關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學的思考

1、關(guān)于高職會計專業(yè)理論教學的考慮關(guān)于高職會計專業(yè)理論教學的考慮1當前高職會計專業(yè)理論教學的現(xiàn)狀1.1理論教學體系不完善調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高職會計專業(yè)理論教學體系中，根本上是課程實訓、綜合模擬實訓、校外頂崗實習的簡單拼湊，校企合作多停留在形式的層面上，校外頂崗實習的單位不多，專業(yè)對口率極低。理論課程體系設(shè)置不夠科學，學生理論操作系統(tǒng)性差，學生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。1.2理論教學內(nèi)容不科學近幾年高職會計專業(yè)的課程都進展了一定的改革，但對于會計理論課程的改革與設(shè)計還存在一定的缺欠，特別是在實訓工程的設(shè)計以及在理論教學內(nèi)容的選取上，沒有表達學生認知規(guī)律及會計職業(yè)才能開展規(guī)律的要求，導致學生動手才能

2、沒有到達企業(yè)會計崗位的要求。本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理2高職會計專業(yè)理論教學的幾點考慮2.1以學生職業(yè)才能為本位，構(gòu)建從入業(yè)到勝業(yè)的雙規(guī)遞進式理論教學體系該理論教學體系，詳細包括以下六個環(huán)節(jié)：2.1.2會計崗位根底實訓包括手工和電算。結(jié)合會計根底課程的學習，進展兩周的會計根本技能的訓練。通過訓練，使學生掌握會計根本理論、根本方法、根本操作技能，為學生會計崗位工作任務的學習奠定基矗2.1.3主要課程崗位實訓。結(jié)合會計專業(yè)課程的學習，任課老師根據(jù)課程教學所設(shè)計的實訓工程崗位，組織學生完成單項出納崗位、核算崗位、報稅崗位才能訓練，使學生熟悉某一崗位工作操作的方式方法。2.1.4企業(yè)會計崗位綜合實

3、訓。采用集中實訓的方式，采取手工會計、電算會計、ERP沙盤演練三個實訓工程，實行出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等會計崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財務會計工作。通過分組輪崗，仿真實訓，使學生理解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計工作流程；親身體驗企業(yè)會計不同角色崗位的實際工作，進一步強化手工會計、電算會計以及一般財務管理的實際操作技能。使學生具有企業(yè)會計崗位工作才能，為學生畢業(yè)頂崗實習乃至就業(yè)奠定堅實的基矗2.1.5畢業(yè)設(shè)計。要改變過去讓學生只是完成財務會計方面論文的單一形式?？梢宰寣W生結(jié)合畢業(yè)頂崗實習，進展企業(yè)主要會計報表的設(shè)計；在此根底上進展有關(guān)財務指標的計

4、算；最后對所設(shè)計會計報表進展簡要分析說明。從而進步學生分析問題、解決問題的才能。通過該理論教學體系的施行，使理論教學貫穿學生學習的整個過程；在與之相適應的實習實訓環(huán)境中，采取手工會計處理才能訓練和計算機環(huán)境下信息化處理才能訓練雙軌并行方式，使學生職業(yè)才能循序漸進的遞進式開展；表達了全過程、全方位綜合職業(yè)才能的訓練，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位工作的對接。2.2以會計工作過程為導向，構(gòu)建以典型工作任務為載體的理論教學內(nèi)容首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導向，結(jié)合企業(yè)會計工作實際，由專任老師與企業(yè)會計師共同參與的校企合作制定課程的知識、才能、素質(zhì)目的，選取教學內(nèi)容。其次，理論教學按照理論聯(lián)絡實際和工學結(jié)合思想進

5、展設(shè)計，突出理論教學在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務為載體設(shè)計理論教學內(nèi)容，表達教學過程的理論性、開放性和職業(yè)性。再次，將學生初次就業(yè)的主要會計崗位，作為理論教學的主要方向，并考慮學生將來的職業(yè)開展來科學、合理選取教學內(nèi)容。從學生就業(yè)實際來看，學生初次就業(yè)的主要會計崗位一般是出納會計、核算會計、報稅會計三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應以出納會計、核算會計、報稅會計等會計崗位的典型工作任務為載體，根據(jù)會計工作過程序化教學內(nèi)容，構(gòu)建會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化理論課程體系，將會計專業(yè)知識學習與會計專業(yè)才能培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務的學習與實訓中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認知、校內(nèi)仿真實訓、校外頂崗

6、實習三個階段的理論教學完成從初學者到合格會計職業(yè)者的培養(yǎng)過程。2.3引企入校，構(gòu)建1424理論教學形式學校應本著互惠互利，雙方共贏的原那么，主動尋求與企業(yè)共贏點，建立了優(yōu)勢互補的資源共享機制，引進有一定規(guī)模的財務代理公司企業(yè)進駐學校，建立會計專業(yè)校內(nèi)實習實訓基地。該實習基地，即是該公司的辦公地點，又是會計專業(yè)老師及學生的工作實習場所。由此借助企業(yè)搭建全學程以真實崗位培養(yǎng)學生的1424理論教學形式。即：2.3.1一個平臺：學校與企業(yè)雙方合作，共同建立校內(nèi)實習基地，形成了一個校企合作的嚴密型校內(nèi)理論教學平臺。2.3.2四個崗位：實訓過程中下設(shè)出納會計、核算會計、報稅會計、會計主管等主要四個會計崗位。并且學生定期輪崗進展會計實際業(yè)務的實習實訓