高中語文選擇性必修中 第1單元第2課第2篇人的正確思想是從哪里來的？第1課時課件

1、第一單元 2.2 人的正確思想是從哪里來的？統(tǒng)編版 選擇性必修 中冊【學習目標】1.學習本文運用設(shè)問提出論點，進而通俗地闡明道理的寫法。2.學習辯證唯物論的認識論，理解認識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。【核心素養(yǎng)】語言建構(gòu)與運用：學習本文準確、鮮明、生動的語言特色和首尾呼應(yīng)、邏 輯嚴密的寫作特點。思維發(fā)展與提升：學習辯證唯物主義認識論，理解“認識來源于實 踐”“實踐是檢驗真理的唯一標準”等觀點。審美鑒賞與創(chuàng)造：學習本文“提出問題分析問題解決問題”的層 層遞進式的論證結(jié)構(gòu)。文化傳承與理解：認識理論聯(lián)系實際的重要性，樹立正確的學風?！窘虒W重難點】重點：學習辯證唯物論的認識論，理解認識來源于

2、實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。難點：學習本文“提出問題分析問題解決問題”的層層遞進式的論證結(jié)構(gòu)?！緦胄抡n】在我們的印象中，毛主席是詩人，是領(lǐng)袖，是政治家，實際上不僅如此，他還是一位哲學家。鄧小平同志在談“實事求是”這一問題時，具體提到了人的正確思想是從哪里來的？這篇文章，毛澤東思想的精髓就是這四個字，本篇是毛澤東同志一篇很重要的哲學論文，是一篇文字兼美的典范，今天就讓我們一起來學習?！咀髡呓榻B】毛澤東（18931976）字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83歲。遺體在北京天安門水晶棺內(nèi)。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革

3、命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、思想家、軍事家、中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，詩人，書法家?！局饕髌贰恐饕髅珴蓶|選集（四卷）、毛澤東文集（八卷）、毛澤東詩詞（共43首）。【寫作背景】在毛澤東著作中，有一篇堪稱“奇葩”的短文，從嚴格意義上來說，這篇文章只是毛澤東同志在修改中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定（草案）時增寫的一段文字，全文連同標題總共才一千多字。然而，它卻被譽為毛澤東哲學理論的集大成之作，這就是毛澤東同志寫于1963年的人的正確思想是從哪里來的？。【題解】文章標題“人的正確思想是從哪里來的”與本文所講的內(nèi)容認識的兩次飛躍緊密聯(lián)系，同時，

4、這個標題是針對文中所寫的“現(xiàn)在我們的同志中，有很多人還不懂得這個認識論的道理”的現(xiàn)實提出的。文章標題使用疑問句能引起人們的深思，進而使人們提高認識，改進工作。這篇文章是毛澤東1963年5月在中共中央關(guān)于目前農(nóng)村工作中若干問題的決定（草案）中寫的一段話，后單獨成篇發(fā)表，閱讀對象主要是農(nóng)村工作者，標題的語言通俗易懂，符合閱讀對象的認知水平?！咀宰x課文整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)：1.本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次2.每部分的主要是什么？簡要概括本文共分為三個部分：第一部分：提出中心論點：人的正確思想，只能從社會實踐中來。第二部分：分析問題，從實踐與認識的關(guān)系上，論述認識的辯證過程和規(guī)律，

5、闡述了人的正確思想形成的過程，有力地論證了中心論點。第三部分：聯(lián)系實際，指明學習辯證唯物論的認識論的重要意義?！竞献魈骄烤x課文】小組合作，分析課文，思考問題：1.人的正確思想是從哪里來的？開頭連提三個問題有什么作用？三個問題關(guān)系如何？2.為什么人的認識要有第二次飛躍？第二次飛躍為什么比第一次飛躍的“意義更加偉大”？3.一個正確的認識為什么必須經(jīng)過“多次的反復”？4.人的正確思想是從哪里來的？一文嚴密的邏輯性表現(xiàn)在哪些方面？5.本文首尾呼應(yīng)的寫作特點是如何體現(xiàn)的？【精講點撥歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長補短教師反饋指導，明確答案1.人的正確思想是從哪里來的？開頭連提三個問題有什么作用？三個問題關(guān)

6、系如何？造成疑問和懸念，引起讀者的注意和思考；強調(diào)了回答的內(nèi)容，使中心論點鮮明突出；強調(diào)并說明了中心論點的內(nèi)在含意。三個問句中，第一個問句引出議論的中心，統(tǒng)貫全篇，也包括了后兩個問句的內(nèi)容。2.為什么人的認識要有第二次飛躍？第二次飛躍為什么比第一次飛躍的“意義更加偉大”？要想證明從實踐中得來的理性認識是否正確地反映了客觀世界的規(guī)律，必須把它再放到社會實踐中去檢驗，看它是否能達到預(yù)想的目的，因此人的認識要有第二次飛躍。第二次飛躍的“意義更加偉大”，一是因為只有經(jīng)過第二次飛躍，才能證明從第一次飛躍中得到的認識正確與否；二是因為“無產(chǎn)階級認識世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的”，也即認識

7、必須再回到實踐中去。3.一個正確的認識為什么必須經(jīng)過“多次的反復”？一個正確的認識必須經(jīng)過“多次的反復”，這是因為客觀事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的表現(xiàn)都有一個過程，而人的認識因為受到歷史條件和已有知識水平的限制，即使對已暴露出來的事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，也不一定能完全把握，因此正確的認識不能一次性完成，需要經(jīng)過“多次的反復”。4.人的正確思想是從哪里來的？一文嚴密的邏輯性表現(xiàn)在哪些方面？課文的層次與層次之間的嚴密邏輯性。課文按“引論（提出問題）本論（分析問題）結(jié)論（解決問題）”布局行文，結(jié)構(gòu)嚴密，富有邏輯性。各層次內(nèi)部亦論述嚴密而富有邏輯性。如本論部分：先概括思想與存在的辯證關(guān)系；再解說兩次飛躍，并強調(diào)第二次

8、飛躍的特殊性和重要性；最后談兩次飛躍的關(guān)系?？梢姌?gòu)思之嚴密、邏輯之嚴謹。語言表達嚴密，邏輯性強。如：“而無產(chǎn)階級認識世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的”中“此外再無別的目的”強調(diào)無產(chǎn)階級認識世界的目的的唯一性，表達嚴密，具有無可辯駁的邏輯力量。5.本文首尾呼應(yīng)的寫作特點是如何體現(xiàn)的？文章開頭提出“是從天上掉下來的嗎”“是自己頭腦里固有的嗎”的問題，結(jié)尾部分用“有很多人還不懂得這個認識論的道理”“問他的思想、意見、政策、方法、計劃、結(jié)論、滔滔不絕的演說、大塊的文章，是從哪里得來的，他覺得是個怪問題，回答不出來”來呼應(yīng)。文章開頭說，“而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改

9、造社會、改造世界的物質(zhì)力量”，結(jié)尾用“應(yīng)當進行辯證唯物論的認識論的教育”來呼應(yīng)。而“克服困難，少犯錯誤，做好工作，努力奮斗，建設(shè)一個社會主義的偉大強國，并且?guī)椭澜绫粔浩缺粍兿鞯膹V大人民，完成我們應(yīng)當擔負的國際主義的偉大義務(wù)”的結(jié)束語，又是與開頭“變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量”相呼應(yīng)的?！酒纷x課文中心思想】本文針對當時一些同志對辯證唯物主義認識論的模糊認識，簡要解說了辯證唯物主義認識論的基本原理，闡述了“人的正確思想，只能從社會實踐中來”的科學論斷，提高了人們的認識，為人們的實踐提供了正確的理論指導?！酒纷x課文藝術(shù)特色/寫作特點】語言通俗、嚴謹。這篇文章的對象是農(nóng)村廣大干部和農(nóng)民，所以作者

10、不用難懂的哲學術(shù)語，而用通俗易懂的語言來表述。如“無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個官能反映到自己的頭腦中來，開始是感性認識”，從人體的具體器官來談“感性認識”，就非常通俗易懂。同時，為使說理準確、嚴密，句子中往往用一些修飾、限制性的詞語。如“人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來”。這里用了兩個“只能”，說明人的正確思想來自實踐是唯一的，回答非?？隙āＪ吕碚撟C，層層深入。本文按照“提出問題分析問題解決問題”的論證結(jié)構(gòu)，運用唯物主義認識論的原理，層層深入地論證“人的正確思想，只能從社會實踐中來”的論點。就是在內(nèi)部層次上，也體現(xiàn)了這一特點。如在論證由實踐到認識的第一次飛躍時，緊緊扣住認識怎樣從實踐開始，經(jīng)過感性認識達到理性認識來談。首尾呼應(yīng)，全篇論述貫通一體。開頭提出“是從天上掉下來的嗎？”“是自己頭腦里固有的嗎？”兩個疑問，結(jié)尾部分以“有很多人還不懂得這個認識論的道理”“問他的思想、意見、政策、方法、計劃、結(jié)論、滔滔不絕的演說、大塊的文章，是從哪里得來的，他覺得是個怪問題，回答不出來”與之呼應(yīng)。開頭闡述“物質(zhì)可以變成精神，精神可以變成物質(zhì)”，結(jié)尾部分說，這些同志對于這一常見的飛躍現(xiàn)象，“也覺得不可理解”，與之呼應(yīng)?！菊n時總結(jié)】本文論述了人的正確思想只能從社會實踐中來的道理。為了闡明這一道理，毛澤東從