部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：8《匆匆》導(dǎo)學(xué)案

1、8匆匆課題匆匆課型新授課教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá) 的思想感情。.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備.制作相關(guān)的多媒體課件，準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀材料。（教師）.借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，搜集朱自清的相關(guān)資料。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、以舊引新， 揭示課題（用 時(shí)：5分鐘）.提問(wèn)：學(xué)習(xí)長(zhǎng)歌行 最大的感受是什么？.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題， 并引導(dǎo)質(zhì)疑：題目“匆 匆”是什么意思？在課 文中指的是什么？.背誦

2、長(zhǎng)歌行，交 流匯報(bào)自己的感受。（光陰似流水，一去不 復(fù)返）.讀課題，說(shuō)理解。由學(xué)過(guò)的知識(shí)引 入，重點(diǎn)喚起學(xué)生對(duì) “時(shí)間一去不復(fù)返” 的感知。二、整體感知， 理清層次（用 時(shí)：22分鐘）.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情 況，認(rèn)讀字詞。.組織學(xué)生讀課文，學(xué) 習(xí)生享新詞。.了解作者及課文的相 關(guān)資料。.引導(dǎo)學(xué)生讀文，了解 課文的主要內(nèi)容。.指導(dǎo)朗讀，理清課文 層次，初步感受課文的 語(yǔ)百美。.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住.匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。.讀文，學(xué)習(xí)生字新 詞，重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)中出 現(xiàn)的問(wèn)題。.交流作者朱自清和 課文的相關(guān)資料。.在小組內(nèi)讀文，采用 互讀、互檢等方式，把 課文讀通、讀順，并概 括課文的主要內(nèi)容。.小組合作學(xué)習(xí)，感受

3、 課文的話(huà)百美。.課前檢查預(yù)習(xí)，督 促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好 習(xí)慣，要關(guān)注學(xué)生對(duì) 生字新詞的掌握情 況，以便于在下一步 學(xué)習(xí)生字新詞的過(guò)程 中有所側(cè)重，提高效 率。.交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積 極性。.給予學(xué)生充分的時(shí)重點(diǎn)句段理清文章脈 絡(luò)”的方法。6.自讀自悟，理清課文 的層次。學(xué)習(xí)理清文章 脈絡(luò)的方法。間進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí) 的過(guò)程中找到自信， 懂得合作。三、熟讀課文， 體會(huì)情感（用 時(shí)：10分鐘）.播放音樂(lè)，組織學(xué)生 讀文，感受作者表達(dá)的 思想感情。.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的 感受。.配樂(lè)朗讀課文，體 會(huì)、交流作者表達(dá)的思 想感情。.把自己最受感動(dòng)的 地方讀給老師和同學(xué) 聽(tīng)。要篩選合適的曲 子

4、，播放音樂(lè)的音量 也要把握好，聲首要 輕些。四、總結(jié)回顧， 布置作業(yè)（用 時(shí)：3分鐘）.組織學(xué)生談學(xué)習(xí)收 獲。.布置課后作業(yè)：熟讀 課文，抄寫(xiě)自己喜歡的 句子，梳理/、懂的問(wèn)題 等。.在教師總結(jié)的基礎(chǔ) 上，暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí) 收獲。.完成教師布置的作業(yè)?；仡櫩偨Y(jié)，對(duì)所 學(xué)內(nèi)容由整體的認(rèn)識(shí) 與把握。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、回顧交流， 整體感知（用 時(shí)：6分鐘）.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊思 考：課文主要審了什 么？.作者在課文的開(kāi)頭和 結(jié)尾都提出了同一個(gè)問(wèn) 題，這個(gè)問(wèn)題是什么？.默讀課文，回憶課文 的主要內(nèi)容。.小組交流，找到問(wèn) 題：“我們的日子為什 么一去不復(fù)返呢？”回顧課文內(nèi)容， 喚

5、起記憶，引發(fā)思考。二、賞義研讀， 品味感悟（用1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把感受最深的或者特別1.默讀課文，畫(huà)出句子，在句子旁標(biāo)注自己1. 一定要給學(xué)生默讀、獨(dú)立思考的時(shí)間。時(shí)：24分鐘）喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，作 上標(biāo)注。.組織學(xué)生進(jìn)行交流， 體會(huì)句子的含義，指導(dǎo) 朗讀。教師點(diǎn)撥：句子1:這是一個(gè)排比 句，采用對(duì)比的手法， 寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返 的特點(diǎn)。句子2:四個(gè)問(wèn)句，表 達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而 無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已 逝日子的留戀。此時(shí)作 者的心情是惋惜、后悔、 茫然、無(wú)奈的。句子3:運(yùn)用了比喻的 修辭方法，把本來(lái)無(wú)形 的時(shí)間變得有形。作者 面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得 自己光陰虛度且無(wú)所作 為，不禁流汗流淚。

6、.根據(jù)上面品詞析句的 方法，引導(dǎo)學(xué)生自主交 流重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者 的情感。.指導(dǎo)朗讀。.鼓勵(lì)學(xué)生，選擇自己 最喜歡的句子，寫(xiě)下自 己獨(dú)特的感受，并與小 組同學(xué)分享。的體會(huì)。.同桌進(jìn)行交流，說(shuō)出 自己的體會(huì)與感悟。 重點(diǎn)交流以下句子： 句子1 :燕子去了，有 再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯 了，有再青的時(shí)候；桃 花謝了，有再開(kāi)的時(shí) 候。句子2:但是，聰明的, 你告訴我，我們的日子 為什么一去不復(fù)返 呢？一一是有人偷了 他們吧：那是誰(shuí)？又藏 在何處呢？是他們自 己逃走了吧：現(xiàn)在又到 了哪里呢？句子3:在默默里算著, 八千多日子已經(jīng)從我 手中溜去，像針尖上一 滴水滴在大海里，我的 日子滴在時(shí)間的流里， 沒(méi)有聲音

7、，也沒(méi)有影 子。我不禁頭涔涔而淚 潸潸了。.讀課文，畫(huà)出深深打 動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后把 自己體會(huì)到的情感通 過(guò)朗讀的方式淋漓盡 致地讀出來(lái)。.練習(xí)朗讀，體會(huì)句子引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的 詞句，在品讀中談感 受，品味作者表達(dá)的 情感。.指導(dǎo)生生交流，鼓 勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱 讀感受。切忌師生一 問(wèn)一答式。.通過(guò)朗讀表達(dá)自己 體會(huì)到的情感，走進(jìn) 作者的內(nèi)心世界，感 悟時(shí)間的匆匆流逝。.在理解句子的基礎(chǔ) 上，通過(guò)反復(fù)朗讀， 讀出自己的感悟，品 味語(yǔ)言的內(nèi)涵。.給予學(xué)生充足的時(shí) 間進(jìn)行交流，表達(dá)自 己的見(jiàn)解，同時(shí)欣賞(1)品讀疊詞和短句的 妙用。(2)品讀各種修辭方法 在表達(dá)中的作用。(3)品讀文中的精彩句 段

8、，感悟語(yǔ)言美，積累 語(yǔ)百0感悟課文的表達(dá)方 法與內(nèi)容的關(guān)系。所表達(dá)的情感。5.自讀、感卜吾、批注、 交流作者表達(dá)的思想 感情。(1)讀義，體會(huì)疊詞、 短句的妙用，交流感 受。(2)畫(huà)出擬人句、排比 句、比喻句等，探究表 達(dá)的效果。(3)回出精彩句段，進(jìn) 行品讀、交流、背誦。交流匯報(bào)。他人的表現(xiàn)，共同進(jìn) 步。三、拓展閱讀， 升華情感(用 時(shí)：7分鐘).拓展閱讀梁實(shí)秋的 時(shí)間即生命。.組織交流：讀了這篇 文章，你想到了什么？ 你想說(shuō)些什么？.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、交流， 感受時(shí)光的匆匆。.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“匆 匆”的真正含義，以及 作者表達(dá)的情感。.自由朗讀時(shí)間即生 命。.小組交流讀文的感 想。.自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、交 流、解決問(wèn)題。.體會(huì)“匆匆”的真 正含義，以及作者表達(dá) 的思想感情。對(duì)比閱讀，找到 相通之處，增加閱讀 量，提升