高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要文章從社會(huì)對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的崗位能力要求出發(fā),提出了高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)改革思路,并在開展人才培養(yǎng)模式、課程體系建構(gòu)、課程建設(shè)與改革等方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。 關(guān)鍵詞建筑裝飾 工學(xué)結(jié)合 工作過程系統(tǒng)化 課程體系 作者簡(jiǎn)介邊穎(1976- ),女,天津人,邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)榻ㄖb飾設(shè)計(jì)。(河北邢臺(tái)054035) 1111G642.011111A文章編號(hào)1004-3985(2009)26-0111-02 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),該專業(yè)籌建

2、于1992年,2002年被河北省教育廳確定為首批高職高專專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè),2006年被確定為全國(guó)高職高專首批示范性校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在國(guó)家示范院校建設(shè)中,該專業(yè)把體現(xiàn)高職特色的人才培養(yǎng)模式作為改革重點(diǎn)內(nèi)容,根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位能力要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,構(gòu)建工作系統(tǒng)化課程體系,探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)等強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。 一、開發(fā)工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)方案 工學(xué)結(jié)合是以學(xué)生為主體,以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目的的人才培養(yǎng)模式。高職教育是以向企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo),為對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)合理定位,我們通過走訪企業(yè)等形式,對(duì)行業(yè)發(fā)展、人才需求等情況進(jìn)行了

3、解,調(diào)查結(jié)論如下: 1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析。河北建筑裝飾行業(yè)基礎(chǔ)差,但隨著區(qū)位優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮,河北省“三年大變樣”工程的實(shí)施,城建和公共設(shè)施將大量增加,未來該行業(yè)將快速發(fā)展,同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,企業(yè)需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才。 2.企業(yè)調(diào)研結(jié)論。第一,建筑裝飾施工技術(shù)行業(yè)人員分為高、中、初三級(jí),培養(yǎng)計(jì)劃定位于從高級(jí)到中級(jí)技術(shù)人才。第二,目前建筑裝飾項(xiàng)目經(jīng)理的培養(yǎng)在我國(guó)還是空白,“正規(guī)軍”很少,企業(yè)非常歡迎綜合素質(zhì)高的學(xué)生。第三,建筑裝飾行業(yè)工程項(xiàng)目分為家裝、公裝兩類,都需要熟悉工程項(xiàng)目的整個(gè)流程,能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、管理的高素質(zhì)畢業(yè)生,這就要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的“溝通、施工、設(shè)計(jì)、施工管理”等能力

4、。 3.畢業(yè)生調(diào)查結(jié)論。第一,目前從事管理工作的畢業(yè)生接近畢業(yè)生總數(shù)的20%。第二,絕大部分被調(diào)查畢業(yè)生把以項(xiàng)目經(jīng)理為主的中層管理人員和以設(shè)計(jì)為主的專業(yè)技術(shù)人員作為自己職業(yè)規(guī)劃的理性目標(biāo)。通過調(diào)研分析,該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位由“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合能力強(qiáng)、上手快、富有創(chuàng)新能力的建筑裝飾行業(yè)一線的精設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理的高級(jí)技藝型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)施工、懂設(shè)計(jì)、能管理的從事建筑裝飾工程項(xiàng)目管理的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。 在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究學(xué)習(xí)CBE能力本位理論等國(guó)外的高職教育理論,繼承本專業(yè)人才培養(yǎng)的改革成果并結(jié)合國(guó)情,開發(fā)了工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)方案。該方案的特點(diǎn)是:培養(yǎng)目標(biāo)

5、定位合理,定位為建筑裝飾工程項(xiàng)目經(jīng)理助理,填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)此類人才培養(yǎng)的空白;校企合作,探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式;以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系;以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn),以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,建立了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)操的逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系;注重能力本位考核和過程考核、校內(nèi)成績(jī)考核和企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,建立以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。 二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系 由于建筑裝飾行業(yè)職業(yè)內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)發(fā)展和崗位能力要求日益綜合,原有課程體系已不能支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),必須改革課程體系,構(gòu)建以職業(yè)能

6、力培養(yǎng)為本位、以工作過程為導(dǎo)向的新的課程體系。新體系建構(gòu)以工作過程為依托,找出建筑裝飾技術(shù)員工作崗位的典型工作任務(wù),據(jù)此確定行動(dòng)領(lǐng)域,再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我們找出42個(gè)典型工作任務(wù),將這些任務(wù)整合歸納為8個(gè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域,包括建筑裝飾工程施工圖、建筑裝飾工程施工、建筑裝飾設(shè)計(jì)、項(xiàng)目預(yù)(結(jié))算的編制、建筑裝飾工程投標(biāo)、建筑裝飾工程項(xiàng)目管理、建筑裝飾工程施工管理、建筑裝飾工程竣工交驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,考慮教學(xué)規(guī)律,轉(zhuǎn)化為18個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并綜合考慮學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。課程體系中包括公共學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域。其中公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)、外語等基本應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;專業(yè)

7、學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要培養(yǎng)項(xiàng)目管理、施工、設(shè)計(jì)等專業(yè)能力;專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)相關(guān)能力,兼顧學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)能力(具體內(nèi)容見112頁表)。 三、以國(guó)家級(jí)精品課程為依托,開展基于工作過程的課程建設(shè) 在工作過程系統(tǒng)化課程體系建立后,課程建設(shè)理念就打破了傳統(tǒng)課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程模式,即以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化,突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)以室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)為例作說明:這是在原室內(nèi)設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)上發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,特色是以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程為依托,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)方法,在真實(shí)情境中

8、提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。課程依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位工作流程對(duì)應(yīng)的能力要求選取課程內(nèi)容,以將室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位工作流程歸納為6個(gè)部分,各個(gè)過程又包含有子過程,每個(gè)子過程以實(shí)際項(xiàng)目為載體,根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容,形成理論實(shí)踐一體化的課程,使學(xué)生在完成任務(wù)中掌握職業(yè)能力。教學(xué)實(shí)施模擬真實(shí)情境,采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,分組教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。該課程于2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。在其示范下,對(duì)建筑外立面設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)已取得了階段性成果。 四、建立逐層遞進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,突出職業(yè)能力的培養(yǎng) 圍繞學(xué)生職業(yè)能力要求,構(gòu)建“分層培養(yǎng),層層遞進(jìn),逐步提高”的實(shí)踐教學(xué)體系。通過開設(shè)實(shí)踐性

9、課程,構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、校外崗位實(shí)訓(xùn)等三個(gè)層次。通過逐層遞進(jìn),使學(xué)生在校期間能夠“從校內(nèi)走到校外,從校外走到校內(nèi)”,通過實(shí)操的訓(xùn)練,學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決工作中的實(shí)際問題,達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。 五、構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量保障體系 1.構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)構(gòu),為質(zhì)量保障體系有效運(yùn)行提供基礎(chǔ)。把行業(yè)企業(yè)專家納入到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)中來,組建了專業(yè)保障體系,主要包括三個(gè)層面的組織:系、企共管組織主要由系、企互聘人員組成,主要在制度制定、保障校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮作用;系教學(xué)管理組織由系主任、書記和各教研室主任組成,通過多種措施,從

10、總體上把握教學(xué)質(zhì)量;系教學(xué)督導(dǎo)組由系主任和部分骨干教師組成,主要負(fù)責(zé)教學(xué)秩序檢查、聽課督導(dǎo)等工作。 2.秉承過程控制理念,加強(qiáng)制度建設(shè)為質(zhì)量保障體系有效運(yùn)行提供保障。從教、學(xué)兩方面入手,分析出其中影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其中對(duì)教師教學(xué)過程的規(guī)范是主要著眼點(diǎn),起草相關(guān)制度,并嚴(yán)格用制度規(guī)范教學(xué)活動(dòng),從而有效地控制和評(píng)估教學(xué)效果,保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 六、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè),實(shí)現(xiàn)“課堂、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”學(xué)做合一 該專業(yè)建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室。實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,目前已建成建材展示室、模型制作中心等,為教學(xué)提供了學(xué)做合一基地與生產(chǎn)性基地,學(xué)生通過在真實(shí)的環(huán)境里實(shí)踐

11、鍛煉,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題與實(shí)際操作的能力。為了模擬真實(shí)工作情景,圍繞5門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程建成了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等5個(gè)理論實(shí)踐一體化專業(yè)教室,供設(shè)計(jì)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)使用,將設(shè)計(jì)類課程搬到理實(shí)一體化教室,引進(jìn)真實(shí)的工程項(xiàng)目到課堂。目前我們已經(jīng)和河北常宏、德福緣等15家建筑裝飾工程企業(yè)合作,部分設(shè)計(jì)作品已被采用,通過真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì),進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)能力,達(dá)到完成職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目的。 七、重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合,加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) 課程的開發(fā)和落實(shí)基點(diǎn)是教師,該專業(yè)教師由兩類人員構(gòu)成:一是學(xué)校專職教師;二是聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員。為了提高教師的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù),對(duì)專職教師實(shí)施了國(guó)外院校深造、國(guó)內(nèi)高校學(xué)歷提高、企業(yè)兼職鍛煉、校內(nèi)職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)四級(jí)教師培養(yǎng)機(jī)制,強(qiáng)化符合 “雙師型”標(biāo)準(zhǔn),既重視教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能,又通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。近兩年,有3名教師赴國(guó)外學(xué)習(xí),另有數(shù)十人在國(guó)內(nèi)進(jìn)修、短期培訓(xùn)、在企業(yè)兼職或校內(nèi)培訓(xùn),使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到顯著提高。對(duì)兼職教師著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合,更好地開展教學(xué)工作。同時(shí),專職教師和兼職教師相互競(jìng)爭(zhēng)、相互融合,也提升了教師職業(yè)