“問題”學(xué)生教育方法初探課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、“問題”學(xué)生教育方法初探課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 作為教師,或多或少總會(huì)碰到部分在學(xué)業(yè)、行為、心理、生理和情緒上存在著某種偏差與不足,并需要他人幫助的學(xué)生。在這里,我們估且把他們叫做問題學(xué)生,對(duì)于這些學(xué)生,許多老師總是覺得很頭痛,很無奈。總會(huì)做怨婦,把遇到的這些學(xué)生歸結(jié)為自己的運(yùn)氣不好,自認(rèn)倒霉。 在這里,我想問:老師們,在你大聲的批評(píng),指責(zé)問題學(xué)生的問題時(shí),你站在問題學(xué)生的立場(chǎng)想過他們的經(jīng)歷、感受,了解過他們成為問題學(xué)生的原因嗎?成為問題學(xué)生是他們想要的嗎?我想,沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)想把自己弄成有問題的人。對(duì)于問題學(xué)生的教育,許多老師曾談過自己的教育方法。在此,筆者也結(jié)合自己的教學(xué)

2、實(shí)踐談幾點(diǎn)對(duì)問題學(xué)生的教育方法。 問題學(xué)生的形成原因是多種的,對(duì)于這些學(xué)生,我們不能回避、不能岐視,更不能放棄。做為教師,我們應(yīng)該用自己的愛心和行動(dòng)去感化他們,從心理輔導(dǎo)和行動(dòng)指導(dǎo)上入手。在此,對(duì)問題學(xué)生的教育方法,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下四方面入手。 1 從心理輔導(dǎo)入手,讓其知其行 在我們班,曾發(fā)生過這樣一件小事:一天中年,學(xué)校臨時(shí)有事召開全校教師會(huì)議。在臨走時(shí),我布置學(xué)生做作業(yè),并規(guī)定,作業(yè)做完的可以自己看書。之后,就去開會(huì)了?？墒?沒過二十分鐘,班上的兩名同學(xué)急勿勿跑來告訴我:老師,老師,李小剛和王春宏打起來了,李小剛的頭被王春宏打破了。一聽這話,我就火冒三丈,心理,這兩個(gè)

3、活寶,真是一天不給我惑出點(diǎn)事來不心安,打吧,打死一個(gè)算一個(gè)。可是想歸想,做歸做,他們畢竟還是五年級(jí)的學(xué)生,我趕忙向校長(zhǎng)請(qǐng)了假回教室。走到教室門口,就聽到了李小剛的哭聲,王春宏的吼事,讓我真是火起。進(jìn)入教室,我就壓制不住自己的怒火,劈頭蓋臉就給他們兩人一頓教訓(xùn),之后我把李小剛帶到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行處理。下午放學(xué)后把他倆留下進(jìn)行單獨(dú)批評(píng)教育,可是效果不佳,王春宏的抵觸情緒還較強(qiáng),教育沒有收到效果。晚上,我一直在思考,為什么這些學(xué)生會(huì)那么難教育,那么的聽不進(jìn)好話,教師總做吃力不討好的事呢?靜下心來細(xì)想當(dāng)時(shí)的情景,是不是自己脾氣太過火爆,沒有充分的了解為什么呢?我決定,換一種方式和學(xué)生交流。第二天一早,我就把

4、他們又一次叫到辦公室,他們的敵對(duì)情緒還較強(qiáng),我先讓他們坐下,倒水給他們喝,和他們談一些無關(guān)緊要的,類似于你們昨晚吃了什么,看了什么電視的話。我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)談這些倒是很感興趣,十分鐘后,我覺的氣氛緩和了許多,他們都沒有敵對(duì)情緒了,這時(shí)我才讓他們說說昨天的事是怎么回事,很快,我就了解了事情的真相,并讓他們各自認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。 從這件小事中,我反思對(duì)問題學(xué)生的教育方法:問題學(xué)生之所以不愿聽老師的教誨,其實(shí)是教師的一副冷面孔造成的,教師沒有關(guān)心,只有斥責(zé)。這樣,誰會(huì)聽你的。教師要走近他們,應(yīng)該從他們的心靈入手,打開陰暗的窗戶,讓其心靈有陽光。用愛心與他們建立良好的師生關(guān)系,每天和他們談?wù)勑?聊聊天,嘮

5、嘮家常,軟化他們,讓他們能夠耐心聽你說話,愿意接受你所說的話。接近距離,削除敵對(duì)。少講大道理,說空話,用祈使語氣,在平淡的談話中讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤可能會(huì)更好。 2 教師注重自身榜樣的塑造,讓學(xué)生感受真實(shí) 在對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行說服教育時(shí),許多老師往往會(huì)引用這個(gè)或那個(gè)名人的話、名人的事。例如:教育學(xué)生要好好學(xué)生,教師就講周恩來小時(shí)候是如何刻苦學(xué)習(xí),立志報(bào)效祖國,最后成為我們新中國的第一任總理,世界公認(rèn)的美男子的。 這樣的例子很多,我想,老師們,在教育學(xué)生時(shí),你們用這些例子來說服教育學(xué)生,效果不會(huì)太理想吧!這些例子也并不是不好,只是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),你不可能要求每個(gè)學(xué)生都當(dāng)總理,學(xué)生也不可能因此而當(dāng)上總理

6、。教育學(xué)生時(shí),用身邊的人或事效果會(huì)更好。教師要求學(xué)生怎么做,教師就應(yīng)該先做了,例如:教育學(xué)生要講究衛(wèi)生,垃圾扔到垃圾箱里。老師就應(yīng)該先做到,如果連你自己都把垃圾隨手亂扔,你的大道理會(huì)有誰聽呢?你的苦口婆心會(huì)有什么用?教師與學(xué)生是處在平等地位上的,教師要求學(xué)生做的,自己就應(yīng)該先做到,只有在學(xué)生心目中樹立起良好的師德規(guī)范,注重自己在學(xué)生心目中的地位,使自己成為學(xué)生的榜樣,教師的話才有說服辦,正所謂其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。 3 注重學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛教育,讓孤獨(dú)在友愛中消亡 問題學(xué)生因愛犯錯(cuò)誤,大多生活在教師的歧視,學(xué)生的冷眼中;因愛犯錯(cuò)誤,被教師放在遺忘的角落,被學(xué)生認(rèn)為是壞孩子不愿與之交

7、往,即使有也被認(rèn)為是狐朋狗黨。就是在這樣的環(huán)境中,造成了問題學(xué)生的孤寂心理,他們想引起老師或?qū)W生的注意,只能用另類的、別人難以接受的方式表達(dá)了。因此,教育問題學(xué)生不能僅僅只是教育他本人,教師還應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育,讓全體學(xué)生處在一個(gè)和諧的環(huán)境中,讓集體的溫暖融化孤獨(dú)的心靈,讓他們學(xué)會(huì)用正常的方法表達(dá)自己的意愿。同時(shí),教師也應(yīng)該對(duì)他們多關(guān)心,不妨把他們多放在身邊,安排他們幫老師做點(diǎn)事,讓他感受到你的眼中有他,讓其感受到老師的愛。 4 找準(zhǔn)切入點(diǎn),剔除心靈深處的雜草 問題學(xué)生的性格多是易激怒、暴躁、愛動(dòng)、孤僻、愛發(fā)小脾氣的,而這些壞脾氣又是與他們心靈中雜草分不開。教師在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí),要注意抓住時(shí)機(jī),找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),每位老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,但是對(duì)于問題學(xué)生來說,簡(jiǎn)單的教育方法對(duì)他們是不起作用的,教育他們時(shí),找準(zhǔn)切入點(diǎn)就顯的非常重要。在教育問題學(xué)生時(shí),我喜歡抓他們的小辮子,讓他們?cè)阱e(cuò)誤面前沒有抵賴的機(jī)會(huì),這時(shí)老師從問題入手,以小見大,用身邊的事例讓他們認(rèn)