統(tǒng)編版語文四年級上冊《現(xiàn)代詩二首》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)選編（六篇）

1、統(tǒng)編教材語文四年級上冊現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材簡析現(xiàn)代詩二首是統(tǒng)編教材語文四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，本課選擇了兩首現(xiàn)代詩: 秋晚的江上花牛歌。秋晚的江上這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到 了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人 以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗,而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”， 創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。花牛歌牛的造型童趣盎然， 毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù) 的結(jié)構(gòu)形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。教學(xué)目標(biāo).會認(rèn)“

2、巢、葦”等6個(gè)生字。.摘抄你喜歡的詩句。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學(xué)難點(diǎn)掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.觀察課本插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提問：請同學(xué)們觀察課本兩幅插圖，說說這兩幅圖上是什么動物。引導(dǎo)：它們就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩的主角。.板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、簡介作者，了解作品劉大白（18801932年），現(xiàn)代詩人、文學(xué)史家。浙江紹興人，與魯迅先

3、生是同鄉(xiāng)好友。 徐志摩（18971931年），現(xiàn)代詩人、散文家。代表作品有再別康橋我不知道風(fēng)等。 三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞.自由朗讀，提出要求：邊讀課文邊圈畫本課生詞，不認(rèn)識的字想方法解決。.指名讀詩，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字：歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花 牛的悠閑。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛 的悠閑。教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣.同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些有關(guān)鳥兒或其他動物的詩歌？

4、你能回想起來嗎？預(yù)設(shè)：杜甫的絕句、張志和的漁歌子西塞山前白鷺飛等。.交流到的作者資料。課件出示：劉大白(18801932)：原名金慶松，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，浙江紹興人， 現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。徐志摩(18971931)：浙江嘉興海寧礁石人，現(xiàn)代詩人、散文家。新月派代表詩人，新月詩 社成員。其代表作品有再別康橋翡冷翠的一夜等。.今天，讓我們一起來感受一下兩位詩人筆下那獨(dú)特的景色。二、交流預(yù)習(xí)，把握詩歌內(nèi)容.學(xué)習(xí)秋晚的江上。(1)我們先來學(xué)習(xí)秋晚的江上這首詩，先請同學(xué)們自由朗讀這首詩。教師指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，可以通過調(diào)整語速和輕重來讀出感情，要把重讀放在重點(diǎn)詞語上，如 “鳥兒、倦了

5、、馱著、頭白、蘆葦、紅顏”。(2)學(xué)生讀這首詩，思考以下問題。課件出示：.認(rèn)讀生字：巢葦.本詩描寫了秋晚的江上的哪些景物？.這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？(3)小組合作解決問題，教師巡回指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：這首詩描寫了鳥兒、斜陽、蘆葦?shù)染拔?。這些景物在作者筆下都有了生命：歸巢的鳥兒 馱著斜陽，斜陽讓雪白的蘆葦有了一瞬間的紅顏。多么美妙的詩句，多么美妙的意境。作者運(yùn)用擬人的修辭手法把這種意境表現(xiàn)得淋漓盡致。(4)拓展閱讀：朗讀古詩暮江吟，并用自己的話描述詩中的畫面。課件出示：暮江吟唐白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。學(xué)生讀這首詩，根據(jù)老師的提示，描述這首詩的畫面。瑟瑟：青

6、綠色。 可憐：可愛。學(xué)生描述后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。.學(xué)習(xí)花牛歌。(1)下面我們再來欣賞花牛歌這首詩，這首詩意境優(yōu)美，我們朗讀這首詩時(shí)，要讀出節(jié) 奏感和韻律美。師指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，把重音放在動詞“坐、眠、走、做夢”上。同時(shí)放慢語速，讓朗讀 充滿感情。(2)學(xué)生默讀這首詩，思考下面的問題。課件出示：.解釋詞語：剪秋羅霸占.花牛都在哪里活動？.找出詩中的動詞，說說這首詩通過描寫花牛的動作，表達(dá)了花牛怎樣的生活。(3)學(xué)生小組活動，解決問題，教師巡視并指導(dǎo)。指名或小組推薦代表在全班交流。預(yù)設(shè)：這首詩寫了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做夢等幾件事，表達(dá)出花牛 閑適、美好的生活。(板書：

7、坐眠走做夢一一閑適、美好)(4)拓展閱讀：朗讀古詩畫雞，并用自己的話說說這首詩的意思。課件出示：畫雞明唐寅頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。學(xué)生讀詩，并用自己的話說說詩歌的意思。教師作出評價(jià)。三、學(xué)習(xí)寫法.朗讀這兩首詩，感受詩中蘊(yùn)含的景致美。.學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用擬人的修辭手法來表達(dá)景物的特點(diǎn)。如，一個(gè)“妝”字，形象地寫出了蘆葦被 斜陽染成紅色的畫面，既寫出了斜陽下蘆葦?shù)念伾仲x予斜陽人的情感(充滿愛心地為蘆葦 上妝)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，有助于提高學(xué)生的寫作能力。四、布置作業(yè)王昌齡的出塞（二首）和馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，讀一讀，想象詩歌（小

8、令）描繪 的畫面，并選擇自己喜歡的句子背誦下來。統(tǒng)編教材語文四年級上冊現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)（五）教材簡析現(xiàn)代詩二首是統(tǒng)編教材語文四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，本課選擇了兩首現(xiàn)代詩: 秋晚的江上花牛歌。秋晚的江上這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到 了悄然發(fā)生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人 以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗,而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”， 創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界?；ㄅ８枧５脑煨屯ぐ蝗?， 毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環(huán)反復(fù) 的結(jié)構(gòu)

9、形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊想象畫面，感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。.圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生想象一一夕陽西下，染紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出詩歌秋晚的江上。（板書詩題）.作者簡介:劉大白，浙江紹興人，現(xiàn)代著名詩人。秋晚的江上是詩人1923年創(chuàng)作的。二、品讀詩歌。.教師范讀。（注意

10、語速、語氣、語調(diào)）強(qiáng)調(diào)字音巢（chao）.學(xué)生齊讀:第一遍，讀準(zhǔn)字音；第二遍，感受詩歌意境。（1）自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利。（2）指名朗讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏。.品讀想象，討論詩意。學(xué)生自由朗讀詩歌，小組思考交流：（1）鳥兒在干什么？鳥兒是怎樣的狀態(tài)？（鳥兒歸巢，倦了。）“馱”字有什么表達(dá)效果？（突出了鳥兒倦的程度，表現(xiàn)了鳥兒在斜陽下低飛的情景。）“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有何好處？（夸張。表現(xiàn)了詩人豐富的想象力，表達(dá)了鳥兒擺脫重負(fù)、追求自由的精神。）“妝”“紅顏”運(yùn)用了什么修辭手法?有何好處？（擬人?！皧y”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩歌增添了一絲生氣

11、。）體會詩歌的意蘊(yùn)，找出情景交融的詞句。（6）從景色中感悟詩人的心情。（無比欣悅）.欣賞花牛歌。過渡語:這是一首贊美兒童的詩。邊讀邊思考，這是一頭怎樣的花牛？（可愛的、俏皮的、悠 閑的、無拘無束的）出示花牛歌。（板書詩題）作者簡介:徐志摩，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。他的詩作字句清新，想象豐富，意境 優(yōu)美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。.初讀詩歌，讀通讀順。（1）請同學(xué)們自由朗讀詩歌，注意讀通讀順，讀不好的地方多讀幾遍。說一說：自己讀出了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、西山的青峰）（3）讀一讀描寫花牛的語句，說說淘氣的花牛在草地上發(fā)生了哪些有趣的事情。（花牛坐在草地上壓扁了剪秋羅；花牛在草

12、地上閉目養(yǎng)神；花牛甩著小尾巴在草地里游蕩；花 牛在草地里做著甜蜜的夢。）.品讀想象，體會交流。讀一讀，想一想。自由讀詩，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊想象。你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè):學(xué)生可能會從事件、環(huán)境等方面進(jìn)行想象。給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自讀自悟，感 受花牛的活潑可愛。讀一讀，演一演。找出自己最喜歡的一節(jié)，和同桌交流體會，演一演花牛的動作。預(yù)設(shè)：第一節(jié)畫面:一頭花牛，在綠油油的草地上走累了，就坐在草地上休息，由于身體比擬龐大， 把一旁的一穗剪秋羅都給壓扁了。第二節(jié)畫面:天朗氣清，朵朵白云在湛藍(lán)的天空中飄蕩，碧綠的草地在陽光的照射下就像一塊大絨毯。一頭花牛在草地上閑走，可能是暖

13、洋洋的太陽照在身上太舒服了吧，花牛忍不住閉目 養(yǎng)神。提示:可以把朗讀和想象表演結(jié)合在一起進(jìn)行。讀一讀，說一說。生活中處處充滿驚喜與可愛，想象一下，這頭花牛還會干什么有趣的事情？提示:學(xué)生可以發(fā)揮想象并結(jié)合生活實(shí)際，說說還發(fā)現(xiàn)過小牛哪些有趣的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生留心 觀察生活的興趣。三、小結(jié)。秋晚的江上描繪了一幅倦鳥歸巢圖，表現(xiàn)了秋日黃昏的靜謐、絢麗、和諧，表達(dá)了詩人無 比欣悅的心情；花牛歌展示了與花牛有關(guān)的四幅富有情趣的圖畫，表達(dá)了詩人對自由、悠 閑生活的向往與追求。統(tǒng)編教材語文四年級上冊現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)（六）教材簡析現(xiàn)代詩二首是統(tǒng)編教材語文四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，本課選擇了兩首現(xiàn)代詩:

14、秋晚的江上花牛歌。第一首描寫了秋江黃昏，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅 花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動的 畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。教學(xué)目標(biāo).抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。.通過詩文分析,提高學(xué)生的欣賞能力;通過分析詩文的意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力、 表達(dá)能力。.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)分析詩歌意象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入.（出示秋天景色的圖片）同學(xué)們，誰能吟幾句描寫秋天景色的詩詞？.除了剛才同學(xué)們吟誦的這些古

15、詩，老師今天還給大家?guī)砹艘皇赚F(xiàn)代詩，讓我們跟著作者劉 大白一起去看看秋天的美景吧?。ò鍟n題：秋晚的江上）讀課題。二、作者簡介劉大白（18801932）,中國詩人，原名金慶松，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙 江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué) 執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丐尊、李次九一起改革國語教 育，被稱為“四大金剛”。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力， 通俗易懂，并以觸及重大的社會問題和具有鮮明的鄉(xiāng)土色彩 三、感知內(nèi)容.自由

16、朗讀，邊讀課文邊畫出生字詞。.聽錄音，解決生字詞，注意語速、語氣、語調(diào)。.學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩歌內(nèi)涵。.詩歌介紹了哪些景物？用橫線畫出來。（生：鳥兒、斜陽、蘆葦）.這首詩歌描繪的畫面是什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？可以通過哪些詞語看出來？ 生：秋晚、斜陽一一秋天的晚上江上江面上.用自己的話描述一下你感受到的畫面。夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。四、品味探究.指名學(xué)生朗讀。.鳥兒要干什么？怎么樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。.那鳥兒，盡管是倦了，但在歸巢的時(shí)候，為什么還要盡力“馱著斜陽回去”呢？生發(fā)揮想象，各抒己見。（是不忍將太陽孤單地留在夜色中，是渴望與太陽日夜廝守，不肯有 須臾的離別，是

17、害怕黑暗的夜色，而向往永遠(yuǎn)與光明為伴）. “馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度，另一方面也渲染了綺麗的想象。.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？ 夸張；表達(dá)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。.“頭白”和“紅顏”矛盾嗎？不矛盾，這“紅顏”，盡管只不過是“一瞬”，但因“頭白”與“紅顏”的強(qiáng)烈比照，這“一瞬”， 又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動人心的，是增加了世界之美麗的。但可惜的是，對于蘆葦 而言，這“一瞬”，不過是得益于“陽光”之“妝”啊，更不過是得益于把斜陽抖落在江上的“歸鳥

18、”啊！故而在這“紅顏”中，似乎又讓人隱約感到了蘆葦?shù)膸追中唪觥?從景色中感受作者的心情是怎樣的？歡欣.帶著作者的這種感情齊讀詩歌。五、學(xué)第二首接下來，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人徐志摩的花牛歌，看看將會出現(xiàn)怎樣的畫面。.指名學(xué)生朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，注意詩歌的節(jié)奏。.欣賞配樂朗讀，找出詩中描寫的景物。明確：花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰.詩歌描寫了一副怎樣的畫面？明確：詩歌描寫了花牛在草地里各種活動的畫面。.圈點(diǎn)出表達(dá)花牛活動的詞語。明確：坐、眠、走、做夢.請用自己的語言描述花?；顒拥膸讉€(gè)畫面。你最喜歡哪個(gè)畫面？為什么？生各抒己見，老師予以評價(jià)。.詩歌的語言有什么特點(diǎn)？明確：詩歌每小節(jié)第一行的句式相

19、近，整首詩語言簡單明朗，充滿童真童趣。整體提升。這首詩運(yùn)用歡快的語言，將草地中花牛的活動景象巧妙生動地展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了詩人對 生活的熱愛，對自由的追崇。四、作業(yè)布置仿照本首詩的句式，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。點(diǎn)撥：“巢”是翹舌音，可組成詞語“鳥巢”；“葦”可變換偏旁，通過辨析“圍、偉、違”理 解；“霸、占”可在詞語“霸占”中識記。.理解詞語。出示蘆葦、剪秋羅圖片，理解“蘆葦”“剪秋羅”。通過查字典或聯(lián)系生活理解“霸占”。通過查字典和聯(lián)系上下文理解“偷渡”。.識字游戲，鞏固字詞。三、指導(dǎo)閱讀秋江的晚上，想象畫面.（板書詩題：秋晚的江上）讀詩題，說說你通過詩題知道了哪些信息？季節(jié)：秋天；時(shí)間：晚上；地

20、點(diǎn)：江上。這首詩描寫的是秋天黃昏時(shí)江上的畫面。教師播放范讀視頻。.出示課本“閱讀提示”：反復(fù)朗讀下面兩首詩，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。點(diǎn)撥：“閱讀提示”要求我們先反復(fù)朗讀，再圈畫景物，最后想象畫面。學(xué)生自讀課文，教師提出要求：朗讀秋晚的江上，說說詩中描繪了哪些景物，在文中圈畫 出來。預(yù)設(shè)：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。提問：這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面呢？請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給 同學(xué)聽。小組學(xué)習(xí)，描述畫面。.閱讀第一小節(jié)。（1）引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一小節(jié)，說一說：你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是鳥兒要把斜陽馱回巢去一樣。

21、（板書：馱 著斜陽）（2）引導(dǎo)交流：大家看原文，誰來說說這“鳥兒”是什么樣的呢？預(yù)設(shè)：要飛回家的，疲倦的。（板書：鳥兒歸巢）（3）引導(dǎo)交流：你們都看過夕陽吧，誰來說說夕陽的樣子？預(yù)設(shè)：黃昏，太陽沉沉落下，柔和的陽光灑滿天空，紅紅的美極了。（4）點(diǎn)撥：第一小節(jié)寫了鳥兒回家?？梢越凶觥傍B歸圖”?，F(xiàn)在請大家想象一下，在這樣美 的夕陽映照下一群有些疲倦的鳥兒飛翔的樣子。請大家跟我一起再讀第一小節(jié)。.閱讀第二小節(jié)，感受一瞬間的江上美景（1）指名讀第二小節(jié)，說一說：你腦海中浮現(xiàn)出怎樣畫面？預(yù)設(shè)：隨著飛鳥雙翅的一翻，夕陽好像是從鳥的翅膀上掉來一樣。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也 點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白頭的蘆葦也變

22、成紅色的了。（板書：雙翅一翻一一妝成紅顏）（2）點(diǎn)撥：蘆葦平時(shí)的樣子還記得嗎？出示“白頭的蘆葦”圖片，再出示“蘆葦被夕陽染紅”的圖片，想象畫面。第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖”。這是多么美的畫面啊?。ò鍟航k麗美景)(3)拓展想象：夕陽落山，還有哪些事物會被染紅呢？仿照詩歌說一說。預(yù)設(shè)1：憨厚的大地也披上了一身紅紗衣。預(yù)設(shè)2：活潑的溪水也羞紅了清澈的容顏。(4)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。學(xué)生齊讀。.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。點(diǎn)撥：通過抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)花牛歌L(板書詩題：花牛歌)教師播放范讀視頻，學(xué)生跟著范讀讀詩歌，讀完說說你覺得這是一只 怎樣的花牛。預(yù)設(shè)：淘氣可愛、俏皮、悠閑、無拘無束

23、.小組合作。小組合作，組內(nèi)成員輪流讀詩，每人讀一小節(jié)，根據(jù)我們學(xué)習(xí)秋晚的江上時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方 法，填寫下面的自學(xué)單。小節(jié)景物想象到的畫面第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)(1)四人一組，輪流讀詩，每人一小節(jié)。(2)勾畫出詩中的景物，填寫自學(xué)單并提供。教師板書：在草地里坐在草地里眠在草地里走在草地里做夢相機(jī)指導(dǎo)：第1、3小節(jié)花?！白焙汀白摺笔莿泳埃?、4小節(jié)花牛“眠”和“做夢”是靜 景。.小組提供合作成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。點(diǎn)撥：請大家想象一只花牛臥在草地上，壓扁了剪秋羅的樣子。描述你想象到的畫面。預(yù)設(shè)：花牛在草地里休息，壓扁了一穗剪秋羅?；ㄅ?、綠草地、剪秋羅色彩鮮明

24、，畫面感極強(qiáng)。點(diǎn)撥：從“壓扁了剪秋羅”可以看出花牛的什么？預(yù)設(shè)：無拘無束。指導(dǎo)朗讀：可重讀動詞“坐、壓扁”感受花牛的無拘無束；后半句可讀得稍重些，慢些，表現(xiàn) 花牛的沉重，以及作者對花牛壓扁剪秋羅的些許惋惜。(2)花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。指名描述想象到的畫面。預(yù)設(shè)：花牛在草地里睡覺，身上的白花和白云融為一體。點(diǎn)撥：花牛在草地上睡覺，白云“霸占”著半個(gè)天和白云飄在天空中有什么不同？預(yù)設(shè)：“飄”給人的感覺是隨風(fēng)走，而“霸占”給人的感覺是白云是主動的，主動布滿半個(gè)天 空。指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)可在“霸占、半個(gè)天”處加快語速，表現(xiàn)出白云的淘氣，以及藍(lán)天白云下的 美好。(3)花牛在草地里走，小尾巴甩得

25、滴溜溜。點(diǎn)撥：花牛甩著尾巴走在草地里，“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？預(yù)設(shè)：頑皮悠閑。指導(dǎo)朗讀：“滴溜溜”讀得要快一點(diǎn)兒。讀得輕快俏皮些。(4)花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。點(diǎn)撥：夕陽西下，花牛在草地上睡覺。“做夢”和“偷渡”是擬人修辭，夢里可以見到很多東 西，花牛會夢到什么呢？ “偷渡”指太陽悄悄地落山了。這兩處擬人給了我們無限的想象空間。 指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生輕輕讀出花牛睡覺做夢的那份悠閑。(5)仿寫詩歌。小練筆：花牛在草地里還能做什么？用上擬人的修辭寫一寫吧！花牛在草地里, 0預(yù)設(shè)：花牛在草地里歌唱，歌聲隨彩霞飄蕩。過渡：讀完這首詩，我們眼前出現(xiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛

26、。它或坐或走或臥，都悠閑散漫，自 由自在。(板書：悠閑自在)隨著它的行動，我們看到了：草地、野花、天空、白云、悄悄移 動的太陽、青翠的山峰。五、總結(jié)概括，課堂演練.齊聲朗讀兩首詩歌，邊讀邊想象詩中描繪的美景?？偨Y(jié)：秋晚的江上描寫了秋江黃昏，余暉盡染的絢麗美景，而花牛歌描繪了一幅花牛 在草地上閑暇愜意的生活圖景。讀著這兩首詩，我們仿佛看見倦鳥背馱斜陽，忽又抖落斜陽于 江水之中；一頭憨態(tài)可掬的花?；蜃蜃呋蚺P，卻悠閑散漫，自由自在。無論是哪一首詩，這 些景物構(gòu)成的畫面都讓我們感受到詩人那顆敏感的心對美好生活的無限期待。.布置作業(yè)。課下一兩首你喜歡的現(xiàn)代詩讀一讀，并與同學(xué)提供。板書設(shè)計(jì)現(xiàn)代詩二首鳥兒

27、歸巢一一馱著斜陽絢麗美景絢麗美景秋晚的江上雙翅一翻一一妝成紅顏草地里坐草地里眠花牛歌草地里走悠閑自在草地里做夢統(tǒng)編教材語文四年級上冊現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教材簡析現(xiàn)代詩二首是統(tǒng)編教材語文四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，本課選擇了兩首現(xiàn)代詩:秋晚的江上花牛歌。第一首描寫了秋江黃昏，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅 花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動的 畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)讀“巢、葦”等6個(gè)生字。.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。.積累詩歌存儲量，激發(fā)對語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗

28、讀詩歌，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面，體會詩歌中蘊(yùn)含 的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)通過感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入.同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想 到什么？.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢， 現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩秋晚的江上，和徐志摩的花牛歌。（板 書：秋晚的江上花牛歌）二、介紹作者劉大白（18801932）,浙江紹興人，原名金慶樓，

29、現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運(yùn)動的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作 有舊夢賣布謠秋之淚等。徐志摩(1897-1931),中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家,倡導(dǎo)新詩格律，對中國新詩的開展 做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜云游等。三、初讀感知.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。.檢查初讀情況(1)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占(2)重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“chdo”，防止讀成“cd?！?；蘆：讀1U,不要讀成Iti；羅：“羅

30、”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)ub”；眠：不要讀一半，讀成“min”；(3)你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。(4)把詞語和意思連起來。歸巢黃昏時(shí)西斜的太陽。斜陽回到自己的窩。霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。(6)分小節(jié)讀詩文。四、范讀詩歌.用自己的話說一說這首詩給你的印象。(這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風(fēng)嬉水，一派秋晚江上的景 色。).出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。五、自由讀詩，理解詩意L學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。(出示詩歌指導(dǎo)讀).賞析秋晚的江上這樣美的景色

31、，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出 示秋晚的江上。(1)讀這首詩，討論詩意。歸巢的鳥兒，盡管是褪了，還馱著斜陽回去。“倦” “馱”表達(dá)了什么？歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字, 一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗(yàn)。雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的, 而不是靜的。鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫表達(dá)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神?！邦^白的蘆葦，也妝成一瞬

32、的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事,聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩花 牛歌。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示花牛歌。（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說?；ㄅＴ诓莸乩镒鰤?，太陽偷渡了西山的青峰。詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺

33、童趣）六、指導(dǎo)朗讀方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？.生談自己的發(fā)現(xiàn)。七、內(nèi)化語言，拓展延伸。秋江的晚上描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而花牛歌描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想, 自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩, 記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)） 八、課堂小結(jié)我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰 麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，

34、創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的 詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜 集一些這樣的詩歌。九、當(dāng)堂作業(yè).秋晚的江上描繪了哪些景物？.花牛哥在草地上做什么了？統(tǒng)編教材語文四年級上冊現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教材簡析現(xiàn)代詩二首是統(tǒng)編教材語文四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，本課選擇了兩首現(xiàn)代詩: 秋晚的江上花牛歌。秋晚的江上，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在 詩歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩中的“歸 鳥” “斜陽”，點(diǎn)出了時(shí)間?；ㄅ８杳恳还?jié)寥寥數(shù)語，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓 扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠；花牛甩動小尾巴在草地里散步；花牛在草地 里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動之 美，也展現(xiàn)了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛 自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩