初中生物知識點總結歸納整理

1、中學生物學問點總結歸納整理中學的生物是中考的必考科目,想要在中考中取得好的學習成果,做好生物的學問點歸納總結很有必要；一起來整理生物知識點吧；中學生物學問點總結生物的共同特點：1. 生物的生活需要營養(yǎng) 2. 生物能進行呼吸3. 生物能排出身體內產生的廢物4. 生物能對外界刺激作出反應5. 生物能生長和繁衍生物的分類： 1 動物 , 植物 , 其他生物 2 陸生生物 , 水生生 物3 作物 , 家禽 , 家畜 , 寵物生物圈的范疇：厚度為20 千米左右的圈層 , 包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面 .生物圈為生物的生存供應的基本條件：動物、植物等全部生物生存所需要的基本條件是一樣的 , 它

2、們都需要養(yǎng)分物質、 陽光、空氣和水 , 仍有相宜的溫度和肯定的生存空間非生物因素對生物的影響：生物的生活都會受到非生物因素的影響 . 當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時 , 就會影響生物的生活 , 甚至導致生物死亡 .生物因素對生物的影響：捕食關系, 競爭關系 , 合作關系生態(tài)系統(tǒng)：在肯定地獄內 , 生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng) . 其中有生產者 植物 , 消費者 動物 , 分解者 微生物 名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 8 頁食物鏈和食物網：生產者和消費者之間的關系 , 主要是吃與被吃的關系 , 這樣就形成了食物鏈. 一個生態(tài)系統(tǒng)中 , 往往有很多

3、條食物鏈 , 他們彼此交叉連接 , 形成了食物網 . 生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流淌的 .生物系統(tǒng)具有肯定的自動調劑才能多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng) .生物圈是一個統(tǒng)一的整體：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與四周的其他生態(tài)系統(tǒng)相關聯： 從非生物因素來說 , 從地獄關系來說 , 從生態(tài)系 統(tǒng)中的生物來說 .7 上 P31練習使用顯微鏡：先調粗準焦螺旋, 后調細準焦螺旋.7上P37 觀看植物細胞： 常用的玻片標本有： 切片 ; 用從生物體上切 取的薄片制成 ; 涂片 ; 用液體的生物材料經過涂抹制成 ; 裝

4、片 ; 用從生物體上撕下或調取少量的材料制成 .用.細胞壁：是最外層一層透亮的薄壁 , 起愛護和支撐細胞的作細胞膜：緊貼細胞壁內側的一層膜 , 特別薄 .細胞核：植物細胞有一個近似球形 .細胞質：細胞膜以內 , 細胞核以外的結構 .細胞質里有液泡 , 液泡內的細胞液中溶解著多中物質 , 在植名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成 第 2 頁,共 8 頁物體綠色部分的細胞中, 細胞質內仍有葉綠體. 動物細胞沒有葉綠體 , 細胞壁 , 液泡 植物細胞模式圖 7 上 P45動物細胞模式圖 7 上 P48細胞中有哪些物質：很多物質都是由分子組成的 .無機物：分子比較小 , 一般不含碳 , 如水

5、、無機鹽、氧等 .有機物：分子比較大 , 一般含有碳 , 如糖類、脂類、蛋白質和核酸 .細胞在生活中會產生一些廢物, 如尿素、二氧化碳等.細胞膜掌握物質的進出細胞質中有能量轉換器葉綠體將光能轉變成化學能, 儲存在它所制造的有機物中.線粒體將細胞中的一些有機物當作燃料, 使這些有機物與氧相結合 , 經過復雜的過程 , 轉變成二氧化碳和水 , 同時將有機物中的化學能釋放出來 , 供細胞使用 .細胞核中有儲存遺傳信息的物質, 遺傳信息的載體是一種中,它的結構像一個螺旋形的梯子分子很長, 它可以分成很多個片段,每一個片段具有特定的遺傳信息 和蛋白質組成染色體 ., 這些片段就叫做基因細胞通過分裂產成新

6、細胞：生物體由小長大 , 是與細胞的生長和分裂分不開的 . 但細胞不能無限制的長大 , 一部分細胞長到肯定的大小 , 就會進行分裂 .細胞分裂過程與染色體變化 7 上 P59細胞分化形成組織：上皮組織：愛護分泌等功能肌肉組織：名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 3 頁,共 8 頁收縮舒張功能神經組織： 產生和傳導興奮結締組織：支持、連接、愛護、養(yǎng)分等功能 7 上 P62組織進一步形成器官器官構成系統(tǒng)和人體人體內的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng) . 這八大系統(tǒng)和諧協(xié)作、使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行 .植物體的結構

7、層次： 受精卵經過細胞分裂、分化 , 形成組織、器官 , 進而形成植物體 .綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉 子 發(fā)育 養(yǎng)分 花、果實、種植物的幾種主要組織：分生組織、愛護組織、養(yǎng)分組織、輸 導組織等 7 上 P67蟲.幾種單細胞生物：酵母菌 , 草履蟲 , 衣藻 , 眼蟲 , 變形蟲 , 草履草履蟲結構示意圖 , 單細胞生物與人類的關系：7 上 P70病毒的種類： 病毒都沒有細胞結構, 而且比細胞小的多, 只能用納米來表示他們的大小. 病毒不能獨立生活, 必需生活在其他生物的細胞內 . 依據他們寄生的細胞的不同 大類：動物病毒 , 植物病毒 , 細菌病毒 . 病毒的結構和生活：病毒的結構很

8、簡潔 部的遺傳物質組成 , 沒有細胞結構 .病毒與人類的關系：7 上 P73名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成, 可以將病毒分為三, 由蛋白質外殼和內第 4 頁,共 8 頁生物圈中的綠色植物： 藻類植物 最低等 , 苔蘚植物 , 蕨類植 物 最高等 , 種子植物 裸子植物和被子植物 .種子的結構 菜豆 , 玉米 ：7 上 P85被子植物比裸子植物更適應陸地生活 廣泛 , 種類更多 ., 在生物圈中的分布更種子萌發(fā)的自身條件：相宜的溫度、肯定的水分、充分的空 氣 7 上 P92 種子萌發(fā)的過程： 當一粒種子萌發(fā)時 , 第一要吸取水分 . 子葉或胚乳中的養(yǎng)分物質轉運給胚根、胚芽、胚軸.

9、 隨后 , 胚根發(fā)育 ,突破種皮 , 形成根 . 胚軸伸長 , 胚芽發(fā)育成莖和葉 . 植株的生長： 7 上 P97植株的生長需要養(yǎng)分物質：水、有機物和無機鹽 氮、磷、鉀 桃花的基本結構： 7 上 P102傳粉：花藥成熟后會自然裂開 雌蕊柱頭上的過程 , 叫做傳粉 .受精：花粉落到柱頭上以后, 散發(fā)出花粉 . 花粉從花藥落到, 在柱頭上黏液的刺激下開頭萌發(fā), 長出花粉管 , 花粉管穿過花柱 , 進入子房 , 始終到達胚珠 . 花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動 , 最終進入胚珠內部 ,胚珠里面有卵細胞 , 它跟來自花粉管的精子結合 , 形成受精卵 .種子和果實的形成：受精完成后, 花瓣、雄

10、蕊以及柱頭和花柱都完成了“ 歷史使命“, 因而紛紛凋落 . 惟有子房連續(xù)發(fā)育, 最名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 5 頁,共 8 頁終成為果實 . 其中子房壁發(fā)育成果皮 子, 胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚 ., 子房里面的胚珠發(fā)育成種根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū) . 成熟區(qū)生有大量的根毛 .水分的運輸途徑： 7 上 P111綠色植物對有機物的利用 7 上 P123綠色植物與生物圈中的碳 利斯特利的試驗 7 上 P127; 氧平穩(wěn) 1773 年, 英國科學家普愛惜植被 , 綠化祖國 .7 上 P132 中學生物學習方法 1 分析和綜合的方法 分析就是把學問的一個

11、整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法, 綜合是把學問的各個部分聯合成一個整體來進行 考察的一種思維方法, 分析和綜合是生物學學習中常常使用的重 要方法,兩者親密聯系,不行分割；只分析不綜合,就會見木而 不見林 ; 只綜合不分析,又會只見林而不見木；在實際運用時,既可先分析后綜合,也可先綜合后分析,仍可以邊分析邊綜合；2 比較和歸類的方法比較是把有關的學問加以對比,以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法； 比較一般遵循兩條途徑進行：一是查找出知識之間的相同之處,即異中求同; 二是在查找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處,即同中求異；歸類是依據肯定的標準,把學問進行分門別類的思維方法

12、；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 6 頁,共 8 頁生物學習中常采納兩種歸類法：發(fā),依據生物的本質特性進行歸類一是科學歸類法, 即從科學性出 ; 二是有用歸類法,即從有用性動身,按生物的非本質屬性進行歸類；比較和歸類互為前提, 一方面只有通過比較, 熟悉生物的異同點之后,才好進行歸類; 另一方面,只有把生物進行歸類,才好進行比較；因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起 來；3 系統(tǒng)化和詳細化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關學問納入肯定次序或體系的思維方法；系統(tǒng)化不單純是學問的分門別類,而且是把學問加以系統(tǒng)整理,使其構成一個比較完整的體系；在生物學學習過程中,常常 采納編寫提綱

13、、列出表解、繪制圖表等方式,把學過的學問加以系統(tǒng)地整理； 詳細化是把理論學問用于詳細、個別場合的思維方法；在生物學學習中,適用詳細化的方式有兩種：一是用所學知 識應用于生活和生產實踐,分析和說明一些生命現象 ; 二是用一 些生活中的詳細事例來說明生物學理論學問；4 抽象和概括的方法 抽象是抽取學問的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法,抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象 ; 二是 本質屬性的抽象；概括是將有關學問的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一 種思維方法,它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括,叫名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 7 頁,共 8 頁做感性概括 ; 另一種是本質屬性的概括,叫做理性概括；抽象和概括也是互為前提的,相輔相成的, 在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括,概括中以抽象, 以達到對學問正確、深化的把握；中學生物解題技巧一： 直接法： 即依據題干所給出的條件和 提出的問題,直接得到答案；答案多是純記憶性的,可以直接解 答；這種方法適用于識記層次的各種題型；二：排除法 剔除法 ：即依據題干所給出的信息,將不符合信息的選項逐個排除, 剩下的就是應選答案；種形式的挑選題和是非改錯題；三：估算法：即依據題干所給出的信息,在觀看到四個選項中選項的數值相差很大時,這種方法適合于多列出正確的