對《貨幣銀行學》課程教學改革的新思考

1、對?貨幣銀行學?課程教學改革的新考慮摘要隨著我國社會主義市場經濟新體制的開展和完善，社會對經濟類專業(yè)人才的素質提出了新的要求，既精通理論又懂理論的復合型人才是新世紀經濟學專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。貨幣銀行學作為一門專業(yè)根底課是經濟類課程體系中的主干課程之一，隨著國內外經濟金融形勢的迅速開展和教學改革的深化進展，?貨幣銀行學?課程教學中存在的問題日益明顯，影響了教學目的的實現(xiàn)和教學質量的進步。因此，必須對?貨幣銀行學?課程教學中存在的問題進展深化的分析和研究，探究改革的路子，以適應新形勢開展的要求。關鍵詞貨幣銀行學；教學改革；考慮市場經濟是高度興旺的貨幣信譽經濟。在市場經濟運行中，金融的地位和作用日益

2、增強。?貨幣銀行學?是一門研究金融領域各要素及其根本關系與運行規(guī)律的根底理論課程，通過系統(tǒng)地學習和掌握該門課的根本知識和根本理論，學生們可初步認識金融領域的根本問題，把握整體金融運作的內在聯(lián)絡和規(guī)律，討論我國經濟生活中存在的經濟和金融問題，并為經濟類各專業(yè)的其他根本理論課和實務技能課的學習奠定基矗因此，該課程在經濟類專業(yè)教學中居于非常重要的地位，如何在教學理論中既表達貨幣銀行學的課程特色和理論體系，又能與其他學科互相銜接、融為一體，讓學生可以融會貫穿，運用自如，是老師在教學活動中需要不斷研究和討論的問題。一、目前貨幣銀行學課程教學過程中存在的問題(一)不同學歷層次課程的教學內容大局部雷同。同一

3、學歷層次不同專業(yè)的教學主觀隨意性大對于同一層次不同專業(yè)的學生，老師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材一樣，也應把握好不同的側重點。但在實際的教學工作中，老師往往無視了這一點，一樣的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生。特別是在教學內容上隨意性太大，任課老師根本上想講什么就講什么，無視了不同專業(yè)學生知識構造的差異性。老師沒能做到將學生最需要的知識傳授給他們，導致同一學歷層次、不同專業(yè)的同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學程度和效果參差不齊，學生反映較大，收不到應有的良好教學效果，影響了該課程教學程度和教學質量的進步。(二)教學方案的安排脫節(jié)貨幣銀行學課程本身的教學內容覆

4、蓋面很寬，教學面臨著內容龐雜而課時缺乏的難題，而其教學內容更離不開一定的經濟學根底知識。經濟類專業(yè)目前已開設?宏觀經濟學?和?微觀經濟學?課程為專業(yè)根底課，它對學生學習和理解貨幣銀行學相關知識有很大幫助。但是，有的專業(yè)的?貨幣銀行學?課程卻和以上兩門課程安排在同一學期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到課程內容的生疏或重復，影響到學生學習貨幣銀行學的學習效果。因此，在教學方案安排上應注意貨幣銀行學課程與其他專業(yè)根底課程的銜接與協(xié)調，明確專業(yè)根底課、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課之間的互相關系。(三)教學方法單一枯燥，欠靈敏。難以調動學生的學習積極性?貨幣銀行學?作為一門專業(yè)根底理

5、論課，是一門實用性很強的課程，但卻不如專業(yè)實務課具有技術性、技能性和興趣性。假如按原來傳統(tǒng)的教學形式，那是單靠老師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連接性，忽略每章內的各個目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內在聯(lián)絡。這種教條式的教學方法在整個教學過程中沒有學生的積極參與，很容易使學生對該課程的學習興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學生去獨立考慮，勢必造成學生學習興趣下降而無法調動學生學習的主動性和積極性。這樣一來，既不利于教學相長，也不利于培養(yǎng)學生自主學習、獲取

6、知識、觀察分析、解決問題的才能和創(chuàng)新思維才能。(四)考核方式單一，不能對學生的學習狀況進展全面、真實、公正的考察，考核方式有待合理化課程考核是對學生學習狀況的一種檢驗。貨幣銀行學課程在經濟類專業(yè)屬于考試課，由任課老師掛牌上課，學生采取自由選課形式，其他專業(yè)屬于考察課。考試課的考核采取題庫抽題，考察課程一般由任課老師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學生學習效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課老師普遍認為對全面考核學生對知識的掌握程度存在欠缺。因為按要求題庫中各套題中同一類型的題目不能有重復現(xiàn)象，這使得題庫出題老師為到達要求在一套試題中無法充分表達貨幣銀行學課程的重點、難點和學生

7、應掌握的程度。此外，有的老師不注意對學生學習過程投入狀態(tài)和平時學習成績的考評，用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，考前任意給學生劃定考試范圍的現(xiàn)象比擬普遍。因此，考試結果難以客觀全面、真實、公正地反映學生的學習狀況，不利于培養(yǎng)良好的學風。二、對貨幣銀行學課程教學改革的認識與考慮(一)教學大綱、教學內容和教學方案的安排要因層次和專業(yè)不同而有所區(qū)別貨幣銀行學課程涉及的內容眾多，在教學中不可能將全部的內容一一介紹清楚，因此任課老師必須針對不同層次和同一層次不同專業(yè)學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹，以保證學生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應層次的教育。首先，同一層次不同專業(yè)開設的?貨幣銀行學?課程要

8、統(tǒng)一界定根本教學內容和教學環(huán)節(jié)，以保證到達教學的根本要求和實現(xiàn)整體教學程度和質量的進步。例如，對本科層次各專業(yè)的?貨幣銀行學?課程統(tǒng)一界定根底性教學內容(約占整體的60左右)，這局部內容是老師在教學過程中必須覆蓋的，也是學生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學生都能到達掌握根本知識、根本原理和根本技能的教學要求；同時，應根據不同專業(yè)的特點，給老師留出40左右的自主性教學內容比重，給老師一定的發(fā)揮自己特長的空間和余地，以突出各專業(yè)的特性并增強教學內容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性。其次，應以大綱的形式界定各層次教學內容的根本點與側重點，提出差異性的教學方式與教學環(huán)節(jié)的要求，設計不同學歷層次的教學組織方案和課

9、時分配的根本建議，選定不同學歷層次的根本教材和參考文獻，確定出各學歷層次的考核標準和側重點。這就要求老師在不同層次或同一層次不同專業(yè)的教學中不斷地探究，不斷地改革教學方法，對授課的內容進展精心的設計與安排，以進步教學質量。對不同專業(yè)的教學對象應開設不同學時數(shù)和內容的?貨幣銀行學?課程，目前對經濟類專業(yè)的學生一般開設54學時左右課時，而非經濟類專業(yè)的學生開設45學時左右課時比擬合宜。但對于函授和干部培訓班的學生，應在授課時數(shù)和內容方面有一定的靈敏性，力求做到課時少、內容精、通俗易懂。(二)教材的選取要考慮到“先進性和“適用性能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學質量，“先進性和“適用性是教材選用的根本原那

10、么?！跋冗M性是指教材內容要具有時代特色，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其互相聯(lián)絡及開展規(guī)律，既要有突出的學術特色，又具有鮮明的時代特點?！斑m用性指選用的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目的及課程教學的要求，取材適宜，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應素質教育的需要，有利于激發(fā)學生學習的興趣和有利于學生知識、才能和素質的培養(yǎng)。目前市場上貨幣銀行學課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，老師在選取教材時要考慮到不同層次學生的特點，慎重選擇。(三)運用現(xiàn)代化教學手段和多樣化的教學方法，進步教學質量，通過構建溝通平臺，實現(xiàn)課堂

11、延伸運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為AI課件教學，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代化教育設施有機結合，進步單位學時內教學知識量的傳遞速度。在任課老師的主導作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對學生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學變得生動形象、易于承受。貨幣銀行學課程的內容豐富，覆蓋面廣，很多知識點需要為學生提供相關背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費大量時間，學生學習效果不佳；而采用AI課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于加深對根本知識點的理解，調動學生的學習興趣，進步學習效果，增加教學的廣度與深度。此外，由于經濟金融開展變革的速度加快，

12、知識革新日新月異，新版教材的內容也不一定跟得上經濟開展的速度，AI課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野；另一方面，老師還應該積極探究其他教學方法，比方結合理論教學法、分層次教學法、自我學習教學法、啟發(fā)式教學法、模擬教學法等，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，以利于培養(yǎng)學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的才能，鍛煉學生對所學知識的實際運用才能，進一步進步教學效果。網絡改變世界，以網絡為特征的現(xiàn)代信息技術極大豐富了教學過程的生動性和促進了多樣化信息的傳遞。在教學環(huán)節(jié)中，任課老師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術

13、，老師個人主頁、課程互動電子信箱將為學生與任課老師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關資料的最大程度共享，而且保證了學生疑難問題的及時解答，實現(xiàn)了有效的溝通。課堂外老師的課外指導以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導查閱資料、組織課外研討、修改作業(yè)論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養(yǎng)和進步學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的才能，使學生通過本課程的學習，可以獲得不斷適應經濟和金融開展變化所需要的知識構造、認知才能和綜合應用才能。(四)建立綜合考評體系，采用靈敏多樣的考評方式進展綜合考評筆者認為，應改革傳統(tǒng)的期末考卷單一性考試方法，建立以考核根

14、本理論、根本知識、根本技能為根底，以綜合運用才能為重點，以學習態(tài)度為參照的綜合考評體系，通過采用多樣化的考評方式和標準化考評指標，以保證對學生學習成績檢驗的真實性、公平性和合理性。在平時的教學過程中應結合各章節(jié)的內容給學生布置考慮題或作業(yè)題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題目讓學生寫出專題論文，根據學生的作業(yè)和論文評定平時成績。通過這樣的方式，可以調動學生查閱資料和考慮問題的積極性，擴大知識面，增強對貨幣銀行學根本知識的掌握和應用，給學生更多自由發(fā)揮的考慮空間。而學期末的考核采取閉卷考試的方式，采用以考核根本理論、根本知識、根本技能為根底，綜合運用才能為重點，以單癬多癬判斷、名詞解釋、計算、簡答、闡述等七種題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比例，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調搭配，便于檢測學生對根底知識的掌握情況，促使學生對根底知識的掌握和