生物學(xué)畢業(yè)論文范文

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告題 目 學(xué) 院 學(xué) 院 專 業(yè) 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 年級(jí) 級(jí) 指導(dǎo)教師 畢業(yè)教務(wù)處制表畢業(yè)參考范文一、論文說(shuō)明本人擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)處理、建模仿真、程序設(shè)計(jì)、論文寫作與指導(dǎo)，畢業(yè)論文、期刊論文經(jīng)驗(yàn)交流。單獨(dú)輔導(dǎo)寫作五千字三百起，公眾號(hào)：克拉博士。二、范文思路參考生物學(xué)畢業(yè)論文論文題目：淺談信息技術(shù)與初中生物學(xué)科教學(xué)的整合 論文思路：在當(dāng)前新課改背景下，初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心能力和綜合素養(yǎng)已然成為最重要的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足這一需求。在當(dāng)下，信息化教學(xué)已成為必需的教學(xué)手段，生物課堂整合信息化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維作用不容小覷。本文對(duì)初中生物課堂如何整合信息技

2、術(shù)進(jìn)行分析。 論文題目：基于新課改背景下的高中生物學(xué)“大概念”教學(xué)實(shí)踐研究 論文思路：新課改教育背景之下，高中生物教師可以通過(guò)開(kāi)展大概念教學(xué)實(shí)踐方式，來(lái)構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)，在大概念具體教學(xué)活動(dòng)之中，高中生物教師能進(jìn)一步幫助高中學(xué)生形成基本的生命觀念。本文分析研究在高中生物大概念教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展之中，高中生物教師應(yīng)如何遵循新課改的基本要求，以生物學(xué)內(nèi)在概念來(lái)構(gòu)建大概念教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望對(duì)于高中生物學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。 論文題目：干旱地區(qū)適生樹(shù)種復(fù)羽葉欒樹(shù)的生物學(xué)特性及其應(yīng)用論文思路：復(fù)羽葉欒樹(shù)是一種優(yōu)良的行道樹(shù)，具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。文章對(duì)復(fù)羽葉欒樹(shù)的生物學(xué)

3、特性、復(fù)羽葉欒樹(shù)對(duì)干旱脅迫的適應(yīng)性及對(duì)Cd、Pb污染的修復(fù)潛力以及種仁脂肪酸和氨基酸組成等方面的研究進(jìn)行綜述。結(jié)果表明，復(fù)羽葉欒樹(shù)在園林、土壤重金屬污染治理、石漠化生態(tài)修復(fù)、藥用保健、生物柴油等方面具有比較廣闊的應(yīng)用前景。 論文題目：利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)論文思路：以本地學(xué)生熟悉的霍山石斛栽培技術(shù)為依托，組織學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)制訂計(jì)劃、觀察學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和概念的理解，進(jìn)而提升高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。 論文題目：新課程背景下初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略論文思路初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中生物教學(xué)的重要組成部分。生物實(shí)驗(yàn)的多樣性和輔助性，一方面

4、能夠幫助學(xué)生在知識(shí)接收的過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手能力的良好貫通，使學(xué)生站在直接經(jīng)驗(yàn)的角度真切理解生物的來(lái)源和目的走向。另一方面，生物實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展本身作為一種過(guò)程性的反饋機(jī)制，其對(duì)于初中生物的課堂效率的提升，有著顯著的保障作用。本文從多方面、多角度對(duì)新課程背景下初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行探究，以供參考。 論文題目：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于高中生物學(xué)概念教學(xué)研究論文思路：“核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念”已成為當(dāng)前高中生物學(xué)課程教學(xué)的重要導(dǎo)向與理念。生物學(xué)概念是表征生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)以及生命個(gè)體之間關(guān)系的思維形式，也是學(xué)生形成科學(xué)生命觀念的基石。學(xué)生需學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、建模以及創(chuàng)造性

5、與批判性思維等方法與技巧去建構(gòu)生物學(xué)概念體系，發(fā)展科學(xué)探究能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)議題進(jìn)行解釋、解決生活實(shí)際問(wèn)題等也需要生物學(xué)概念予以支撐。可見(jiàn)，提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核 論文題目：探究高中生物學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能觀的培養(yǎng) 論文思路：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的本質(zhì)是“全面發(fā)展的人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備基本的素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，以此來(lái)滿足終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)的落實(shí)與日常學(xué)科教育有著密切的聯(lián)系，高中生物強(qiáng)調(diào)的是生命現(xiàn)象與規(guī)律，其中生命觀念就是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是若在教學(xué)中直接談?wù)撋^，相對(duì)來(lái)說(shuō)更為抽象，學(xué)生難以理解，猶如“空中樓閣”，因此需要繼續(xù)在日常教學(xué)中落地。故本文討論如何在高中

6、生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu) 論文題目：雙減政策下高中生物學(xué)教材習(xí)題的處理論文思路：隨著雙減政策和新課程的出現(xiàn)，新課程在保留舊教科書強(qiáng)化知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加重視生物知識(shí)的培養(yǎng);同時(shí)，為順應(yīng)新教材習(xí)題，新的生物教材習(xí)題呈現(xiàn)出“少而精”的趨勢(shì);目前，在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程中，教育體制的改革更加受到重視，生物學(xué)的教學(xué)從引進(jìn)新的教學(xué)方法、概念和教材開(kāi)始，以提高高中生物教學(xué)的效果為目的。結(jié)合學(xué)生新目標(biāo)教材的任務(wù)體系，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，確保課后學(xué)習(xí)和任務(wù)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興 論文題目：湖底棲動(dòng)物種類分布及水質(zhì)生物學(xué)評(píng)價(jià)分析論文思路：本文選取具體的湖泊，討論湖底棲動(dòng)物的種類分布與水質(zhì)。簡(jiǎn)述湖泊情況以及試驗(yàn)

7、過(guò)程，包括數(shù)據(jù)采集與分析判斷等。進(jìn)一步根據(jù)試驗(yàn)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)群落分布與湖泊水質(zhì)情況。 論文題目：免疫學(xué)基礎(chǔ)及病原生物學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)論文思路：本文通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行教與學(xué)法的探討：如預(yù)習(xí)，自學(xué)、比喻，巧記憶，列表比較，專題討論，輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固等，使學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題、綜合判斷、交流合作等能力得到培養(yǎng)。 論文題目：教研基地推動(dòng)生物學(xué)課程的建構(gòu)、實(shí)施與評(píng)價(jià)人大附中生物學(xué)科在2017年被評(píng)為海淀區(qū)第二批高中學(xué)科教研基地。近年來(lái)，生物組基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中生物學(xué)課程建設(shè)，以課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)一體化等為著力點(diǎn)，深入開(kāi)展學(xué)科教研。1.課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)

8、科課程體系建設(shè)生物教研組以課標(biāo)為依據(jù)，著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的個(gè)人生活和發(fā)展需求，充分體現(xiàn)課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，對(duì)原有課程體系進(jìn)行重新規(guī)劃整合，建立了符合學(xué)生需求的生物學(xué)科課程體系（見(jiàn)下圖） 論文題目：強(qiáng)化生物學(xué)科屬性，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向與2011年版課標(biāo)相比，義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）（以下簡(jiǎn)稱“生物新課標(biāo)”）有以下變化和特點(diǎn)。1.強(qiáng)化了學(xué)科屬性，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課程性質(zhì)方面，“生物新課標(biāo)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生物學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科屬性和在宏觀與微觀方面迅猛發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的重要影響。在課程理念方面，“生物新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了全

9、程銜接和學(xué)習(xí)主題的重要性。如2011年版課標(biāo)的課 論文題目：高中生物教學(xué)中落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究論文思路：隨著教育改革的不斷深化，教育的重點(diǎn)不再只是對(duì)知識(shí)有所掌握，而是要求學(xué)生能夠具備一定的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，要將知識(shí)落在實(shí)處，不僅僅局限于課本，更要貼近生活。對(duì)于生物教師而言，要將重點(diǎn)放在核心素養(yǎng)的提高以及促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展上，生物教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R(shí)落在實(shí)處，繼而提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。 論文題目：淺談高中生物學(xué)教材中的中華文化元素論文思路：結(jié)合高中生物學(xué)科教育發(fā)展現(xiàn)狀分析，大部分教師為提升學(xué)生文化成績(jī)水平，單純針對(duì)學(xué)生知識(shí)層面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生個(gè)

10、人發(fā)展需求，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)失去一定意義。其中為充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)藏的中華文化元素，在課堂教學(xué)同時(shí)滲透正確價(jià)值觀念，讓學(xué)生感受中華民族發(fā)展中積累的文化精髓，跟隨時(shí)代前進(jìn)腳步積累更多文化經(jīng)驗(yàn)，在高效生物課堂環(huán)境中發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)水平。 論文題目：探究性學(xué)習(xí)助力生物學(xué)重要概念的建構(gòu)論文思路 探究性學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)重要概念時(shí)有重要的意義。本文以“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，探索了以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)重要概念建構(gòu)的方法與過(guò)程，從教材分析到知識(shí)結(jié)構(gòu)、從教學(xué)策略到重要概念的建構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)論證，從而提高教學(xué)效益。 論文題目：基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂情境創(chuàng)設(shè)論文思路情境

11、創(chuàng)設(shè)是高效教學(xué)以及深度學(xué)習(xí)的必要條件，高中階段生物教師為提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)必須積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，明確情境創(chuàng)設(shè)的重要意義，根據(jù)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換情境形式，激活學(xué)生自主意識(shí)，保證實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。以高中生物學(xué)科教育為例，新課改形勢(shì)下教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，即增強(qiáng)學(xué)生生命觀念、深化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、發(fā)展綜合實(shí)踐水平，為此需要將情境創(chuàng)設(shè)理念融合課堂，設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題、展示豐富生活素材、模 論文題目：生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室安全管理實(shí)踐論文思路生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科對(duì)醫(yī)學(xué)具有重要作用，也是生命科學(xué)研究的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，這門學(xué)科的理論知識(shí)以及技術(shù)實(shí)踐都依賴于學(xué)科實(shí)驗(yàn)，因此生物化學(xué)與分子生

12、物學(xué)發(fā)展與實(shí)驗(yàn)室密不可分?；诖耍疚膹慕虒W(xué)設(shè)備和安全設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室管理制度、人員的安全技能出發(fā)，對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的安全管理措施進(jìn)行探討。 論文題目：例談基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)單元教學(xué)策略論文思路隨著新課程新教材新高考（以下稱“三新”）改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)今學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)取向。高中生物教師的任務(wù)不僅是傳授學(xué)科知識(shí)，同時(shí)以生物學(xué)科知識(shí)作為載體，幫助學(xué)生建立正確的人生世界觀和價(jià)值觀，從科學(xué)的實(shí)際出發(fā)，鍛煉學(xué)生綜合的思維能力，在教師的教學(xué)中不斷的實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生綜合核心素養(yǎng)。利用高中生物單元教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。 論文題目：基于生生合作的初

13、中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)研究論文思路新課標(biāo)明確規(guī)定生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展生生合作，關(guān)注課前先學(xué)、課中考評(píng)、課后幫扶學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。 論文題目：高中生物學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析論文思路隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到重視。合作學(xué)習(xí)是在小組中成員之間通過(guò)共同努力，相互幫助，從而獲得較高的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面的一種有效策略。本文主要探究了高中生物學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及其效果分析。 論文題目：高中生物學(xué)教學(xué)中

14、核心概念的建構(gòu)與實(shí)踐論文思路隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，高中階段的生物教學(xué)越來(lái)越受人們的重視，其中生物核心概念的教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要加強(qiáng)核心概念的建構(gòu)，幫助學(xué)生梳理生物知識(shí)點(diǎn)，最終才可以使學(xué)生真正的理解和掌握核心概念。在高中階段生物課程的學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生們養(yǎng)成一定的思考能力，這樣才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中解決更多的問(wèn)題。因此，高中階段的老師需要結(jié)合課程的實(shí)際需要，重視對(duì)課程教學(xué)方式的改革，這樣才 論文題目：腫瘤微環(huán)境中免疫細(xì)胞的生物學(xué)功能及其在癌癥免疫治療中的作用進(jìn)展?論文思路：癌癥在臨床較為常見(jiàn)，具有較高的發(fā)病率和死亡率，給人類的身體健康及生命安全構(gòu)成極大的威脅。隨著對(duì)

15、癌癥的深入研究，發(fā)現(xiàn)腫瘤細(xì)胞與免疫細(xì)胞存在相關(guān)性，成為臨床治療癌癥的新方向。對(duì)此，本文通過(guò)概述腫瘤微環(huán)境中免疫細(xì)胞的生物學(xué)功能，分析免疫細(xì)胞在癌癥免疫治療中的作用，以期為臨床研究癌癥提供參考。 論文題目：甘薯不同輪作模式對(duì)土壤生物學(xué)特性及理化性質(zhì)的影響論文思路：為揭示甘薯輪作栽培對(duì)土壤生物學(xué)特性及理化性質(zhì)的影響機(jī)制。通過(guò)3年田間定位試驗(yàn)，利用磷脂脂肪酸等技術(shù)手段，設(shè)置甘薯小麥甘薯小麥甘薯輪作（甘甘甘）、甘薯小麥花生小麥甘薯輪作（甘花甘）、甘薯小麥玉米小麥甘薯輪作（甘玉甘）3個(gè)處理，研究甘薯不同輪作方式對(duì)土壤養(yǎng)分含量、土壤酶活性及土壤微生物群落結(jié)構(gòu)的影響。結(jié)果表明，與甘甘甘輪作處理相比，甘花甘輪

16、作處理中土壤堿 論文題目：主體知識(shí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的作用論文思路本研究以光與光合作用一節(jié)為例，在評(píng)估高中教師已有的相關(guān)生物學(xué)主體知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先前的學(xué)科知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋，探究這些主體知識(shí)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的影響。 論文題目：基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)論文思路隨著新課改革的深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的初中生物課程教學(xué)逐漸被深入。在教育工作中圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓行之有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)了解生物學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)，并且在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維的全面鍛煉和發(fā)展。優(yōu)化初中生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意味著這是需要把握好學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)狀況，真正做到以學(xué)生為主體

17、優(yōu)化教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)素材，讓行之有效的生物學(xué)課堂學(xué) 論文題目：針對(duì)培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)建議 論文思路結(jié)合對(duì)近三年高考生物全國(guó)卷總體情況和對(duì)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查情況的分析，主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議，旨在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 論文題目：基于生物學(xué)科科學(xué)探究的教學(xué)實(shí)踐研究 論文思路現(xiàn)階段，我國(guó)教育的快速發(fā)展，高中生物教學(xué)的體系不斷完善，關(guān)于學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)成了重要的教學(xué)目標(biāo)。該方面的能力培養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)站在學(xué)生的角度思考，觀察學(xué)生的探究思想、探究習(xí)慣、探究特點(diǎn)，按照個(gè)性化的方式引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的選擇。高中生物教學(xué)的難度并不低，科學(xué)探究能力

18、是必備的素質(zhì)，學(xué)生要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、短板有一個(gè)清楚的認(rèn)知，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則學(xué)習(xí)、探究，實(shí)現(xiàn)全面的突破?，F(xiàn)代化的教育理念、方法開(kāi) 論文題目：關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生生物學(xué)新課程核心素養(yǎng)的研究 論文思路隨著課程改革力度的不斷增加，推動(dòng)了高中生物學(xué)科教學(xué)改革步伐。在高中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，更要注重作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。作業(yè)是幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，不僅可以了解學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到溫故知新的目的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師也需 論文題

19、目：信息技術(shù)與初中生物學(xué)科教學(xué)深度融合的案例分析 論文思路一方面，生物學(xué)科某些重要概念比較抽象，需要用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)其生命現(xiàn)象及生物活動(dòng)規(guī)律，另一方面，互動(dòng)式、沉浸式信息技術(shù)應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和探究實(shí)踐等核心素養(yǎng)，有利于推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)走向深處，因此針對(duì)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合開(kāi)展研究非常必要。文章對(duì)信息技術(shù)與初中生物學(xué)科教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，分析應(yīng)用的具體案例，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合 論文題目：歡迎訂閱2022年中學(xué)生物學(xué)雜志中學(xué)生物學(xué)是由南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊設(shè)置的主

20、要欄目有：熱點(diǎn)與前沿、教學(xué)研究、科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程與教材研究、教學(xué)反思等欄目。欄目特色表現(xiàn)在：關(guān)注中學(xué)生物課程和教學(xué)改革的方向，提供可資借鑒的教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)，探索現(xiàn)代化技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，分析研究高考動(dòng)向等，欄目體現(xiàn)知識(shí)性、實(shí)用性、創(chuàng) 論文題目：初中生物學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐主題教學(xué)策略研究論文思路核心素養(yǎng)具有時(shí)代性、跨領(lǐng)域性和綜合性，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)向真實(shí)情境下的自主合作探究與知識(shí)整合，對(duì)于生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展有不可或缺的意義。以設(shè)計(jì)并制作能較長(zhǎng)時(shí)間維持平衡的生態(tài)瓶為實(shí)踐案例，闡述跨學(xué)科實(shí)踐的意義與特征，總結(jié)“生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題

21、教學(xué)模型。關(guān)鍵詞跨學(xué)科實(shí)踐自主合作知識(shí)重構(gòu)核心素養(yǎng) G633.91; 論文題目：Figdraw科技繪圖平臺(tái)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文思路介紹了Figdraw科技繪圖平臺(tái)的使用方法，并結(jié)合相關(guān)生物學(xué)教學(xué)的實(shí)例，闡述Figdraw在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師制作教學(xué)素材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。關(guān)鍵詞Figdraw科技繪圖平臺(tái)生物學(xué)教學(xué)科技圖片 G633.91; B科技圖片可以較直觀和具體的展現(xiàn)微觀、抽象的生物學(xué)結(jié)構(gòu)和原理。教師可通過(guò)展示和講解圖片進(jìn)行高中生物學(xué) 論文題目：高中生物學(xué)教材中“章起始課”的特色與展望論文思路章起始課是大概念統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)整章內(nèi)容所做的“大綱”，是人教版高中生物學(xué)教材的重要邏輯體現(xiàn)。章起始課在教材中具有鮮明特色，圍繞生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，集中表現(xiàn)為“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”;根據(jù)核心概念劃分主題領(lǐng)域，章起始課呈現(xiàn)為“領(lǐng)域起始課”與“領(lǐng)域沿途起始課”兩類。準(zhǔn)確把握章起始課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與潛在教學(xué)價(jià)值，是深入理解生物學(xué)教材編者意圖的重要支點(diǎn)，也是繪制教學(xué)“藍(lán)圖”的必然要求。關(guān)鍵詞高中生物學(xué) 論文題目