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文檔簡介
1、第 PAGE85 頁 共 NUMPAGES85 頁教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案1 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熏染積極的人生態(tài)度,對生命的全新理解。2、細(xì)致入微探究課文的方法。3、準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)能力?!緦W(xué)習(xí)重點】對生命的詮釋?!緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入1、同學(xué)們,在你心目中,生命是什么?或生命意味著什么?(生命不單是宇宙間的匆匆過客,不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命,便有了生機與活力,所有的生命都有它存在的價值,那么人的生命更有著不同尋常的意義,那么意義究竟何在呢?)原來,生命的全部意義在于奉獻(xiàn),在于留下點什么,而不是帶走什么?關(guān)于這個問題,有一位女作家杏林子,她對生命也作了一番深入地思考,
2、頗有見地,并且發(fā)出了強烈的呼喊:生命,生命板書:2、學(xué)生介紹作者。提示:作者從小身患重病,困臥病床,但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集,這是常人所不能做到的,為什么她能做到呢?說到底,就是作者對生命的珍惜,對信念的執(zhí)著,這樣的生命是鮮亮的,這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。二、學(xué)生自由讀課文思考:1、文中講了三個事例,請用一句話概述。2、這三個事例,分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。動物、植物、人類。3、這是三個怎樣的事例,引發(fā)了作者對生命的哪些思考?復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。板書:脈 動物生之欲望敬重生命 層絡(luò) 植物生 命 力珍
3、愛生命 層清 人類生 命展示生命 遞晰 進(jìn)4、再讀文,畫出你最為欣賞的句子,并說明理由,記牢!三、探究學(xué)習(xí)1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?學(xué)生說后放投影:使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。泰戈爾人的一生可以腐朽,也可以燃燒,我要讓他燃燒起來。列夫托爾斯泰我要扼住命運的咽喉,它休想使我屈服。貝多芬生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。伽利略一個人的價值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)看他取得什么。愛因斯坦2、名人的話,使我們對生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識,能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經(jīng)歷過的有關(guān)生命的感人故事呢?如:貝多芬、保爾柯察金、海倫凱勒、史蒂芬霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。偉人
4、的事跡讓我們倍受感染,也賦予我們生命無窮的力量,愿同學(xué)們都做生命的強者。3、生命在杏林子眼中,是險境中掙扎的飛鵝,是磚縫中生長的小瓜苗,是聽診器中強健而有力的跳,那在你眼中,生命是什么?請用生命是說一句話 。投影小結(jié):生命是懸崖上傲然挺立的松柏。生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。生命是青翠碧綠,遍步天涯的小草。生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。生命是一條永不停息向前飛奔的河流。四、小結(jié)還可以說,生命是一輛飛速前駛的列車,它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳,而我們每個人都是這部車的車手,只有時刻緊握方向盤,集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔,生命才會凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力
5、!愿我們每個人都做最優(yōu)秀的車手!教學(xué)設(shè)計方案2 一、教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)讀9個生字,學(xué)會本課14個生字,以及由生字組成的新詞。2、結(jié)合課文理解部分詞語的意思,會用“有的有的有的有的”寫一段話。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。二、教學(xué)重、難點:理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義;學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法,介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。三、課時安排:兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞語;初讀課文,整體感知。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入新課。1、揭示課題,板書:26盧溝橋2、教師進(jìn)行簡介。3、過渡:猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?二、初讀課文,整體感知1、自讀課文,要求做到:(1)畫出
6、生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;(2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;2、檢查自讀情況:(1)師生共同檢查認(rèn)字、識字情況,出示本課生字,交流記住字形的好辦法。(2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,把課文讀正確、通順、流利;(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。三、讀詞寫字1、讀生字(詞)卡片;2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;3、教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。四、課堂練習(xí)郊( )坦( )攻( )設(shè)( )檢( )記( )效( )擔(dān)( )功( )沒( )儉( )紀(jì)( )五、作業(yè):1、完成書寫練習(xí);2、填寫
7、“詞語花籃,積累詞句”第二課時教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容;總結(jié)全文。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語:盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無損姿態(tài)各異2、指名說說:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文1、自讀思考:從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀?每年7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動?2、小組交流討論,形成最佳答案。三、細(xì)讀課文,品味語言1、細(xì)讀思考:(1)課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的?畫出課文中的具體數(shù)字,想想你從中體會到了什么?(2)說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是美的奇觀”這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計
8、科學(xué),造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?2、交流、品讀(1)寫盧溝橋設(shè)計科學(xué),主要運用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法,體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,設(shè)計的合理科學(xué);(2)課文中“有的有的有的有的”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“”號,又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。(3)“盧溝橋設(shè)計科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話的具體說明,它們是總分關(guān)系。3、學(xué)習(xí)第三自然段。(1)指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:找出評價盧溝橋的詞句來。(2)師生共同評價朗讀情況:是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點來。(3)解釋詞語:
9、獨一無二、奇觀你知道這是誰的評價嗎、全班一起來朗讀本段,讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。(1)指名讀課文,其余思考:盧溝橋有什么歷史象征意義?(2)為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑呢?(3)解釋詞語:緬懷、悼念5、總結(jié)全文。(1)學(xué)到這兒,誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點?(2)學(xué)習(xí)了這篇課文,第二的寫法你有什么感受?(總分)今后在寫作上的寫法運用。四、作業(yè):1、背誦課文第二自然段2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。教學(xué)設(shè)計方案3 春聯(lián)是蘇教版小學(xué)語文第七冊教材中一篇知識性很強的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點
10、及讀春聯(lián)的好處。因此,在設(shè)計教學(xué)過程中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián),領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘,激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情 一、 知春聯(lián),激興趣春聯(lián)也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”,它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景,抒發(fā)美好愿望,是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié),無論城市還是農(nóng)村,家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上,為節(jié)日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來說,雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián),但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此,在本課教學(xué)的初始,我以一曲新年好導(dǎo)入新課,充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹,將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,多媒體將畫面定格在一個倒帖
11、的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián),有的情不自禁地誦讀起來:大地春光好 長天曉日紅。開始,聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的,慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,感覺是那么有滋有味。見時機已到,我就趁勢提問:同學(xué)們,你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來,用期待的眼神看著我。我知道,他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動了起來,這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會非常投入的。二、 讀春聯(lián), 拓視野春聯(lián)的特點是講究對仗,讀起來抑揚頓挫、和諧動聽,能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點呢?我想,最好的方法就是讀。因為在小學(xué)語文教學(xué)中,“讀”是其中一個重要環(huán)節(jié)。它
12、是一種復(fù)雜的智力活動,能使學(xué)生在理解的同時受到感染和熏陶,能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒,能讓孩子們展開想象的翅膀,能提高學(xué)生的語感能力。1、讀春聯(lián) 想意境本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián):展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的,描繪美麗春光的,歌頌勞動人民幸福美好生活的,表達(dá)對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下,這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”,學(xué)生朗讀之后是這么說的:我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽,鉆出了地面,經(jīng)受了一個冬天寒風(fēng)雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里,在
13、山前村后,杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了,在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅,讓我們又感覺到春天來了,多么美好的春天啊!這么美的描述,讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌,也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。其余的三副春聯(lián),我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,學(xué)生朗讀感悟,互相交流,興趣濃,效率高,效果好。從教學(xué)過程來看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實效。同時,在這一過程中,我也發(fā)現(xiàn)一個問題,個別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,我及時給予了指導(dǎo):春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián),再讀左邊的下聯(lián),如有橫批的,則最后讀。2、讀春聯(lián) 明對仗春聯(lián)的另一特點是講究對仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)從對對子、
14、找對仗句等練習(xí)中了解的對仗的特點及要求。因此,在本課的教學(xué)中,我簡單地講述了一下,讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,對對仗的要求更為嚴(yán)格:不僅要字?jǐn)?shù)相等,而且詞類相當(dāng),然后著重讓學(xué)生通過朗讀把對仗的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)心地揣摩,從停頓的長短、聲調(diào)的高低、語音的輕重上把對仗的特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。3、讀春聯(lián) 表情感春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛,表達(dá)人們美好祝愿的。因此,在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后,我讓學(xué)生讀春聯(lián),結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境,把人們的美好情感表達(dá)出來。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián),被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。從“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”中,同學(xué)們讀出了春光的美好,表達(dá)了人們迎接
15、春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”中,同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌,美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”中,同學(xué)們衷心贊美樸實勤勞的人們,一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫,竹報歲平安”中,同學(xué)們寄托了對新年的良好祝愿,祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”中,同學(xué)們將春來萬物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來。人們說,詩中有畫,春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫,而且是一副充滿美好感情的一副畫,是人們喜看愛讀的一副畫。學(xué)生們的朗讀,將畫面讀活了,將情感讀懂了,將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。三、
16、找春聯(lián),重積累蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生課后通過各種途徑搜集春聯(lián),然后在課上進(jìn)行交流。在這一過程中,我感覺學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書店購買了相關(guān)書籍,在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,鼠標(biāo)輕輕一點,春聯(lián)就源源不斷而來;有的請教爺爺奶奶,把他們見過的春聯(lián)記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。第二是交流的積極性高。在交流過程中,沒有誰膽小怕羞,都是踴躍參加。
17、交流時不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián),還都要補充說明幾句,這個春聯(lián)講了什么,好在哪里。內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián),讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時,也在積累別人搜集的春聯(lián)。四、寫春聯(lián),嘗樂趣在備本課的時候,我總覽了一下本單元的內(nèi)容,看到練習(xí)7中有個練習(xí):把春聯(lián)上漏缺的字補上,看補個什么字好,并說說理由。這個練習(xí)給了我啟發(fā):何不讓學(xué)生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度,使學(xué)生順利完成練習(xí),品嘗寫春聯(lián)的樂趣,我把本環(huán)節(jié)分為兩步。1、補春聯(lián)為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果,我對教材進(jìn)行了重組,把練習(xí)7中的補春聯(lián)一題提了上來,讓學(xué)生在學(xué)完課文后來討論:風(fēng)拂千條柳,雨萬朵花”中的方框內(nèi)該補個什么字最
18、為恰當(dāng)?意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當(dāng),一字變化,整個春聯(lián)的韻味就完全變了。問題一出來,學(xué)生就開始小聲討論起來。第一個學(xué)生的回答就讓我吃了一驚?!袄蠋?,這里該填個潤字?!薄盀槭裁茨兀俊薄斑@個說不上來,我是看到圖上有個三點水,就想到了這個潤字。”“你真聰明。那你再想想,潤是什么意思,用這個字好不好呢?”一陣寂靜,接著一陣小聲議論,有人自告奮勇站了起來。“我覺得這個字用得很好。潤就是滋潤的意思,講春雨滋潤著花兒,花兒都開放了,春天來臨了。而且潤在這里作動詞,和拂相對仗。”精彩的回答之后,沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤”字是最恰當(dāng)?shù)模疾桓以偃ハ肫渌淖至?。這樣的話,不就缺少了一種“百家爭鳴”
19、的氣氛了嗎?還從三點水入手,我引導(dǎo)學(xué)生:剛才那個同學(xué)由三點水想到了“潤”字,那么還有其他三點水的可以用在這里嗎?大家再想想。一句話激起前層浪。“可以用滴,雨點滴落在花兒上?!薄昂蜐櫹啾龋膫€好呢?”“潤好。滴只是落下來,感覺沒有給花兒足夠的水分?!薄翱梢杂脼ⅰS挈c飄飄灑灑下來。”“和其他的字比較一下呢?” “灑比落好,比較輕柔,春雨就是軟綿綿的。但是沒有潤好?!薄翱梢杂孟?。春雨洗去了花兒上的灰塵,讓花兒更漂亮?!薄暗菦]有潤好,洗去的只是外表的灰塵,滋潤是一直到花兒體內(nèi)的?!绷硪粋€學(xué)生給他評價?!翱梢杂勉澹▋罕淮河昊\罩,就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有潤好。”學(xué)生可以進(jìn)行自我評價了,我的心
20、里真是高興。“可以用落?!薄奥渥痔亓耍瑫鸦▋捍驂牡??!毙〖一镎婕?xì)心。學(xué)生的思路越來越寬?!翱梢杂么颉!薄按蜃植缓茫嚷溥€重。”“可以用撫,這個字就溫柔了?!薄皩?,撫摩的撫,春雨對花兒多好啊!”“可以用助?!薄翱梢杂蔑h”“可以用吻”。真是了不得,一句話出來,全班同學(xué)都在叫好。“這個字好,春雨和花兒密不可分?!薄八麄兌嘤H密啊!”一個空格,讓學(xué)生的思維得以充分的思考,不同的嘗試,不同的比較,讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來的無限樂趣。2、寫春聯(lián)有了補春聯(lián)的基礎(chǔ),學(xué)生對寫春聯(lián)沒有了擔(dān)心。他們從用現(xiàn)成的詞語組成春聯(lián)開始練習(xí):“春回大地,萬象更新。”兩個成語就是一副春聯(lián),看學(xué)生臉上的開心樣,我的心里也喜洋
21、洋的?!皣┟癜玻藟勰曦S。”“家庭和睦,事業(yè)有成?!薄鞍嬴B爭鳴,百花盛開?!苯又瑢W(xué)生開始自編春聯(lián)了。“春風(fēng)細(xì)雨入大地,桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗,但這是學(xué)生邁出的第一步?!褒堯v虎躍迎新年,鶯歌燕舞慶佳節(jié)。”“春風(fēng)送暖佳節(jié)到,鑼鼓喧天新年至?!弊x著這一副副春聯(lián),我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧,也體會到了他們心中那份美好的感情。風(fēng)拂千條柳 雨潤萬朵花。春聯(lián),國文化寶庫中的一枝奇葩,以他獨特的魅力,在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。教學(xué)設(shè)計方案4 一是開展教學(xué)大視導(dǎo)、大診斷、大整改活動。以各階段不同年級學(xué)業(yè)監(jiān)測成績基礎(chǔ),遵循以“縮小差距,消除分化,推動均衡,提升質(zhì)量”為目標(biāo),以教導(dǎo)處、各教研組骨
22、干教師、各科室隊伍為主體。由陶春鴿校長帶隊,分組深入全鎮(zhèn)所有學(xué)校,通過全程參與學(xué)校一日教育教學(xué)活動,從學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)科教研、學(xué)生學(xué)習(xí)等層面全方位視導(dǎo)。尋求困擾學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的主因,針對問題逐條分析,形成診斷報告,提出整改建議,跟蹤督導(dǎo),限期整改。對成績提升較大的學(xué)校和教師進(jìn)行獎勵和評優(yōu)評先等方面的傾斜。 二是建立中心小學(xué)和各完小兩級連片教研工作新常態(tài)。成立“教研共同體”,啟動實施連片教研活動,著力解決規(guī)模較小學(xué)校難以開展大教研的實際問題。依據(jù)地域特點,將全鎮(zhèn)劃分為南北兩大片區(qū),同時結(jié)合鎮(zhèn)校實際,定期開展活動,每個大片區(qū)每學(xué)期開展活動不少于四次,每個完小每月開展活動不少于一次,逐步形成
23、“中心校統(tǒng)籌安排,教導(dǎo)處組織實施,片區(qū)龍頭校引領(lǐng)示范,片區(qū)成員校共同參與”的連片教研工作常態(tài),在此基礎(chǔ)上,逐步培育,建立起能獨立活動的鎮(zhèn)級兼職教研隊伍。三是深入推進(jìn)教研下校活動。把握“研究重心下移,研究陣地前移”的教研工作方向,通過“課題指導(dǎo)、觀課評議、送教下鄉(xiāng)、課例研討、專題研究”等多種形式,開展約點課、觀摩課、送培進(jìn)校、熱點研討、課題指導(dǎo)等豐富多彩的教研下校活動,傳播新理念,帶去正能量,促使教研工作接地氣、出效益。四是舉辦全鎮(zhèn)教師出題、解題能力大賽。以教育質(zhì)量提升為目標(biāo),試題研究為導(dǎo)向,解題能力為突破口,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的,分學(xué)段舉辦全鎮(zhèn)教師出題、解題能力大賽,引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研
24、究教材,動手習(xí)題,命制一套高水平的學(xué)科試題。全面提升教師的解題能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),積極營造勤奮篤學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取的良好風(fēng)氣,為全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定能力基礎(chǔ)。五是構(gòu)建教干服務(wù)基層長效機制。出臺管理辦法,從日常教研常規(guī)活動規(guī)范入手,建立長效機制,持續(xù)推動各校教學(xué)質(zhì)量水平。要求每位教干按職務(wù)分別聽評課不少于100節(jié)、80節(jié)、60節(jié);每月與學(xué)科教師進(jìn)行一次交流,參加一次教研活動;發(fā)現(xiàn)各校教育教學(xué)中存在的實際問題,制定解決問題方案,尤其是加大薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和幫扶工作。教學(xué)設(shè)計方案5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、
25、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。2、朗讀課文,了解松鼠的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。3、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明?!窘虒W(xué)重點、難點】學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?!窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文松鼠
26、。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。二、整體感知,明確目標(biāo)1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。2、讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?反饋:(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與鯨有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)三、合作探究1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)2、小組討論: 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠
27、的活動范圍樹上(不侵犯人類)、活動時間夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。 想想課文在表達(dá)上與鯨有什么相同與不同?松鼠一文以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表
28、達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與鯨有很大不同。從說明的角度來看,鯨側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,鯨運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,鯨的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。 你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?3、經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)4、能言善辯:下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同: 松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強烈的日光,
29、白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。 松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長2028厘米;尾蓬松,長162424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)14窩,每窩產(chǎn)510仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。五、拓展延伸1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)(A、
30、準(zhǔn)確、生動的語言;B、合理清晰的結(jié)構(gòu);C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說明方法。)2、仿造鯨的表達(dá)方法,改寫本文或仿造松鼠的表達(dá)方法,改寫鯨。六、作業(yè)布置改寫?!军c評】重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從20_年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥螅矣幸恍┰捯f:一、感動這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實驗老師提供備課
31、的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。二、感想九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好
32、“教學(xué)反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。三、感慨小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影
33、響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。 (王 林)教學(xué)設(shè)計方案6 教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年段訓(xùn)練的重點,在教學(xué)本課時,要教學(xué)生認(rèn)識11個生字,會寫4個漢字,了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。教學(xué)重、難點:識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意教具準(zhǔn)備:生字卡片、頭飾、圖畫
34、、膠水(或磁石)。教學(xué)過程:總()電()一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1、師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。方法多樣,
35、學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。三、誦讀古詩,展開想象,體會感情這一步是教學(xué)的重點,教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。根
36、據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:遠(yuǎn)看山有色,多媒體課件演示山的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?近聽水無聲,演示水的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?春去花還在,演示花分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?人來鳥不驚,演示鳥的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)
37、上來,和下面的同學(xué)一起說:嗨,小鳥,你好呀!哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄1、找朋友游戲,把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在找朋友的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語
38、,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語競猜游戲。教學(xué)設(shè)計方案7 教學(xué)目標(biāo): 1、理解詩歌意境,體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚奮發(fā)的精神。3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。教學(xué)重點:借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:背誦曹操的龜雖壽引入觀滄海。二、介紹作者及寫作背景1、曹操,即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整
39、潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。三、解題觀滄海這首詩的題目是什么意思?“滄?!钡摹皽妗弊肿骱谓猓芊駬Q“觀大?!边@個題目?討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗蟆⒏鷦?,所以不能換。四、朗讀詩歌,整體感知。1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補充注釋)臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木
40、被秋風(fēng)吹動的聲音。洪,大。行,運行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。3、出示畫面,感受形象。4、理解詩歌大意東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志?!边@是合樂時的套語,與詩的內(nèi)容
41、無關(guān)。 )五、品讀詩歌,感受意境1、這首詩敘述了一件什么事?2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?景:(實)海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃(虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。六、賞析詩歌及名句:1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點明“觀滄?!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,大海的壯闊景象盡收眼底?!八五e#綅u竦峙”是望海初得的大致印象,有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點綴在平闊的海面上,使大海顯得
42、神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫2、樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?!币痪涞倪M(jìn)一層描寫:定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng),“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。賞析二:日月的運行好象從海里升起,又落到
43、海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)七、寫作特點分析:這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也
44、有些詩歌情景是分開的。曹操這首觀滄海準(zhǔn)確生動地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。觀滄海是借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。觀滄海的高潮放在詩的末尾,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為
45、它含蓄,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。八、鞏固練習(xí)板書設(shè)計:借景抒情:實景:海水樹木草秋風(fēng)洪波虛景:日月星漢寬闊、博大情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想教學(xué)設(shè)計方案8 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。、認(rèn)識個生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。【課時安排】課時。【課前準(zhǔn)備】搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。【教
46、學(xué)過程】第一課時一、初讀了解梗概、描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。、檢查:請學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機板書:洪災(zāi)老漢)、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。(突遇山洪;疏導(dǎo)撤離;橋塌殉職;祭奠英靈。)二、感受情勢危急、通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時空,走進(jìn)那個特殊的黎明,和
47、村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?、匯報交流談體會:生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。談感受:幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。從前后幾句描寫的情況看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。(相機指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機板書:情勢危急。)這
48、些句子,語言都非常簡潔,精練,如:“像潑、像倒?!庇^察想象體驗:師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急。)、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。)教學(xué)設(shè)計方案9 教學(xué)目標(biāo) 1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容。2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。3.學(xué)
49、習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時間 三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)過程(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)(二)再讀課文,
50、正音正字?!凹?j0)妒(d)”的“嫉”不要讀成“j”的音。(是指心里嫉恨別人比自己強。)“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s)”應(yīng)讀輕聲?!昂摺钡挠蚁率恰傲恕保灰獙懗伞白印?“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)
51、歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。1.概括自然段段意第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。第3自然段:我報復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。第68自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。第1113自然段:我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向
52、墻角。2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。第一段(第14自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。第二段(第58自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。第三段(第914自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。3.再議四個段落劃分的四個階段:第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校,時間推后了。第三段“和
53、好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。課文主要內(nèi)容:“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。(四)閱讀分析第一段。自由讀或默讀,邊讀邊想:1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?(從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對
54、。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)教學(xué)設(shè)計方案10 教學(xué)目標(biāo) 一、知識教育目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;2通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)
55、學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;2鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。三、德育滲透目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣,站在人類文化的高度來審視數(shù)學(xué)文化,激發(fā)熱愛科學(xué)的精神。四、美育滲透目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野,以科學(xué)精神勵志,以人文精神向?qū)W,開辟出一個語文學(xué)習(xí)的新境界。重點、難點、疑點及解決辦法重點:1引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;2通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。難點:1引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;2鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累
56、,就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討,以提高探究能力。課時安排1課時教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,理清文章的論述線索,抓住作者的主要觀點;2通過學(xué)習(xí),了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識;3引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪,感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力;二、整體感知1導(dǎo)入新課屈指可數(shù)彈指一揮見,手指在生活中的計數(shù)功能,直接催生了數(shù)學(xué)這門科學(xué),丹齊克的指印為我們揭開了這二者的關(guān)系(板書課題)。2作者及相關(guān)背景介紹丹齊克(18841956),原籍立陶宛,曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國,入美國國籍,先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目
57、標(biāo)達(dá)成過程1感知課文,明確本文的整體寫作思路。(1)學(xué)生讀課文,整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。(2)小組交流討論?!久鞔_】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言,在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類計數(shù)的歷史。原來,讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測,我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制,只不過是原始人類以手指計數(shù)的遺跡。曾幾何時,我們的祖先無法把握數(shù)量的多少,面對生活的難題,他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念,發(fā)展了數(shù)學(xué)思想,從而推動了社會文明的發(fā)展。數(shù)字的起源,如同文字的起源一樣,是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧
58、維德的詩句,表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié),談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺,是人和動物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領(lǐng),是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子,說明這種本領(lǐng)不獨為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事,說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的,有時會因此丟掉性命。第2節(jié),作者進(jìn)一步對上述例子加以分析,舉出了兩種意見。一種是正確的,即具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類,可能只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類;一種是片面的,即認(rèn)為動物數(shù)覺的范圍實在太小,簡直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進(jìn)行了辯駁,指出人
59、類的數(shù)覺范圍也是十分有限的,如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺,在計算的技術(shù)上,就不會比鳥類有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀點,作者首先界定了數(shù)覺的概念,指出人類借助圖形、心算、計數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺;另外,還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證,如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多,英文、拉丁文、法文三倍(或三)都有表示多的意義。第3節(jié),繼續(xù)舉語言上的例子,指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的,沒有抽象的數(shù),就連英語集合(Collection)、集(Aggregate)兩個表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先,由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法,到統(tǒng)一的抽象的數(shù)
60、概念,是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述,說明了人類抽象能力的發(fā)展,經(jīng)過了漫長的歷史,讀之令人感喟。第4節(jié),進(jìn)而談集合的對應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實生活場景中,會堂的座位與出席的人,可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了,既不能事先預(yù)知,也不能脫離現(xiàn)場來完成,于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計量標(biāo)準(zhǔn)的作用,如同貨幣可以充當(dāng)一般等價物一樣。這樣,人們要表示數(shù)字二時,就想到了鳥的翼;要表示數(shù)字三時,就想到了苜蓿葉;要表示數(shù)字四時,就想到了獸足;要表示數(shù)字五時,就想到了自己的手指。后來,這些模范集合的具體所指逐漸被淡化,人們只是習(xí)得了記住了它們的語音形式,拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容,
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