教師反思能力培養(yǎng)策略初探

1、老師反思才能培養(yǎng)策略初探【摘要】反思才能是新課程要求老師應(yīng)具備的諸多才能之一。反思是指老師以現(xiàn)代教育思想和教育理念為根底，對(duì)自己的教育教學(xué)理論進(jìn)展理性考慮、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，進(jìn)而不斷完善，并通過反思，不斷研究、改良、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程，也是進(jìn)步老師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)才能的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】老師;教學(xué);反思才能根底教育新課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，深入地影響、引導(dǎo)著教學(xué)理論的改變，老師所面臨的挑戰(zhàn)，要求老師將隨學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而全新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。隨時(shí)對(duì)自己的工作、教學(xué)理論及專業(yè)才能的開展進(jìn)展評(píng)估，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)歷進(jìn)展重組和整合，才能不

2、斷適應(yīng)新的變革。反思才能是新課程要求老師應(yīng)具備的諸多才能之一。反思是指老師以現(xiàn)代教育思想和教育理念為根底，對(duì)自己的教育教學(xué)理論進(jìn)展理性考慮、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，進(jìn)而不斷完善，并通過反思，不斷研究、改良、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程，也是進(jìn)步老師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)才能的有效途徑。反思才能是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教育行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展認(rèn)真的自我審視和評(píng)價(jià)、反愧控制、調(diào)節(jié)、分析的才能。所以本文從以下幾個(gè)方面來闡述老師反思才能培養(yǎng)的策略。1.在反思過程中，老師對(duì)理論進(jìn)展持續(xù)性的反思把老師作為專業(yè)人員，把教育教學(xué)作為一種專業(yè)，是老師開展的宏大動(dòng)力。老師開展的過程是自

3、主的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的過程，是一種終身的教育過程。事實(shí)上，這種反思過程是一種周而復(fù)始、循環(huán)不已的過程。它的根本步驟是，理論-反思理論的內(nèi)容和結(jié)果-分析理論背后的理論知識(shí)-提出解決問題的假設(shè)-在理論中檢驗(yàn)假設(shè)。這種對(duì)理論的反思要求老師對(duì)教學(xué)理論的行動(dòng)進(jìn)展細(xì)致的觀察并發(fā)現(xiàn)問題，通過系統(tǒng)的、客觀的、科學(xué)的分析和研究，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展新的籌劃并付諸理論，由此又開場(chǎng)了新的一輪反思。顯而易見，這種反思是持續(xù)性的，它不但有助于培養(yǎng)老師的反思、研究和創(chuàng)新才能，同時(shí)也是老師自身成長的重要過程和方法。2.在反思過程中，老師注重培養(yǎng)決策才能老師進(jìn)步的過程實(shí)際上就是專業(yè)老師進(jìn)步自己的理論程度，增強(qiáng)選擇意識(shí)和決策才能的過程，其

4、中老師的決策才能一直被認(rèn)為是教學(xué)過程中的最重要因素。一個(gè)優(yōu)秀老師在教學(xué)中的重要決策不僅需要以老師的知識(shí)、技能、態(tài)度和意識(shí)為根底，而且需要老師從教學(xué)活動(dòng)的整體情境出發(fā)，清楚地認(rèn)識(shí)老師、學(xué)生、課堂活動(dòng)三者如何綜合互動(dòng)、共同影響學(xué)習(xí)效果。因此，老師的決策才能屬于較高層次的才能，由此產(chǎn)生的優(yōu)秀教學(xué)也在課堂管理、教學(xué)組織和教學(xué)活動(dòng)等方面區(qū)別于一般的教學(xué)活動(dòng)。然而，多年來人們一直把相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能作為衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)，因此，無論職前的還是在職的老師培訓(xùn)工程大都以進(jìn)步專業(yè)知識(shí)和掌握某些教學(xué)的培訓(xùn)為主。教學(xué)被看作是一種技術(shù)，學(xué)習(xí)教學(xué)就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的技術(shù)，老師培訓(xùn)者的任務(wù)是教會(huì)老師如何遵循一定的規(guī)那么施行

5、這些技術(shù)。然而這樣的老師對(duì)教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、語言、板書、講解、演示、變化、練習(xí)、組織、完畢等詳細(xì)技能的理解和把握往往停留在外表上，無論是對(duì)教學(xué)技能的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，還是對(duì)教學(xué)技能的有意識(shí)使用都比擬低。他們也許知道如何使用h一種技能，但是，這種技能的真正意義是什么hat，為什么要使用hy卻不得而知，因此他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中所作的決定是盲目的。通過這類是什么、為什么和怎么辦問題的反思，使得老師有時(shí)機(jī)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、意義和目的進(jìn)展完全、客觀地分析和判斷，從更高的層次重新認(rèn)識(shí)并最終進(jìn)步自己的教學(xué)。正是反思，使老師可以有時(shí)機(jī)對(duì)所作的決定進(jìn)展回憶，對(duì)影響決定的因素進(jìn)展思索，對(duì)其他選擇的可能性進(jìn)展研究，從而使自己進(jìn)

6、入建立于經(jīng)歷之上的自我指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)過程。3.在反思過程中，老師做到理論與理論相結(jié)合教學(xué)理論中的行為其實(shí)都受到了某種或某些理論的影響，只是有時(shí)老師可以意識(shí)到這些理論的存在，有時(shí)意識(shí)不到。當(dāng)潛意識(shí)里的理論與老師自認(rèn)為遵循的理論發(fā)生沖突時(shí)，假如老師可以認(rèn)真思索，討論自己行為背后的理論及其形成原因，他便能獲得進(jìn)步。通過反思的過程，將理論與理論、思想與行動(dòng)聯(lián)絡(luò)起來，老師開展的關(guān)鍵就是找到理論與理論的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩種知識(shí)的交融。4.在反思過程中，老師要掌握和學(xué)會(huì)使用反思的詳細(xì)方法老師反思才能的培養(yǎng)可以讓老師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思才能對(duì)自身成長的意義。老師掌握一定的反思策略，并形成職業(yè)活動(dòng)中的反思習(xí)

7、慣，是老師反思才能培養(yǎng)的重要方面。在理論中，我們可以嘗試以下不同的方法。4.1老師撰寫反思日記。反思日記是老師將自己的課堂理論的某些方面，連同自己的體會(huì)和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接最簡易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)理論主體老師方面的內(nèi)容；有關(guān)理論客體學(xué)生方面的內(nèi)容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。把日記當(dāng)成一種反思工具，對(duì)日記進(jìn)展經(jīng)常性的分析和回憶，并通過研究改良自己的教學(xué)，老師才能形成職業(yè)反思意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)步職業(yè)反思才能。4.2老師設(shè)計(jì)問題單。問題單是指老師為了對(duì)自己教學(xué)理論的某些方面進(jìn)展自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)而使用的一種問題調(diào)查表。問題單通常要在課前設(shè)計(jì)好，老師根據(jù)課堂理論的實(shí)際情況進(jìn)展答復(fù)。問題單使得老師有時(shí)機(jī)對(duì)自己的課堂理論進(jìn)展客觀評(píng)價(jià)，使自己更加清楚地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)理論和方法。老師通過問題單可以對(duì)教學(xué)的諸多方面進(jìn)展探究。4.3老師搜集學(xué)生反響信息。學(xué)生反響是老師經(jīng)常使用的一種反思方