論提高《工程力學》教學質量的探討

1、論進步?工程力學?教學質量的討論【論文關鍵詞】：工程力學；教學；問題；教學【論文摘要】：文章針對?工程力學?教學中面臨的學生不夠重視、缺乏學習興趣和學生聽的懂卻不會分析解決實際問題的兩大難題，分別從讓學生認識到學好該課程的重要性是最重要的第一步，激發(fā)學生的學習興趣是必由之路，培養(yǎng)學生分析解決問題的才能是歸宿三個面討論了進步?工程力學?教學質量的方法和途徑，對改良?工程力學?的教學方法具有一定的參考價值。?工程力學?是一門技術根底課，它主要包括理論力學和材料力學兩大內容。學生通過對本課程的學習，為他們將來學習專業(yè)技術知識，分析和解決一般機械工程實際問題，進步技術程度打下堅決的基矗當前，?工程力學

2、?教學的現(xiàn)狀面臨著兩大難題：一是學生對該課程的重視程度不夠，缺乏興趣，花在對該課程學習上的精力和時間也就相對較少，學習效果不好；二是課堂教學中老師只限于把教學內容講清，而忽略對學生才能的培養(yǎng)，學生可以聽懂課，故結合自己的教學理論對以上問題加以討論。第一、必須讓學生充分認識到學習?工程力學?的重要性和學習的“難度，從而重視這門課的學習，這對進步?工程力學?教學質量來說就邁出了最為關鍵的第一步。1.教學中要讓學生清楚?工程力學?是工程類專業(yè)人員必須掌握的非常重要的專業(yè)根底課，它直接關系到許多后續(xù)專業(yè)課程的學習。而且?工程力學?還是現(xiàn)代工程技術的根底，無論是機器的自動控制和調節(jié)、機械和構造的設計、機

3、器和構造振動的研究，還是新型材料的研制和利用等，都需要?工程力學?的知識。另外，力學的開展是社會開展的反映。封建社會前出現(xiàn)的是簡單的省力工具和機械。封建社會中各種形式、不同規(guī)格、多種材料的宮殿、寶塔等土木建筑大量出現(xiàn)，都表達出構造上的精巧，構件及材料的合理利用。到了近代，各工業(yè)先進國家在各個科學技術領域和工程建立中，?工程力學?的根本原理和計算方法得到了更加廣泛的應用。2.教學中還要正確引導學生辯證地認識學習中會遇到的困難。學生由于未接觸過詳細的工程實際問題，缺乏必要的感性認識，因此在學習中往往知其然而不知其所以然，聽起課來似乎理解，但一接觸詳細問題就感到力不從心，局部學生存在著畏難情緒。所以

4、要引導學生辯證地對待這種“難度，并且還要幫助他們樹立克制困難的決心。第二，教學過程中要想方設法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習能動性，這是進步?工程力學?教學質量的必由之路。l.通過科學家的故事和科技新成就的教育，激發(fā)學生的學習興趣。老師在上緒論課時就要巧妙地設計教案，把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由生疏進而產生興趣。如瓦特創(chuàng)造蒸汽機；茅以升造橋；阿基米德創(chuàng)立機械學和流體力學，發(fā)現(xiàn)杠桿定律和阿基米德定律；哥白尼創(chuàng)立日心說，寫下不朽著作?天體運行論?的故事等等。這樣可縮短學生和力學的間隔 ，激發(fā)他們學習力學的興趣。其他再如亞運村的建立，葛洲壩工程和西部大開

5、發(fā)等，更能激發(fā)學生學習的豪情壯志。2.采取多樣的教學形式，創(chuàng)造一個輕松課堂氣氛，也有利于調動學生的學習能動性。學過?工程力學?的人都有這樣一種感覺：概念多，理論性、邏輯性強。理論力學分析、計算靈敏多樣；材料力學計算公式繁多、復雜，理論性強。假如老師不采用適當?shù)姆绞竭M展教學，那么很難進步學生的學習興趣。在教學中，應該適中選擇一些題目讓學生先做，使其感到原有的知識不夠用，那么當老師講授新知識時，他們的注意力自然會集中到這里來，教學效果就不言而喻了。如在講授轉動慣量這一概念時，可以先讓學生回憶一下質量的概念。質量是平動物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質量的物體上，質量大的物體運動狀態(tài)改變就要

6、慢一些，同樣，對于兩個不同的轉動物體，在一樣力矩作用下，其運動狀態(tài)的改變與什么因素有關呢?這樣，就讓學生感到自己所學的知識還不能答復這一問題，渴望對新知識的理解。再如講到“力的平移定理時，可提出“同學們在鉗工實習中，用絲錐工具制絲扣時，為什么必須用雙手均勻扳動絞杠?最后總結規(guī)律，得出結論。這樣就表達了以老師為主導，學生為主體的教學思想，既有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的才能，促進知識和技能的學習，又可以進步學生學習?工程力學?的濃重興趣。老師設問時需充分挖掘知識的內涵，吃透教材，找出與之相關的假設干知識點。還可以改變傳統(tǒng)的被動教學形式為啟發(fā)式師生互動形式，老師提早公布教學方案包括內容和進程，要求

7、學生提早預習。上課堂時老師首先通過一系列的問題檢查學生對所預習章節(jié)內容的理解，也可以學生提問，老師解答，下課前要總結，并對下一次課將要講的內容、主要概念和定理作簡要介紹。另外，還可以運用實驗、電教等直觀教學手段，可加深學生對?工程力學?的認識同樣可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第三、理論聯(lián)絡實際，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能，這是進步?工程力學?教學質量的歸宿。通過帶著學生到專業(yè)車間或工地認識一些構造物及其制造工藝，向他們簡單介紹一下力學知識在其中的運用。在教學中還可以借助與工程理論、日常生活親密相關的力學實例，引導學生去發(fā)現(xiàn)、考慮、分析、歸納和解決問題。例如，在講解脆性材料改變破壞時，用粉筆讓大家實驗一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講力的平移定理時，可拿打乒乓球為例說明。再比方老師還可以將那些由于構件強度不夠而導致工程構造或設備破壞所造成的重大經濟損失、剛度不夠所消費出的廢品、穩(wěn)定性不夠而導致的重大人身傷亡事故等等制成電視片安排學生