淺談新課程理念下提高高中英語閱讀教學效率的策略

1、淺談新課程理念下進步高中英語閱讀教學效率的策略【摘要】從整合教學資源、優(yōu)化教學行為、浸透科學方法三個方面談談，如何培養(yǎng)學生對語篇進展分析、綜合并從中獲得信息，培養(yǎng)學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，陶冶學生良好的情操。【關鍵詞】新課程理念高中英語閱讀教學策略近年來我對進步英語閱讀教學效率進展了大量的探究研究，從整合教學資源、優(yōu)化教學行為、浸透科學方法等方面進展調(diào)研與理論，并獲得了一定的效果，先概括如下。1從系統(tǒng)論觀點出發(fā)，整合教學資源我對已有的教學資源進展了聚集整理，并加以開發(fā)使之完善，形成了視頻資源庫，動畫庫，問題庫等資源系統(tǒng)。在教學理論中，資源庫之間實現(xiàn)系統(tǒng)互補，形成一個有機整體。這

2、樣，現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方式相結合，成為三維教學目的實現(xiàn)的物質(zhì)基矗新課程理念就是要利用不同的資源背景，促使學生學習方式的改變，徹底改變傳統(tǒng)教育過份注重教科書，注重機械訓練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技開展與學生生活之間的聯(lián)絡，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)：交流合作。2從認識論觀點出發(fā)，優(yōu)化教學行為英語新課程的本質(zhì)要求是學生在老師的指引下，自主學習，自主開展，其目的就是要全面進步學生的語言才能。課堂教學是進步教學質(zhì)量的主陣地，高效的教學行為是實現(xiàn)新課程三維教學目的的必然要求。本人在課堂教學中不斷探究，初步得到以下觀點：2.1精選閱讀材料，擴大閱讀范圍在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題

3、材、體裁、難度等方面合適教學的實際要求和學生的實際程度，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而進步閱讀才能。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈敏多樣、生動有趣、篇幅適當、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學的較高階段，通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數(shù)量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之“英語化程度在兩方面得到和諧平衡的開展。在閱讀過程中，學生探究閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)歷，他們的理解才能和直接應用才能不斷得到訓練和進步。我們在實際教學中盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合

4、，課外精讀和課外泛讀相結合。由于學生在閱讀中擴大了眼界，增長了知識，英語知識程度得到了強化和穩(wěn)固，進一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學生的興趣、意志和動機等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。2.2采取不同方式，進步課堂效率在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由詳細到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有略讀：通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進展閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心。使學生理解主題句與文章的詳細事實細節(jié)的關系，沒

5、有主題旬的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而到達整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言構造，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，提醒文章構造的內(nèi)在聯(lián)絡，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的嚴密聯(lián)絡，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)絡，所以弄清文章構造上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據(jù)上下文進展猜測，這樣既進步了閱讀速度又形成了一種才能，這也是英語閱讀的關鍵所在。2

6、.3利用問題情境，激發(fā)學習熱情提早將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進展自學，每堂課開場，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。老師使用提問法把學生迅速帶人問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進展創(chuàng)造性考慮，進步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達才能。老師在提問時注意難易適度，符合學生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能

7、。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了學生的積極性。3從方法論觀點出發(fā)，浸透科學方法中學階段不僅是學習英語知識的大好時期，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，通過自然浸透，陶冶學生良好的情操的大好時機。科學的方法是英語開展中的靈魂，是溝通知識和才能的橋梁，是探究英語過程的有效途徑。3.1進步教學設計的才能老師可結合教材內(nèi)容的詳細特點，精心設計展望式問題，以啟動學生的聯(lián)想思維。要擅長設疑，圍繞教材內(nèi)容的中心問題巧妙地進展教學過程設計。通過引疑、激疑、質(zhì)疑，引導學生從觀察、猜測中提出問題。發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)絡，積極主動地獲取知識。3.2課堂教學方式的應用用新教材的興趣性和實用性并借助教育機制和教育手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在根據(jù)課文內(nèi)容設計的情景中運用所學語言知識展開交際活動，組織比賽，猜謎、游戲等活動，培養(yǎng)口頭交際才能，從而進一步激發(fā)學生學習的自主性。3.3課堂學習方式的浸透通過提供多樣化的學習方式，創(chuàng)造開放性的教學環(huán)境和要求，激發(fā)學生的潛能，進步了學生的學習興趣和主動參與意識，通過合作探究的方式，