淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策

1、PAGE PAGE 7淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策姓名： 李維 指導(dǎo)老師： 王建梁 專業(yè)： 教育學(xué) 淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策 李維 華中師范大學(xué)摘要： 本文通過對農(nóng)村現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)的分析，針對實驗課教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施，強(qiáng)調(diào)要完善教學(xué)制度、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過自己動手做實驗、大膽地改革實驗而既得到知識、又提高能力，并為教育教學(xué)改革與創(chuàng)新服務(wù)。 關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗；實驗課教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn) 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作，把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積

2、極探索化學(xué)奧秘。 在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中我們教師要懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和積極探索實驗教學(xué)的規(guī)律，大力改進(jìn)實驗教學(xué)方法。1一 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀分析1學(xué)生實驗課的目的 以現(xiàn)行教材的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)實驗主要分為演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗、趣味實驗四個部分，學(xué)生實驗課則是通過教師安排，在學(xué)校實驗室中實現(xiàn)的。學(xué)生實驗課的目的是使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行驗證的一種方式，是學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動的過程，是將課本知識與實踐結(jié)合的好課堂，也是培養(yǎng)學(xué)生注意力、觀察力、動手能力、分析思維能力、探索創(chuàng)新能力的好措施。通過學(xué)生實驗，可使所學(xué)知識得到驗證，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使理論與實際結(jié)合起來，也是充分發(fā)揮學(xué)

3、生主體作用的好課堂。2 2農(nóng)村學(xué)生實驗課的現(xiàn)狀 2.1 實驗課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生最感興趣的內(nèi)容是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實驗絕大多數(shù)具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計好了一切，為保證實驗正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。最后，實驗室開放時間有限，實驗內(nèi)容多而時間少，沒有給學(xué)生留下實驗失敗后重做的時間。32.2 將筆試成績作為唯一的檢測和激勵手段雖然近年來一再強(qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，但一些農(nóng)村中

4、學(xué)的實驗考試也只是流于形式，從考核學(xué)生成績、評價學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時間用于理論課學(xué)習(xí)。上實驗課時，心中無數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等。4 2.3 教師的教育教學(xué)思想和策略不當(dāng)，妨礙實驗課教學(xué)效果由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)費緊張，老師常常過分強(qiáng)調(diào)實驗儀器的珍貴，這種做法會給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。另外，還有教師過分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實驗時采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。52.4教師未使自己和學(xué)生充

5、分認(rèn)識實驗課的重要意義而導(dǎo)致學(xué)生忽視實驗課的準(zhǔn)備和老師忽視實驗課前對學(xué)生的組織指導(dǎo)工作教師忽略了指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗教材，以致不少學(xué)生對實驗?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確；又如教師沒有根據(jù)實驗的目的和要求以及學(xué)生的實際情況而作好周密的指導(dǎo)計劃。這樣，上課時學(xué)生往往顧此失彼，陷于被動、忙亂之中。6 2.5 化學(xué)實驗產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣都會對環(huán)境造成污染實驗過程中如何運用綠色化學(xué)的觀點指導(dǎo)教學(xué)，使廣大中學(xué)生樹立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責(zé)任感；如何結(jié)合綠色化學(xué)的要求，教給學(xué)生防治污染的重要方法；如何根據(jù)“減量、減廢”的實驗要求，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)。72.6 學(xué)生受高考的壓

6、力和應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于記憶實驗的結(jié)果、結(jié)論或由實驗引出的定義，注重用實驗得出的結(jié)論去解答習(xí)題部分化學(xué)教師由于沒有正確、全面地認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的價值，沒有深刻領(lǐng)會教材中實驗內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等，從而無法全面實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的。但是，化學(xué)成績的提高和實驗教學(xué)之間關(guān)聯(lián)密切，沒有必要的實踐經(jīng)驗，就無法對實驗進(jìn)行有效地分析比較和研究，解答實驗習(xí)題的能力亦很難有大幅提升。82.7當(dāng)前由于教育觀念落后以及學(xué)校實驗室條件差，實驗藥品缺乏等因素制約。農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)目前仍然停留在實驗以演示實驗為主，學(xué)生實驗多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容。與課程標(biāo)準(zhǔn)中要求淡化演示實驗的界限不再單列學(xué)生實驗，提倡教

7、師指導(dǎo)下的學(xué)生親自體驗的實驗要求相去甚遠(yuǎn)。由此所致初中化學(xué)新課改在農(nóng)村中學(xué)中的改革舉步維艱。要想改變上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教育主管和行政部門應(yīng)對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)設(shè)備和儀器進(jìn)行一次大的普查，近快配齊、配全新課程要用到的儀器與藥品，裝備實驗室，至少應(yīng)達(dá)到兩生一個實驗臺的標(biāo)準(zhǔn)以利于教師能開展邊講邊實驗的教學(xué)要求。同時，廣大農(nóng)村化學(xué)教師也應(yīng)積極行動起來，學(xué)習(xí)新課程和新課程理論，轉(zhuǎn)變觀念努力適應(yīng)新課程下的新的實驗要求。92.8農(nóng)村初中化學(xué)教師中有很大一部分教師實驗技能，探究能力，對教材中的實驗的二次開發(fā)能力都很欠缺。致使對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、畫實驗、背實驗的水平上，不能有效開展探究實驗課的教

8、學(xué)。至于課外探究實驗，家庭小實驗等教學(xué)內(nèi)容則基本沒有開展。解決上述問題除了我們化學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，建議教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對初中化學(xué)教師實驗方面的培訓(xùn)，以提高農(nóng)村初中化學(xué)教師實驗技能和對實驗的研究能力，只有教師學(xué)會并真正懂得了如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而目前的實際是我們的培訓(xùn)大多是理論方面的培訓(xùn)，缺乏對實驗的培訓(xùn)。102.9對化學(xué)實驗，尤其是探究性實驗的重要性認(rèn)識不足。致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效率下降。二 農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗課教學(xué)的改進(jìn)措施 1 豐富內(nèi)容，自主實驗 化學(xué)實驗的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實驗?zāi)芰?。在實驗教學(xué)中盡量

9、放手讓學(xué)生自己完成實驗，教師只給予必要的指導(dǎo)，而不過多地指手畫腳。如果教師把實驗原理及注意事項等都講得非常詳細(xì)或管得過死，就會在一定程度上限制學(xué)生的思維和想象空間，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。對于“好奇、喜歡標(biāo)新立異”的學(xué)生，只要實驗條件允許，也不要過多約束或指責(zé)他們，而是讓他們按自己的想法去做，在實踐中求真知，求發(fā)展。11 2 課外延伸，激發(fā)興趣 開展課外實驗活動，為學(xué)生的創(chuàng)造活動提供方便條件。比如設(shè)計性或探索性實驗，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實驗的實用價值。例如，許多家庭使用石油液化氣時存在燃燒不充分的問題，既易產(chǎn)生CO毒氣，又易熏黑炊具，同時又浪費能源。因

10、此 在做石蠟的催化裂化的演示實驗時，將產(chǎn)生的氣體通入一個特制的類似燃?xì)庠畹男⊙b置，通過調(diào)節(jié)空氣流量，讓學(xué)生認(rèn)識不正常燃燒產(chǎn)生的飄火、回火、脫火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳燃燒狀態(tài)。這樣，我們既教會了學(xué)生合理安全使用石油液化氣，又激發(fā)了學(xué)生研制高效、節(jié)能、安全的燃?xì)庠罹叩呐d趣。12 3 改進(jìn)實驗，節(jié)約創(chuàng)新 由于學(xué)生實驗的準(zhǔn)備工作量大，藥品耗用過多，實驗開支較大，與目前農(nóng)村學(xué)校的實驗經(jīng)費緊張很不相適應(yīng)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)校，進(jìn)行規(guī)定的實驗課教學(xué)就很成問題。因此，教師應(yīng)大力改進(jìn)實驗方法，盡量發(fā)揮創(chuàng)造性，因地制宜，創(chuàng)設(shè)一些節(jié)省藥品和操作簡便且現(xiàn)象明顯的學(xué)生實驗。例如“硝酸化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)可讓學(xué)生完成如下

11、實驗：給盛有一滴濃硝酸的試管加熱并觀察現(xiàn)象，將一塊蠶豆大小的木炭燒至紅熱后放進(jìn)小燒杯，再向木炭上滴一滴濃硝酸并觀察現(xiàn)象。上述實驗僅用滴量硝酸就能獲得令人滿意的實驗現(xiàn)象，既節(jié)省了藥品和時間，還減少了對大氣的污染。134 認(rèn)識意義，精心籌備 教師應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識實驗課的意義，重視學(xué)生實驗課的準(zhǔn)備和組織指導(dǎo)工作。作好課前準(zhǔn)備工作。首先要求教師做好實驗的預(yù)試；應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊；按實驗內(nèi)容的多少和難易程度以及實驗室的設(shè)備情況將全班學(xué)生合理分組，盡量照顧人人都有動手的機(jī)會。 加強(qiáng)上課時的組織指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作規(guī)程；其次通過答

12、疑與質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思維；最后指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄，養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣。14 5 貫徹綠色化學(xué)觀點 實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密和直接，在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為需要。因此，為了適應(yīng)綠色化學(xué)新要求，中學(xué)化學(xué)實驗必須進(jìn)行改進(jìn)。 大力推行微型實驗，即要對常見實驗儀器進(jìn)行微縮，對常用試劑要給出限量。 努力改革實驗方式，即要努力減少實驗對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進(jìn)行，如指示劑與酸堿作用的實驗，顯色實驗等，有些實驗還可以放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水等實驗。 要設(shè)法改進(jìn)有關(guān)的危險性較高的實驗。考慮到NO和SO2的毒性，在NO2制備、碳和銅與濃硫

13、酸、濃硝酸等實驗中可以連接尾氣處理裝置；考慮到安全性，氫氣與氧氣、氯氣與氫氣等爆鳴實驗可以進(jìn)行改進(jìn)。（碳和濃硫酸反應(yīng)生成二氧化碳,二氧化硫和水;銅和濃硫酸反應(yīng)生成硫酸銅,二氧化硫,水;銅和濃硝酸反應(yīng)生成硝酸銅,二氧化氮和水,隨著反應(yīng)的進(jìn)行硝酸濃度會減小會發(fā)生銅與稀硝酸反應(yīng)生成硝酸銅，一氧化氮和水）6 使用多媒體技術(shù)教學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)探究法實施的前提，其重要意義無容置疑。然而，受化學(xué)實驗受條件和安全因素的限制，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實驗需要較長的時間才能

14、完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果等。那么，怎樣解決這些難題呢？多媒體教學(xué)在這里就可以大顯身手。例如，讓學(xué)生觀看鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的芳容及金剛石的燃燒，觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面這樣，那些抽象乏味的描述即被生動的畫面所替代。運用多媒體教學(xué)時，我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實驗制成課件給學(xué)生觀看，且同樣具備直觀形象的特點；一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的不宜課堂演示的實驗也可以通過計算機(jī)一一模擬出來，利用不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實驗過程中氣體的流動、引致實驗失敗的原因和后果很直觀地展示出來，不僅把實驗失敗的原因演示

15、清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對失敗原因的理解。根據(jù)教學(xué)的需要，使用多媒體時通過按鼠標(biāo)來連接任何一個實驗的畫面，邊觀察、邊思考，增強(qiáng)實驗的可見度，明顯地提高了實驗引導(dǎo)探索的效果。47 讓學(xué)生掌握觀察實驗的方法化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。學(xué)好實驗和學(xué)會觀察的方法對于學(xué)生掌握物質(zhì)的性質(zhì)，用途是很重要的。那么，怎樣做才能學(xué)好實驗，學(xué)會觀察實驗?zāi)?？可按下列程序進(jìn)行：原理反應(yīng)物儀器裝置操作現(xiàn)象結(jié)論作用意義聯(lián)想。不同的實驗有不同的側(cè)重點，性質(zhì)實驗注重方法，現(xiàn)象、結(jié)論，而制備實驗則側(cè)重原理、裝置、操作。58 聯(lián)系實際，重視應(yīng)用農(nóng)村中學(xué)由于其所處的特定社會環(huán)境，在實施教學(xué)時應(yīng)貼近生產(chǎn)和生

16、活實際，使學(xué)生切實感受到學(xué)有所用，學(xué)有所值，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)部動機(jī)，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)情感，變被動、自發(fā)學(xué)習(xí)為主動、自覺學(xué)習(xí)。筆者在農(nóng)村高一學(xué)生課外活動中組織學(xué)生完成了“氧、磷、鉀元素對植物生長的作用”的實驗，起到了較好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的熱情，幫助學(xué)生深切感受學(xué)有所獲，樹立學(xué)以致用的信心。99 編制鄉(xiāng)土教材，進(jìn)行實踐教學(xué)鄉(xiāng)土教材更能體現(xiàn)一個地方的真正教學(xué)背景和實用性。在實施這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，教師盡量做到把與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的化學(xué)技術(shù)知識與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成課時教案，讓學(xué)生和老師走出傳統(tǒng)課堂，不再受制于“應(yīng)試教育”，遠(yuǎn)離高考指揮棒

17、。然而，這一教學(xué)模式不可能在大城市實現(xiàn)，卻為在農(nóng)村中應(yīng)用農(nóng)業(yè)化學(xué)提供了保證，也為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了可持續(xù)性的基礎(chǔ)。但是，從目前國家教育改革模式來看，這一教學(xué)模式還沒有真正開始，仍然是“上午搞應(yīng)試教育，下午搞素質(zhì)教育”的全國一體化教學(xué)。這就要求我們農(nóng)村教師在不違背當(dāng)今教育改革的大潮和局勢的前提下，自己先拋開陳舊的教育和受教育觀念，解放農(nóng)村學(xué)生和教師的思想，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，編制鄉(xiāng)土教材，因材施教、因地制宜，真正為農(nóng)村社會生活服務(wù)?；瘜W(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中運用非常廣泛，在初中三年級開設(shè)化學(xué)課程是為了讓學(xué)生多掌握一門學(xué)科課程,會運用知識去解決實際生活中所遇到的問題，而不是

18、讓學(xué)生死記一些純理論知識來應(yīng)付考試,做計算題，因此鄉(xiāng)土教材非常適合現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)。鄉(xiāng)土教材的使用可以幫助實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)為“三農(nóng)”服務(wù)的目的，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)化學(xué)課程從“顯性”到“顯示”。另外，鄉(xiāng)土教材可以把農(nóng)業(yè)化學(xué)知識滲透到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中去，也可以走進(jìn)農(nóng)民朋友的生活，讓知識和技術(shù)服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓農(nóng)民領(lǐng)悟科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，真正實現(xiàn)科學(xué)與教育、生活的有機(jī)統(tǒng)一，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐。1010 創(chuàng)造條件，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會心理學(xué)研究顯示，技能是近乎自動化了的動作，是經(jīng)過練習(xí)而形成的。培養(yǎng)技能，實際是要求形成一定的熟練程度的技能技巧。因此，培養(yǎng)化學(xué)實驗技能，也就是要使學(xué)

19、生通過反復(fù)多次練習(xí)，形成熟練的化學(xué)實驗技能技巧。而這需要創(chuàng)造條件，給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會。化學(xué)儀器、藥品和設(shè)備條件是學(xué)生練習(xí)化學(xué)實驗技能的物質(zhì)基礎(chǔ)，必須保證。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際中，有的教師在準(zhǔn)備學(xué)生實驗課時，常常代替學(xué)生把儀器和藥品都事先裝配和稱量好。這種做法，盡管出于多種原因，但會削弱學(xué)生練習(xí)操作的機(jī)會，是不宜提倡的。1211 要有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計劃心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個由初期階段到熟練掌握的階段?；瘜W(xué)實驗技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)律。因此，需要制定一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計劃，列出每一操作在各階段的具體要求，以及通過哪些實驗來完成?；瘜W(xué)實驗技能的形成過程一般分為初步學(xué)會

20、、學(xué)會和熟練掌握三個階段。初步學(xué)會是要求學(xué)生能識別儀器，知道名稱，了解用途，并在教師的指導(dǎo)下能夠正確使用；學(xué)會是要求學(xué)生能識別儀器，知道名稱，了解用途，基本上能獨立地正確使用儀器和正確地進(jìn)行實驗操作、紀(jì)錄和簡單設(shè)計，但其速度都比較慢；熟練掌握是要求學(xué)生能識別儀器，知道名稱，了解用途和運用自如的正確使用，能獨立、正確的進(jìn)行實驗操作和紀(jì)錄，并且速度較快，還能指出別人操作中的錯誤，提出改正意見，能舉一反三的獨立設(shè)計較為復(fù)雜的實驗。訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實驗技能的計劃， 要落實到每一個學(xué)生實驗中去。這就是說，要把實驗技能的項目和要求，循序漸進(jìn)的訂進(jìn)每一個實驗的實驗?zāi)康闹腥ィ?例如在實驗?zāi)康闹忻鞔_提出重點學(xué)會哪些

21、技能，鞏固熟練哪種技能等等。1312 要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確地掌握化學(xué)實驗操作技術(shù)學(xué)生化學(xué)實驗技能的培養(yǎng)，重在熟練，貴在規(guī)范化。因此，除采取反復(fù)多練的措施以求達(dá)到熟練掌握的程度外，教師更要充分利用各類化學(xué)實驗的特點，發(fā)揮指導(dǎo)作用，開展實驗考核，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實驗操作規(guī)范化上多下功夫。在演示實驗中，教師要一絲不茍的講清儀器的性能和作用、操作的規(guī)范和原理、裝配和使用的要領(lǐng)等，并嚴(yán)格按照操作規(guī)程示范。概括要領(lǐng)最好用簡明、扼要、生動而又不失科學(xué)性的語言，便于學(xué)生記憶和掌握。在學(xué)生實驗中，教師要充分保證學(xué)生能夠獨立操作，并仔細(xì)觀察。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不正確，應(yīng)予及時糾正，以防止學(xué)生形成錯誤的操作習(xí)慣。在糾正學(xué)生

22、的錯誤操作中，教師要善于分析學(xué)生發(fā)生錯誤的根源，針對不同的原因采取不同的糾正辦法。學(xué)生發(fā)生錯誤操作的原因，一般由于不了解操作的原理，或由于操作比較復(fù)雜而顧此失彼，或由于思想上的忽視等。因此，教師在糾正錯誤時，應(yīng)演示并進(jìn)行正、誤操作的對比，生動地給學(xué)生造成鮮明的印象；同時教育學(xué)生，面對復(fù)雜操作時，應(yīng)妥善安裝儀器，合理計劃好操作程序，沉著地依次操作。如在學(xué)生實驗中，常有學(xué)生徒手拿固體藥品，或用手拿著試管加熱等錯誤操作，這都反映出學(xué)生有忽視基本操作規(guī)范化的傾向。教師在糾正這類錯誤時，必須嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成規(guī)范化操作習(xí)慣的必要性和重要性。14最后要做好對學(xué)生的化學(xué)實驗技能的考核，這對扭轉(zhuǎn)學(xué)生輕視化學(xué)實驗操作規(guī)范化的傾向，鞏固化學(xué)實驗技能和形成正確操作的良好習(xí)慣方面有著重要意義。考核的方法，既要有課內(nèi)提問、觀察了解，檢查實驗報告等經(jīng)常性的考察方式， 也應(yīng)有學(xué)期或?qū)W年全面的實驗考試。從技能具有動作特點出發(fā)，化學(xué)實驗技能的考核應(yīng)著重進(jìn)行實際操作的測驗，再輔以筆