淺談中職俄語(yǔ)教師教學(xué)策略

1、淺談中職俄語(yǔ)教師教學(xué)策略淺談中職俄語(yǔ)教師教學(xué)策略1中職學(xué)校俄語(yǔ)教師教學(xué)策略的根本情況俄語(yǔ)教師的教學(xué)理念、方法或方式、經(jīng)歷等對(duì)教學(xué)策略的制定會(huì)產(chǎn)生影響，因此，中職學(xué)校俄語(yǔ)教師在制定教學(xué)策略方面存在一些問(wèn)題。1.1缺乏正確的教學(xué)理念，沒(méi)有制定科學(xué)的教學(xué)策略。教學(xué)理念可以理解為對(duì)詳細(xì)教學(xué)工作理性化的想法，理性化的思維活動(dòng)形式或者說(shuō)理性化的看法和見(jiàn)解。教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是理性，而非主觀思維，國(guó)家的現(xiàn)行教育體制、人才培養(yǎng)形式，教師評(píng)價(jià)制度等多方面原因致使許多中職學(xué)校俄語(yǔ)教師對(duì)從事的職業(yè)教學(xué)活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知，教師的整體教學(xué)動(dòng)機(jī)程度較低，創(chuàng)新程度低。社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)與職業(yè)教育不如人意的開(kāi)展現(xiàn)狀都促使教師缺

2、乏成長(zhǎng)動(dòng)力，情感上本文由論文聯(lián)盟搜集整理不認(rèn)同，教學(xué)積極性不高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式和意義缺乏理性考慮，經(jīng)常是主觀認(rèn)知，經(jīng)歷判斷。在這種教學(xué)認(rèn)知程度，教學(xué)動(dòng)機(jī)、態(tài)度的根底上，俄語(yǔ)教師很難為自己所進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)積極、主動(dòng)的制定教學(xué)策略。1.2教學(xué)資源整合力度低，管理策略失調(diào)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師在學(xué)生、教材、教法、教學(xué)環(huán)境等多方面作好準(zhǔn)備。許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能情況決定教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面組織者，而教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目的，充分合理安排教學(xué)資源，有效的研究和整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、教師的教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境，最終導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容淺薄，方法陳舊，教學(xué)資源利用率低，

3、學(xué)生知識(shí)技能掌握不牢或很少，教學(xué)管理策略失調(diào)，影響教學(xué)效果。1.3缺乏控制才能，教學(xué)進(jìn)程控制策略難以落實(shí)。中職學(xué)校學(xué)生特殊的心理、生理開(kāi)展階段導(dǎo)致其在學(xué)校學(xué)習(xí)期間各方面表現(xiàn)都處于動(dòng)亂期，心理、言語(yǔ)和行為之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，時(shí)常無(wú)法控制自己的學(xué)習(xí)情感和行為。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師如何有效組織教學(xué)活動(dòng)將面對(duì)極大地挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)情況是，許多教師因?yàn)橹饔^認(rèn)知、成長(zhǎng)氣氛、考核制度等原因，對(duì)教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)進(jìn)程等環(huán)節(jié)管控缺乏積極性，失去控制，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)已經(jīng)制定好的教學(xué)策略無(wú)法按方案施行，教學(xué)進(jìn)程控制策略難以有效落實(shí)。2中職學(xué)校俄語(yǔ)教師教學(xué)策略的制定制定和施行教學(xué)策略是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，到達(dá)教學(xué)目的的前提和

4、保障。在制定詳細(xì)俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略時(shí)，教師要統(tǒng)籌考慮俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)及因素，如教學(xué)活動(dòng)因素發(fā)生變化，那么根據(jù)需要做適當(dāng)調(diào)整。2.1樹(shù)立正確的職業(yè)教育俄語(yǔ)教學(xué)理念，統(tǒng)籌制定俄語(yǔ)教學(xué)策略。俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程涉及到許多環(huán)節(jié)和主客觀因素，每個(gè)環(huán)節(jié)和因素都會(huì)對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。教師要樹(shù)立正確的外語(yǔ)教育觀進(jìn)展俄語(yǔ)教學(xué)，全面開(kāi)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言材料，通過(guò)主題活動(dòng)教學(xué)形式，最大限度創(chuàng)設(shè)輕松愉快的、符合實(shí)際生活的語(yǔ)言情境，增加學(xué)生言語(yǔ)理論的時(shí)機(jī)。教師要培養(yǎng)學(xué)生用俄語(yǔ)獲取信息、處理信息的才能以及合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。針對(duì)俄語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)策略時(shí)要樹(shù)立正

5、確的職業(yè)教育教學(xué)理念，用符合職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)開(kāi)展規(guī)律的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)策略的制定。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及形式相關(guān)性比較強(qiáng)，需要統(tǒng)籌兼顧。在統(tǒng)籌使用教學(xué)資源的根底上，針對(duì)俄語(yǔ)課程的內(nèi)容，制定教學(xué)策略。2.2制定認(rèn)知策略，為俄語(yǔ)教學(xué)策略制定奠定堅(jiān)實(shí)基矗認(rèn)知策略是俄語(yǔ)教學(xué)策略的根底內(nèi)容。管理策略和控制策略都是根據(jù)認(rèn)知策略而產(chǎn)生。認(rèn)知策略的正確與否直接影響管理策略和控制策略的制定和施行，進(jìn)而影響教學(xué)策略的整體施行效果。認(rèn)知策略關(guān)注的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、因素的認(rèn)知，解決是什么的問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須明確職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)在教學(xué)目的、形式、資源、評(píng)價(jià)以及學(xué)生等各方面的

6、特點(diǎn)，結(jié)合教師工作經(jīng)歷、學(xué)識(shí)程度等因素后在制定教學(xué)策略。在中職學(xué)校，教學(xué)重在理論與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的心智開(kāi)展等情況，都需要教師認(rèn)真考慮。2.3管理策略的制定要表達(dá)整體效能。管理策略主要解決俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)籌問(wèn)題。俄語(yǔ)教師在制定管理策略時(shí)要有明確的教學(xué)內(nèi)容、目的、形式，學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境及資源。職業(yè)技術(shù)教育與普通教育有很大區(qū)別，俄語(yǔ)教師需要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)俄語(yǔ)教學(xué)需要、難易程度等合理安排課堂教學(xué)時(shí)間比例和適中選擇場(chǎng)地。廣泛搜集教學(xué)資料，充分統(tǒng)籌和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容及資源的整體效能，開(kāi)展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。俄語(yǔ)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極擴(kuò)展俄語(yǔ)教學(xué)資

7、源。教師在充分利用教材的根底上，適當(dāng)增加相關(guān)資料，拓寬學(xué)生接觸俄語(yǔ)的渠道。教師一方面要教會(huì)學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。另一方面，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用資源，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更為真實(shí)的文化背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、符合實(shí)際的交際情境，為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的形成創(chuàng)造條件。2.4制定控制策略，進(jìn)步教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)效果?？刂撇呗允钦J(rèn)知策略，管理策略得以順利推進(jìn)的保障。控制策略主要是從教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)進(jìn)程三方面來(lái)控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)進(jìn)程將自己和教師的教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為聯(lián)絡(luò)在一起，三方面必須平衡開(kāi)展、整體推進(jìn)。在教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，適當(dāng)調(diào)整控制策略，改變教學(xué)方式、方法，進(jìn)步教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)效果為目的。俄語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生