英語課堂組織用語淺析

1、英語課堂組織用語淺析 從一節(jié)參賽課的磨課說起 四川省綿竹實驗學(xué)校 陳英英語組一位青年教師要參加市級課堂教學(xué)大賽，她得去外校借班上課。她最擔(dān)心的是在陌生的班上用全英文組織教學(xué)，學(xué)生能聽懂嗎，能和她流暢地、無障礙地互動，實現(xiàn)她的教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)任務(wù)嗎？我們?nèi)w參加磨課的教師又一次面對“英語教師如何用英語教英語？”這個問題，由此展開了熱烈的討論，幫助她尋求解決問題的最佳方案。我們深知英語課堂不單是教師教給學(xué)生英語這門語言的相關(guān)知識的過程，它更是英語這種目的語的使用陣地。我們必須讓學(xué)生體會到學(xué)英語不只是為了考試得分，更重要的是幫助他們掌握一門外語，一種交流工具。學(xué)英語是為了用英語，堅持用英語才能真正

2、學(xué)好英語。英語課堂組織用語是英語教師在課堂教學(xué)上對知識進行講解、說明，對學(xué)生活動進行安排、指導(dǎo)和評價，實現(xiàn)課堂各環(huán)節(jié)有效、有序進行的言語行為。它包括師生間的寒暄語、指令語、提問語、陳述語和評價語等。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀中說明“基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。作為目的語的使用，英語課堂用語不僅是師生互動的工具，更為學(xué)生提供了大量真實目的語的交際氛圍，是鍛煉學(xué)生用英語，增大語言習(xí)得的不可或缺的機會。初一起始階段，學(xué)生對英語這門學(xué)科抱有極大的好奇心，同時又有對未知領(lǐng)域的畏懼感。教師應(yīng)把握好從淺顯入手的原則，通過課下和學(xué)生的交流，了解小學(xué)階段學(xué)生在英語課堂上學(xué)到了哪些，

3、聽說讀寫達(dá)到了怎樣的水平，有沒有在課堂上，生活中用英語的習(xí)慣，思考初中和小學(xué)怎樣恰當(dāng)?shù)劂暯?，保護學(xué)生已有的的興趣，建立學(xué)好英語的信心，利用好課堂教學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中使用英語，我們要遵循循序漸進，反復(fù)操練，循環(huán)提升的原則。學(xué)生語言能力的發(fā)展要始終以教材為藍(lán)本，Go for it課本是學(xué)生提高英語交際水平的良好素材，不論是它的話題、結(jié)構(gòu)，還是語匯、語境都非常貼近學(xué)生生活實際，與學(xué)生當(dāng)下的生活、興趣愛好息息相關(guān)。我們用好教材，選擇多樣的教學(xué)方式，輔以體態(tài)語、多媒體等，讓我們的課堂組織用語盡量做到“簡單、清晰、有啟發(fā)性”，讓學(xué)生不僅能聽懂，正確反應(yīng)，還樂于模仿老師，學(xué)做小老師，熱情參與師

4、生、生生之間的互動，使課堂活動生動，有活力，有實效。在討論中我們認(rèn)為在英語課堂用語的使用中，教師應(yīng)注意以下幾個方面：首先，情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有著重要的影響。我們對學(xué)生要鼓勵、激勵，讓他們有自信，愉悅，自我肯定的心理狀態(tài)，幫助英語初學(xué)者降低焦慮、畏懼，避免消極心理對英語學(xué)習(xí)的抑制，及時注意學(xué)生情感和情緒狀況。教師話語親切，向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期望的信息，師生之間保持一種平等友好的關(guān)系。教師有意識的創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣地導(dǎo)入，簡約，適度的課堂用語，誘導(dǎo)學(xué)生和老師用英語交流，創(chuàng)建一種開放的，和諧的，積極互動的語言活動氛圍，讓學(xué)生在輕松自然地互動中增長知識，提升能力。其次，課堂用語要切合學(xué)

5、生認(rèn)知水平，句式簡潔，盡量使用祈使句和簡單句，避免生難詞句和復(fù)雜句式。回歸教材，教師要加強對英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，明確教材的編寫原則和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，意圖，有意識地增強已學(xué)單詞、語匯、語句在課堂交流中的復(fù)現(xiàn)率。讓學(xué)生有不斷獲取的滿足感和不斷積累的成就感，使他們沉浸在英語這門語言的魅力當(dāng)中，對以此為載體的英語文化也產(chǎn)生濃厚的興趣。讓每個學(xué)生在英語課堂上都想說，有話說，能自信自如地說。讓英語課堂真正成為學(xué)生展示自我成長的舞臺，更讓他們有欲望把這個舞臺延伸到校園的其他角落餐廳，寢室，操場，每一個有觀察，有交流的場所，讓“用英語”成為學(xué)校的自然風(fēng)景。第三，課堂用語的設(shè)計和使用要基于對學(xué)生的理解和尊重

6、，切忌教師在課堂上英語的賣弄和自我陶醉，我們的話語對象是剛剛接觸英語的學(xué)生，我們不只是表演者，演說者，我們更是“傾聽者”，要把握好語言互換性和整體反饋兩大特點。要有傳播英美文化的意識，有研究表明，英語課堂教學(xué)中語言知識的教授僅占很小的比例，更多的是教師在完成教學(xué)任務(wù)過程中和學(xué)生的語言交流，因此，英語教師在教學(xué)過程中語言表達(dá)應(yīng)禮貌委婉，顯現(xiàn)出自身良好的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生社交場合的禮儀知識，使其逐漸兼?zhèn)渲形鞣轿拿鞯男摒B(yǎng)，提升學(xué)生參與的熱情，改善參與態(tài)度。反過來更激發(fā)了教師課堂教學(xué)中的創(chuàng)造力和“授人以漁”的激情。 第四，英語課堂用語的精準(zhǔn)使用要求教師堅持專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語言修養(yǎng)。教育家蘇霍姆

7、林斯基認(rèn)為：教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的基本素質(zhì)之一，是教育獲得成功的保證。教師堅持閱讀英文讀物，尤其是專業(yè)的英文教育論著，堅持聽英文原聲（必須有盡可能大的有聲和文字的英語信息輸入量，必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛，來源和表現(xiàn)形式多樣化的英語輸入量）英語課程標(biāo)準(zhǔn)。加強對課堂教學(xué)的研究，并注重和同行的探討，分享，豐富自己的語言，形成一定深度的英語文化修養(yǎng)。我們教師的課堂語言使用應(yīng)盡力達(dá)到語音，語調(diào)規(guī)范，用語正確，簡約，生動，流暢，語感地道，為學(xué)生做好示范。英語課堂教學(xué)用語作為師生彼此理解，交流的媒介，決定著一節(jié)課的成敗，所以我們的參賽教師不僅用功在認(rèn)真鉆研教材，精心備課，制作課件上，還專門去所借班級了解學(xué)生，嘗試和他們交流，感知他們的英語語言積累程度和用英語的習(xí)慣，幫助他們消解對陌生老師的語言不適感，使他們有和老師一起追求這節(jié)課精彩而成功的情感共鳴。由于準(zhǔn)備充分，在課堂上師生激情互動，教師更是靈活機敏地解決了教學(xué)中課堂用語不當(dāng)?shù)膯栴}，及時調(diào)整，使整堂課不因語言交流不暢而出現(xiàn)滯悶的現(xiàn)象，非常好地把握了課堂用語的使用。參考文獻(xiàn)1 陳琳，王薔. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀.2 劉家榮，蔣宇紅. 英語口語課堂話語調(diào)查與分析，外語教學(xué)與研究：2004（4）.3 從課堂用語反思小學(xué)英語教師的專業(yè)成長. 基礎(chǔ)教育，2010 （8）.4 溫新星 淺談英語課堂用