色

3、彩、造型、材質、肌理等，幫助學生將它們作為服裝設計的語言在作品中表現(xiàn)出來。如從放射狀的線條造型啟發(fā)到衣褶的造型；從植物及物品的形態(tài)啟發(fā)到裙子、禮服的造型等。通過帶著學生到山區(qū)寫生，到少數(shù)民族地區(qū)采風，到北京參加中國服裝博覽會，到美術館看展覽等多種形式的理論活動，使學生從風景、植物、動物等形態(tài)變幻中；從時尚品牌的流行因素中；從具有獨特審美情趣的民族、民俗服飾及藝術中汲取靈感，尋找設計源泉。通過實地考察采風，搜集實物，學生把傳統(tǒng)的與時尚的、民族的與國際化的元素融入設計中，使作品不僅具有獨特的造型風格，而且顯示出一定的藝術品位和審美情趣。培養(yǎng)學生的科技應用才能隨著科技的快速開展，許多高科技已應用到服

4、裝行業(yè)，如計算機和網(wǎng)絡技術應用于服裝信息采集傳遞、產品設計、消費管理等環(huán)節(jié)，高科技服裝設備在裁剪、縫制、立體熨燙中的運用。服裝科技的開展，服裝面、輔料的多樣化，各種質感奇異、功能完善的新型材料的出現(xiàn)，加快了服裝產業(yè)的晉級。同時服裝科技應用程度才能的上下也成為服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一道“門檻。通過對服裝設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調研，可以看出不同地區(qū)對設計人才的要求。如蘇杭地區(qū)要求設計人員識別面料的程度要高，而且要根據(jù)面料特點表達設計風格。廣東虎門服裝基地要求設計人員準確搜集流行信息，運用電腦進展款式設計。而福建石獅沿海地帶的外貿公司那么要求設計人員必需純熟運用電腦，進展款式的延伸設計。針對服裝產業(yè)

5、科技化的現(xiàn)實，在服裝設計專業(yè)教學中，必需加強學生科技應用才能的培養(yǎng)。如在教學中培養(yǎng)學生的信息搜集才能，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，根據(jù)新產品的發(fā)布信息把握服裝的設計風格和流行趨勢。通過服裝材料學課程的學習進展市場考察、到紡織印染企業(yè)參觀。搜集新型面料，分類整理，讓學生逐漸熟悉面料的性能和特點，在設計中合理運用面料。開展“課題教學，老師以優(yōu)秀作品及市場為例，引導學生將質地截然不同的面料組合在同一款服裝上，通過不同肌理效果的反差產生大膽的或微妙的比照效果。嘗試運用多種形式進展面料的再造，表達不同的設計效果。采用計算機輔助設計與制造AD/A技術，是服裝行業(yè)技術改造的重要手段之一。AD技術可大大進步

6、設計質量，加快產品的研制速度，進步設計工作的科學性和創(chuàng)造性，它是加速產品更新?lián)Q代，進步產品市場競爭才能的有效工具。普及應用AD技術必將為促進服裝產業(yè)的技術改造，進步企業(yè)經(jīng)濟效益作出奉獻。為此，我們加設了服裝AD課程，在教學中不斷引導學生認識和理解服裝AD系統(tǒng)，指導學生正確使用和操作服裝AD系統(tǒng)，并引導學生學習相關的設計軟件，如Phtshp、relDra、freehand、illustratr等。服裝科技應用才能的增強，也為學生就業(yè)，步入社會打下堅實的基矗從我院的服裝專業(yè)學生工作情況看，大多數(shù)學生適應力較強，能在較短的時間內適應工作，并得到了社會和用人單位的好評。培養(yǎng)學生的時尚心態(tài)服裝設計要滿足

7、人們對服裝時尚化、個性化的追求，設計永遠要走在潮流的前面，要有前衛(wèi)意識。這就要求設計師必須時刻保持高度敏銳的感覺，在理解人類審美規(guī)律的根底上，去引領服裝的流行。另外，服裝的流行都有一定的周期，服裝款式流行的不斷變化，反映著人們的審美情趣在不斷進步。只有保持對流行敏銳的觀察力，把握住流行趨勢，才能設計出時尚美觀，反映時代精神，為人們所喜歡的流行款式。針對流行的這一特點，服裝設計專業(yè)教學不能只是“紙上談兵，要盡可能組織學生走出校門、面向市場，到市場做廣泛深化的調查。對不同類別、不同品牌的服裝流行款式進展分析，掌握第一手信息資料，同時通過互聯(lián)網(wǎng)和訂閱國內外服裝報刊等多種渠道，理解最新的服裝流行趨勢、

8、款式造型。在此根底上，引導學生將自身設計風格與流行時尚糅合在一起，設計出別具風格的時尚感強的服裝。作為一名優(yōu)秀的設計者，不僅要著眼于當前的時尚，而且要考慮用新一輪的設計取代它。因此，在教學中，我們在注重對學生“時尚心態(tài)培養(yǎng)的同時，還引導他們在設計上不要“照搬模擬，總跟在流行的后面。要放遠目光，舍取有度，塑造風格，在時尚中保存精華，要勇于創(chuàng)新設計，表現(xiàn)獨特的設計風格。培養(yǎng)學生的設計定位意識任何服裝都不可能滿足所有階層消費者的需要。對于服裝設計者來說，首先要有明確的設計定位，而設計定位又是建立在深化市場調研和理解消費群體的實際需求根底上的。教學中，老師應指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，到圖書館查閱資料

9、，理解流行趨勢和服裝市場的總體走向，初步建立起流行意識。然后帶著學生考察市場和名牌服裝專賣店，捕捉服裝市場的新動向，認真分析服裝市場的現(xiàn)狀和規(guī)律，并根據(jù)對流行趨勢的把握，找準服裝設計與服裝市場的最正確結合點。如分析“哥弟品牌女裝的設計定位，有意識地把學生引入品牌設計的環(huán)境中，培養(yǎng)學生的市場意識，使他們把自己的設計定位在“產品設計上。通過認真細致地進展市場調研，分析所面對的消費者，他們的文化層次、年齡階段、收入情況、對服裝的要求、可承受的價格等因素。分析獲得的資料，引導學生有選擇、有取舍地借鑒和運用其相關的設計要素，進展專門的產品工程訓練。使學生的設計既符合人們的審美情趣，同時又保持自身的文化內涵，這種“定位意識的培養(yǎng)，不僅豐富和開拓了學生的設計思路，強化了“產品設計意識，而且進步了學生的綜合素質。總之，服裝行業(yè)是最具競爭性、挑戰(zhàn)性的行業(yè)，服裝業(yè)的競爭最終是人才的競爭，而人才的競爭又表如今綜合素質的競爭上。服裝設計專業(yè)的素質教