反思性生物學(xué)日記與高中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)研究課題

1、“反思性生物學(xué)日記與高中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)研究”課題匯 報(bào)一、為什么把元認(rèn)知作為研究的課題？元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，該理論最早是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出的。在多年的生物學(xué)科教學(xué)中，我們也察覺(jué)：生物學(xué)科成績(jī)較低的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)缺乏自我意識(shí)，對(duì)解決生物學(xué)問(wèn)題的過(guò)程缺少自我檢驗(yàn)、自我反思，這與專(zhuān)家的研究結(jié)果十分相近。二、課題研究思路本課題主要想從這幾個(gè)方面進(jìn)行探索：一、我校高中學(xué)生的元認(rèn)知水平與其生物課成績(jī)是否具有相關(guān)性，生物成績(jī)較高和較低學(xué)生的元認(rèn)知能力有何差異。二、在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借鑒 其他學(xué)科“反思日記”的模式，確立以“反思性生物學(xué)日記”作為提高高中學(xué)生元認(rèn)知技能的具體方案。由于各年

2、級(jí)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的不同，訓(xùn)練的方案可能有多種形式和側(cè)重。課題組成員將在各自的教學(xué)實(shí)踐中分別實(shí)施這些方案直至高中教學(xué)結(jié)束，收集整理完整的學(xué)生訓(xùn)練材料，并檢測(cè)這些方案的可行性和有效性。三、探索高中學(xué)生“反思性生物學(xué)日記”與教師教育教學(xué)工作有效性的關(guān)系。 三、課題的準(zhǔn)備階段組織課題組教師學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論內(nèi)容及元認(rèn)知理論在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的案例,了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)提高學(xué)生元認(rèn)知能力采用的方式和效果,為我校實(shí)施元認(rèn)知訓(xùn)練提供理論指導(dǎo)。完成問(wèn)卷調(diào)查的制定,發(fā)放,收集統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料,了解我校高中學(xué)生元認(rèn)知水平與其學(xué)業(yè)的相關(guān)性,為使元認(rèn)知訓(xùn)練更準(zhǔn)確有效地與不同年級(jí)的教學(xué)銜接，使之能針對(duì)性地幫助學(xué)生提高元認(rèn)知能力。

3、擬定研究方案.聽(tīng)取專(zhuān)家的建議,參考各位教師在所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,對(duì)課題方案進(jìn)行修改和完善。四、課題研究的實(shí)施階段教學(xué)工作和教材變化后，我們決定將“反思性生物學(xué)日記”的訓(xùn)練形式調(diào)整為以下：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，針對(duì)高中三年生物課程的特點(diǎn)：高一是高中生物知識(shí)積累的基礎(chǔ)階段，扎實(shí)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)幫助很大。高二學(xué)生即將面臨學(xué)業(yè)水平測(cè)試，所以要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的整理和鞏固。高三復(fù)習(xí)注重前后章知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生頭腦中要建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)三個(gè)年級(jí)學(xué)生必備的技能又是逐年積累的，所以高中各年級(jí)的元認(rèn)知訓(xùn)練方案既要各有側(cè)重又應(yīng)有訓(xùn)練的連續(xù)性。 .課堂教學(xué)實(shí)施 課題組教師分階段收集學(xué)生的“反思型生物學(xué)日

4、記”，并對(duì)不同層次的學(xué)生做重點(diǎn)的指導(dǎo)和督促，做好記錄；高一學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后做學(xué)生元認(rèn)知能力問(wèn)卷測(cè)試并與前測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。.教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思類(lèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 反思式實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)分成兩類(lèi)：觀察類(lèi)和探究類(lèi)。必修1的觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)中使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞是基礎(chǔ)，即可以回顧顯微鏡的使用，又可以練習(xí)臨時(shí)裝片的制作。此實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分別將顯微鏡的操作順序和臨時(shí)裝片制作列成流程表格（類(lèi)似實(shí)驗(yàn)操作檢核表，使用方法不同），每一步設(shè)成3、2、1不同分值，代表學(xué)生操作準(zhǔn)確性程度大小。學(xué)生按順序操作結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)集體給其中的個(gè)人評(píng)分，最后核定出總分，并提出他需改進(jìn)的地方。最后該同學(xué)重新操作，小組為他再次評(píng)分，作為這次

5、實(shí)驗(yàn)課得分。 隨堂學(xué)習(xí)卡 上課前，先明確告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。課堂留下5分鐘，要求同學(xué)合上課本，對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容包括: 這節(jié)課我學(xué)到哪些知識(shí)，用一句簡(jiǎn)短的話總結(jié)。這節(jié)課還有什么地方不懂，對(duì)哪方面知識(shí)還想有所了解?不懂的地方打算在什么時(shí)候，以何種方法弄清楚？你對(duì)老師今天的課有什么建議？研究性學(xué)習(xí)反思提問(wèn)單 (1) 提出問(wèn)題階段的自我提問(wèn)單： (2) 分析問(wèn)題階段的自我提問(wèn)單： (3) 解決問(wèn)題階段的自我提問(wèn)單： (4) 結(jié)題階段的自我提問(wèn)單： (5) 總結(jié)反思階段的自我提問(wèn)單：錯(cuò)題記錄 每章節(jié)測(cè)驗(yàn)后，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題，教師要將自己在解題過(guò)程中的思路，選擇運(yùn)用的策略和行

6、為，盡可能清晰地展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀摩、聆聽(tīng)教師對(duì)解題過(guò)程的分析、評(píng)價(jià)，弄懂怎么解題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲取對(duì)知識(shí)的思維過(guò)程。我們要求學(xué)生在“錯(cuò)題”、“不會(huì)題”旁寫(xiě)出自己思路，再把老師的分析思路寫(xiě)在旁邊與之對(duì)照。學(xué)生再去分析錯(cuò)題成因.本題與什么知識(shí)點(diǎn)相關(guān)? 我對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解錯(cuò)在那里?正確的解法是什么?還有哪些題的解法與本題相同? 建立生物復(fù)習(xí)概念圖 設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容如下：綜合每節(jié)課知識(shí)鏈，列出本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖把本章做錯(cuò)的作業(yè)，練習(xí)，測(cè)試題進(jìn)行小結(jié)。針對(duì)本章自己的錯(cuò)題，出一份試題并解答。制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的計(jì)劃。五、研究結(jié)果 我們課題的研究結(jié)果主要有：訓(xùn)練后學(xué)生元認(rèn)知水平有提高。教師的教學(xué)水平提高，組內(nèi)成員的論文或發(fā)表或獲得省市獎(jiǎng)項(xiàng)，參加教學(xué)比賽獲得很好的成績(jī)。課題組成員都是市、校生物教學(xué)的骨干（帶頭人）。羅列所學(xué)知識(shí)回憶、檢查不足制定補(bǔ)救計(jì)劃練習(xí)檢測(cè)找出錯(cuò)題分析錯(cuò)題解題思路尋找錯(cuò)題原因解析正誤解法區(qū)別明確知識(shí)點(diǎn)、形成知識(shí)鏈錯(cuò)題小結(jié)課堂反思錯(cuò)題解題反思章節(jié)總結(jié)反思列出章節(jié)總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重建