大學生思想政治教育載體整合方式與方法初探課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、大學生思想政治教育載體整合方式與方法初探課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要進行思想政治教育載體整合,應當選擇優(yōu)化整合、集成整合、集群整合、創(chuàng)新整合的基本方式和橫向整合、縱向整合、整體整合、要素整合的基本方法,這樣才能提高載體整合的動能和效能。 關鍵詞大學生 思想政治教育 載體整合 作者簡介唐家良(1952- ),男,懷化醫(yī)學高等專科學校黨校校長,教授,研究方向為學生思想政治教育;郭一清(1975- ),男,懷化醫(yī)學高等?？茖W校學生處副處長,政工師,研究方向為學生思想政治教育。(湖南懷化418000) 課題項目本文系湖南省教科院“十一五”規(guī)劃課題“大學生思想政治教育載體整合研究”的階

2、段性研究成果。(課題批準號:XJK06CDY030) 1111G64111111A文章編號1004-3985(2009)26-0018-02 一、大學生思想政治教育載體整合 選擇思想政治教育載體整合的舉措是高校學生思想政治工作者要著力解決的新課題,而選擇有效的方式和方法,是載體整合的關鍵,這樣才能真正發(fā)揮載體整合的積極作用,增強學生思想政治教育的有效性。大學生思想政治教育載體整合是指教育主體有目的、有意識地根據(jù)教育需要,對不同思想政治教育載體通過改進、優(yōu)化、設計、創(chuàng)新、聚合、融合成新的整合體,以實現(xiàn)載體結構更優(yōu)、功能更強、效能更大、助教效果更好。 二、思想政治教育載體整合的基本方式 1.優(yōu)化整

3、合方式。優(yōu)化整合主指在整合載體時按更好、更優(yōu)的取向進行改造、加工、完善,使不同載體功能更協(xié)調(diào)、作用更契合,或從多個整合方案中擇優(yōu),使之比單個載體更具優(yōu)勢,更能發(fā)揮出大的功能與效能。(1)載體整合表現(xiàn)形態(tài)的優(yōu)化。載體整合形態(tài)的優(yōu)化,能吸引人的眼球,增強美感與吸引力,從而反作用于載體的效能,有利于產(chǎn)生教育主體所期望的效應。如運用多媒體這個載體進行教育教學現(xiàn)在非常普及,若在展示給學生的感官形態(tài)上不注意優(yōu)化,只是“黑板”功能的簡單再現(xiàn),則在無形中消弭了多媒體的技術功能,難以引起學生心靈的呼應。而輔之以有寓意的畫面(包括人物、動物、植物、環(huán)境等)與“畫外音”或“動感”元素,不僅能美化多媒體課件,吸引學生

4、注意力,促進學生思考、愉悅學生感官,而且能收到“畫外音”之功效。(2)載體整合操作或運行細節(jié)的優(yōu)化。常說細節(jié)決定成敗,載體整合在操作或運行細節(jié)上優(yōu)化,是指在操作細節(jié)上要切實可行,相互契合,避免沖突;在運行機制上要環(huán)環(huán)相扣,相互滲透,形成合力。特別要注意載體整合操作與運行細節(jié)上的反思與總結,學會對載體整合方案的重新審視,既看科學性,又看實踐性;既看有效性,又看可行性。(3)載體整合過程思維方式的優(yōu)化。載體整合是否科學、適用、增效,運行是否切合實際,能否有效放大載體功能,歸根結底取決于教育主體的思維方式,因為教育主體是載體整合的主導者、操控者。建立科學的思維方式是載體整合優(yōu)化的唯一途徑。 2.集成

5、整合方式。集成整合主指在載體整合時按成功、成熟的實用取向?qū)d體進行加工、組合、完善,使整合的載體能集不同載體之大成,發(fā)揮出整合載體的綜合效能。(1)集不同載體形成之大成?，F(xiàn)實中,不同的思想政治教育載體具有不同的存在形式和表現(xiàn)方式,如文化載體的存在形式是“彌漫型”的,像空氣一樣,看不見,摸不著,但無時不在,無處不有,時時潛移默化地影響每個人;而活動載體的存在形式是“動態(tài)”型的,清晰可見,在校園生活中時時發(fā)生著,在愉悅身心的同時也陶冶學生的身心?！拔幕迸c“活動”有機融合而成的校園文化藝術節(jié),在高校盡管內(nèi)涵不盡相同,但在表現(xiàn)形式上其實就是一種集成整合。(2)集不同載體功能之大成?，F(xiàn)實中,不同思想政

6、治教育載體呈現(xiàn)的功能也各有不同,承載、傳遞教育內(nèi)容與信息有的是直接的,有的是間接的;有的是有聲的,有的是無聲的;有的是顯性的,有的是隱性的;有的是具體的,有的是泛化的;有的是現(xiàn)實的,有的是“虛擬的”;有的是單向的,有的是交互的。在進行載體整合時,應當實現(xiàn)不同載體功能的有機融合,相互配合,共同作用于教育客體,最大程度上形成整合載體的功能優(yōu)勢。如文化氛圍的功能是無聲無形,而管理、活動、課程等載體功能則有聲有形,在載體整合時,就要統(tǒng)籌兼顧,使整合的載體功能放大、齊備。 集不同載體效能之大成?，F(xiàn)實中,不同的思想政治教育載體雖然都是作用于學生的身心,但呈現(xiàn)的效能不一樣。如有的載體在傳遞承載教育的內(nèi)容或信

7、息時,不僅能讓學生悅心,而且也能悅耳、悅身;有的能讓學生心甘情愿,有的則不能;有的不僅有眼前效果,也有長久效應;如此等等。因此,在載體整合時,要分析載體的不同效能,充實載體的“靈性”,實現(xiàn)載體整合效能更優(yōu)。 3.集群整合方式。集群整合主要指在載體整合時按集能、集群的操作運行取向?qū)d體進行加工、組合、完善,使整合的載體功能集中,形態(tài)集群,發(fā)揮載體集團化的綜合優(yōu)勢。(1)教育類載體整合集群。是指以思想和道德教育為主題的整合而成的成群教育載體,如網(wǎng)絡思想政治教育載體,但這類載體應成群,也就是應有多個這樣的整合載體。(2)管理類載體整合集群。是指以提高管理水平和效益,營造優(yōu)良的育人環(huán)境為主旨整合而成的

8、成群的管理載體。如班級網(wǎng)絡管理載體、公寓管理載體、學生社團管理載體、學生行為管理載體、學生學習管理載體等,都可以成為管理載體整合集群探索的方向。(3)校園文化活動類載體整合集群。是指以弘揚主旋律、打好主動仗、占領主陣地為主旨整合而成的成群的文化活動類載體或文化教育平臺。 4.創(chuàng)新整合方式。創(chuàng)新整合主要指在載體整合時依據(jù)發(fā)展、更新的價值取向?qū)d體進行開發(fā)、創(chuàng)新、組合,使載體更能反映改革創(chuàng)新的時代精神和與時俱進的教育品質(zhì),更能貼近學生、貼近實際、貼近時代。(1)載體整合思想的創(chuàng)新。思想常常是行動的先導,有思路才會有出路,整合創(chuàng)新的行動首先源自創(chuàng)新的意識與思想。要保持思想意識的創(chuàng)新性,必須把握時代脈

9、搏,關注社會的進步與發(fā)展,掌握思想政治教育載體發(fā)展的前沿動態(tài)和現(xiàn)代科學技術,特別是網(wǎng)絡信息技術。(2)載體整合理念的創(chuàng)新。載體整合是教育主體的一種主動行動,應當與現(xiàn)代教育理念相結合,載體才能滲透現(xiàn)代教育思想與體現(xiàn)現(xiàn)代教育特色。因此,教育主體應當注重載體整合理念的創(chuàng)新,提煉現(xiàn)代的教育理念融入載體整合,使載體真正姓“教”,有“魂”。(3)載體整合的方式方法創(chuàng)新。方式方法對載體整合創(chuàng)新具有開創(chuàng)性的作用,方式方法對路,載體整合就可錦上添花;方式方法選擇不當,則事倍功半。因此,教育主體應依據(jù)載體整合創(chuàng)新的需要,創(chuàng)新方式方法,力爭用現(xiàn)代的科學方法與技術,用現(xiàn)代的管理手段去進行載體的整合創(chuàng)新。(4)載體整合

10、運行機制的創(chuàng)新。設計、創(chuàng)新、整合了的載體,還需要有好的運行機制去落實。因此,教育主體還應當注重載體整合后運行機制的創(chuàng)新,從載體運行的整個過程入手,使工作機制、保障機制、功能機制、運行方式都相互協(xié)調(diào),環(huán)環(huán)相扣,序列化、工程化運作。 三、思想政治教育載體整合的基本方法 1.縱向整合法。縱向整合法是指在進行同一思想政治教育內(nèi)容時,整合與運用歷史與現(xiàn)代結合的系列化的不同類型載體,強化教育信息的傳遞,使教育深入學生內(nèi)心,為學生所接受。“實踐證明重復是最重要的學習方式之一,以某一主題為主要內(nèi)容的思想政治教育要真正深入人心,為受教育者所接受,需要教育者在不同時空,不同層次上重復教育的內(nèi)容?！彼且灾黝}教育內(nèi)

11、容為主線,將若干載體串成一個系列而產(chǎn)生整體效應。如進行愛國主義主題教育,可將主題教育影片、知識競賽、征文與演講、主題教育班會、歌詠比賽,參觀教育基地、觀看歷史展覽、踐行愛國行動、傾聽英雄模范人物事跡、閱讀弘揚愛國主義書籍等整合。 2.橫向整合法。橫向整合法是指運用不同功能、不同類型、不同形式的思想政治教育載體,使思想政治教育的內(nèi)容與信息在同一時間、不同空間和層次得到復合式傳播,使學生從不同層次、不同側(cè)面對思想政治教育的內(nèi)容和信息有不同的認知和感受。如“525心理健康節(jié)”,依照橫向整合的方法,可將圖文并茂的知識板塊宣傳、朋輩心理咨詢、專題講座、校園之聲廣播、心理電影、心理健康征文、網(wǎng)上心理咨詢、

12、組織心理訪談等整合,可使學生在心理健康節(jié)里從不同層面和不同側(cè)面接受心理健康的信息,從而有益于學生強化心理健康意識,并促進學生心理健康。 3.整體綜合法。整體整合法是指將縱向系列化與橫向集群化結合起來,使各種載體形成主體多維的形態(tài)結構,為思想政治教育提供強有力的網(wǎng)絡支持。整體綜合法是載體整合中的全局性運用觀念,就是要力避單一載體的勢單力薄,有效性局限。在信息全球化、價值觀多元化、文化多元化的時代背景下,增強思想政治教育的針對性和有效性,就應當學會思想政治教育載體的綜合性運用,形成集群、集團優(yōu)勢,力爭綜合效果。 4.要素整合法。要素整合法是指將思想政治教育過程的基本要素,即教育主體、教育客體、教育載體、教育內(nèi)容、教育環(huán)境進行有機整合,科學地區(qū)分它們的相互聯(lián)系與區(qū)別。在進行載體整合時,始終把人的因素放在第一位,不能見物不見人