我們是誰(shuí)？我們從哪里來(lái)

1、我們是誰(shuí)？我們從哪里來(lái)？我們要到哪里去？（第一講）1Agenda北大青鳥(niǎo)集團(tuán)簡(jiǎn)介我們的價(jià)值觀（團(tuán)隊(duì)文化）如何看待我們的事業(yè)？我們?cè)鯓硬拍艹晒Γ?北大青鳥(niǎo)集團(tuán)背景 北大青鳥(niǎo)成立于1994年，是北京大學(xué)兩大支柱產(chǎn)業(yè)集團(tuán)之一。 在楊芙清、王陽(yáng)元兩位院士的領(lǐng)導(dǎo)下，北大青鳥(niǎo)構(gòu)建了以IT服務(wù)及制造、文化傳媒、房地產(chǎn)、新能源及教育五大產(chǎn)業(yè)布局。3北大青鳥(niǎo)集團(tuán)背景目前擁有：北京天橋北大青鳥(niǎo)科技股份有限公司 （上證A股，600657）濰坊北大青鳥(niǎo)華光科技股份有限公司 （上證A股，600076）北京北大青鳥(niǎo)環(huán)宇科技股份有限公司 （香港創(chuàng)業(yè)板，8095）沈陽(yáng)公用發(fā)展有限公司 （香港主板，0747）麥科特光電股份有限

2、公司 （深交所上市，代000150）五家上市公司及上百家下屬企業(yè)，資產(chǎn)規(guī)模達(dá)到100億。4北大青鳥(niǎo)集團(tuán)在教育行業(yè)的投資面授教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教育職業(yè)教育高等教育北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校北京/南寧/珠海等與北大合作，從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育北大軟件學(xué)院中華研修大學(xué)北大資源學(xué)院與北大合作，培養(yǎng)軟件高級(jí)人才的職教育與中國(guó)老教授協(xié)會(huì)合作，從事民辦高等教育北大青鳥(niǎo)APTECHIT職業(yè)教育第一品牌與印度合作，培訓(xùn)軟件藍(lán)領(lǐng)的職業(yè)教育北京北大在線網(wǎng)絡(luò)有限責(zé)任公司與北大合作，從事北大的遠(yuǎn)程教育5以人為本的企業(yè)文化楊芙清董事長(zhǎng)的題詞：以事業(yè)凝聚人；以創(chuàng)新吸引人；以愛(ài)心團(tuán)結(jié)人；以機(jī)制穩(wěn)定人。6我們的價(jià)值觀年輕的創(chuàng)業(yè)文化

3、99=0；結(jié)果意識(shí)！與結(jié)果相比，過(guò)程的價(jià)值最多就是茶余飯后的談資；不要“挖坑填坑”的成果；在做每一件事之前，想想我們希望的結(jié)果是什么？7我們的價(jià)值觀年輕的創(chuàng)業(yè)文化“業(yè)”不厭精；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；作為一個(gè)優(yōu)秀的組織，必須把對(duì)業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)的完美追求內(nèi)化為組織內(nèi)每一個(gè)成員的信條；杜絕差不多思想；你提交的文件還需要修改嗎？你完成的工作是無(wú)可挑剔的嗎？這樣簡(jiǎn)單的工作還能做的更好嗎？日本秘書(shū)的案例；8我們的價(jià)值觀年輕的創(chuàng)業(yè)文化細(xì)節(jié)決定成敗；什么能體現(xiàn)管理成熟度？計(jì)劃目標(biāo)達(dá)成率；管理對(duì)象的細(xì)致程度；案例：中芯國(guó)際的管理案例：青鳥(niǎo)APTECH的管理手冊(cè)9我們的價(jià)值觀年輕的創(chuàng)業(yè)文化lesson learn；“聰明人從

4、錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，愚蠢的人重復(fù)錯(cuò)誤”；重要的管理提升手段，應(yīng)成為每項(xiàng)工作必然的流程，成為每個(gè)人自覺(jué)的行為；10我們的價(jià)值觀年輕的創(chuàng)業(yè)文化簡(jiǎn)單人際關(guān)系；就事論事；Positive thinking；不要hidden agenda；換位思考；客戶的觀念；11我們的價(jià)值觀年輕的創(chuàng)業(yè)文化自我激勵(lì)；精神斷奶；徹底摒棄“等、靠、要”；主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必備品質(zhì)；所有成功需要的資源、投入、幫助和支持都要靠自己主動(dòng)去爭(zhēng)取，沒(méi)有應(yīng)該的；作自己的主人；別人沒(méi)有肯定你、贊賞你、鼓勵(lì)你的義務(wù)；你的工作是為了別人的肯定、贊賞和鼓勵(lì)嗎？Be tough；12我們的價(jià)值觀年輕的創(chuàng)業(yè)文化職業(yè)化；你會(huì)怎樣選擇？當(dāng)加班與約會(huì)沖突時(shí)；當(dāng)

5、工作要求與個(gè)人興趣沖突時(shí)；我們?cè)撊绾慰创ぷ鳎靠创I(lǐng)導(dǎo)？看待同事？客戶的觀念；外部客戶；內(nèi)部客戶；13在學(xué)校中我們還要求什么？學(xué)校必須堅(jiān)持很高的道德標(biāo)準(zhǔn)！老師是一切行動(dòng)的典范；對(duì)教師的語(yǔ)言要求；教師不能有不良習(xí)慣；對(duì)教師儀表的要求；對(duì)教師婚戀態(tài)度的要求；學(xué)校是一切美德的孵化器；14我建議大家去學(xué)習(xí)一下道德經(jīng)對(duì)自己的要求：上善若水行動(dòng)準(zhǔn)則：居善地；心善淵；與善人；言善信；政善治；事善能；動(dòng)善時(shí)；15我們?yōu)槭裁匆k學(xué)？長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)投入教育的社會(huì)資源占GDP不足4%，其中政府投入的部分不足2%；窮國(guó)辦大教育的現(xiàn)實(shí)要求民間資本投入教育，以滿足人民群眾的需求；隨著國(guó)民收入和生活水平的提高，對(duì)教育服務(wù)的

6、需求日趨多元化和個(gè)性化；多元化的教育需求是單一的公共服務(wù)難以滿足的；對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追逐，是人民群眾永恒的需求；政府出資的公共教育本應(yīng)是面向大眾的，應(yīng)提供普通的，基本的，均衡的，平等的教育服務(wù)，不應(yīng)追求高檔化、奢侈化；公共教育有著難以消除的體制弊端；國(guó)內(nèi)尚未建立學(xué)校的法人治理結(jié)構(gòu)，學(xué)校的運(yùn)營(yíng)管理缺乏有效的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校的管理人員缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制；學(xué)校全部由政府主導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)需求的變化天然缺乏感知；公眾對(duì)應(yīng)試教育的厭惡；越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送出國(guó)讀書(shū)；16如何看待應(yīng)試教育的弊端功利主義的應(yīng)試教育片面的把學(xué)生分為“好”學(xué)生與“差”學(xué)生，將教育資源向“好”學(xué)生傾斜，不能做到有教無(wú)類；高考是一種選

7、拔考試，不是水平考試，其結(jié)果更多的取決于錄取數(shù)量與報(bào)考數(shù)量的比例；考試作為一種評(píng)價(jià)方式從來(lái)都是片面的，以一種片面的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺的應(yīng)試教育，結(jié)果就是對(duì)一部分學(xué)生特色的抹殺；中國(guó)的考試從來(lái)都有重知識(shí)、輕能力的傾向；由于考試內(nèi)容不涉及情商，造成應(yīng)試教育重智商教育，缺乏品德、情商等教育；正常的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是感知理解應(yīng)用熟練，急功近利的應(yīng)試教育往往用大量重復(fù)的方式追求熟練的結(jié)果，違背學(xué)習(xí)規(guī)律，單調(diào)大量的機(jī)械重復(fù)消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；17我們?yōu)槭裁匆跂|營(yíng)辦學(xué)？三方合作的模式為學(xué)校的成功舉辦奠定了很好的基礎(chǔ)；學(xué)校占地178畝，規(guī)劃建筑面積40000多平米，第一期完成建筑30000平米，不含土地，建筑投

8、入超過(guò)1.1億元；學(xué)校有澳大利亞蒂森設(shè)計(jì)公司以國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)完成設(shè)計(jì)；陽(yáng)光100在籌備及市場(chǎng)方面的大力支持；開(kāi)發(fā)區(qū)政府對(duì)學(xué)校的期望；足夠數(shù)量的市民階層，平均消費(fèi)能力滿足學(xué)校運(yùn)營(yíng)需求；人均GDP、人均存款、人均消費(fèi)等山東省第一，綜合物價(jià)水平山東省前列；東營(yíng)市民對(duì)特色教育的需求：東營(yíng)是生源輸出的重要地區(qū)；東營(yíng)市民的需求特征：東營(yíng)北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷情況分析18我們要辦什么樣的學(xué)校？國(guó)際化的；提供各種形式的出國(guó)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；各種形式的國(guó)際交流活動(dòng)（夏令營(yíng)等）；交換教育；以英語(yǔ)教育為特色的；各種教育內(nèi)容與手段的均衡；不壓縮藝體教育內(nèi)容；各種功能教室齊備，數(shù)量比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通學(xué)校；豐富的校園文化生活；重視

9、心理健康、情商與品德的培養(yǎng)；心理測(cè)評(píng)與檔案系統(tǒng)；強(qiáng)化班主任的導(dǎo)師職能；小班制；如何看待應(yīng)試？學(xué)生成績(jī)提高也是我們追求的目標(biāo)，只是我們希望通過(guò)更高效、更科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)，我們要從提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性上要成績(jī)；尋求學(xué)生應(yīng)試成績(jī)與素質(zhì)綜合發(fā)展的平衡；為難以適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生提供其他出口；19我們要辦什么樣的學(xué)校？（客戶的感受）建筑印象：學(xué)校不再是高大、單調(diào)、冷漠和堅(jiān)硬的，她有豐富的色彩，臺(tái)階、黑板、墻裙、櫥窗等建筑尺度讓學(xué)生感到舒適，不需要努力抬頭也可以看到櫥窗中的內(nèi)容裝備印象：學(xué)校是個(gè)超級(jí)發(fā)燒友，現(xiàn)代化的自動(dòng)裝備隨處可見(jiàn)，學(xué)生可以自由的利用電視臺(tái)、廣播站或者機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完成他們的創(chuàng)

10、作教師印象：老師們和同學(xué)交流的時(shí)候都是俯下身或者蹲下來(lái)與同學(xué)面對(duì)面的交流；老師們是和藹的，也是嚴(yán)厲的；老師們對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴錯(cuò)誤與進(jìn)步都非常敏銳；老師是同學(xué)們的指路人，也是同學(xué)成長(zhǎng)的動(dòng)力學(xué)習(xí)印象：學(xué)習(xí)是艱辛的，卻是快樂(lè)的；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出興趣時(shí)，總是得到最及時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，總是能得到及時(shí)地幫助；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法被時(shí)時(shí)強(qiáng)化，直到自覺(jué)地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們普遍感到不僅學(xué)到了知識(shí)，更得到了終身受益的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；與國(guó)外的交流是習(xí)以為常的，學(xué)生們都有很多對(duì)其他國(guó)家的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們的英語(yǔ)很流利，都有同齡的外國(guó)朋友生活印象：每天有足夠的實(shí)踐鍛煉身體；每天都有值得期待的社團(tuán)活動(dòng)；周末學(xué)校的家

11、庭日是全家的節(jié)日；周五有校園舞會(huì)和電影，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展健康的社交活動(dòng)畢業(yè)印象：畢業(yè)了，學(xué)生得到的不僅是畢業(yè)證書(shū)，還有學(xué)校送給他們的大禮包一份記錄學(xué)生完整成長(zhǎng)過(guò)程的畫冊(cè)；實(shí)在舍不得跟老師說(shuō)再見(jiàn)；同學(xué)們是永遠(yuǎn)的朋友，真的不想長(zhǎng)大20我們重要的辦學(xué)理念多元智能理論（發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納博士）：語(yǔ)言智能：是指有效的運(yùn)用口頭語(yǔ)言或及文字表達(dá)自己的思想并理解他人。他們適合的職業(yè)是：政治活動(dòng)家，主持人，律師，演說(shuō)家，編輯，作家，記者，教師等。數(shù)學(xué)邏輯智能：是指有效地計(jì)算、測(cè)量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等?？臻g智能：

12、是指準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間及周周一切事物，并且能把所感覺(jué)到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)的能力。他們適合的職業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。身體運(yùn)動(dòng)智能：是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)思想和情感、靈巧地運(yùn)用雙手制作或操作物體的能力。他們適合的職業(yè)是：運(yùn)動(dòng)員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機(jī)械師等。21我們重要的辦學(xué)理念多元智能理論：音樂(lè)智能：是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂(lè)評(píng)論家、調(diào)琴師等。人際智能：是指能很好地理解別人和與人交往的能力。他們適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。自我認(rèn)知智能：是

13、指自我認(rèn)識(shí)和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。自然認(rèn)知智能：是指善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行辨論和分類的能力他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計(jì)師等。在成長(zhǎng)時(shí)期，各種智能的發(fā)展相互關(guān)聯(lián)；素質(zhì)教育就應(yīng)該是追求各種智力均衡發(fā)展的教育；22我們?yōu)槭裁磿?huì)成功，我們?cè)鯓幽艹晒?？SWOT分析：優(yōu)勢(shì)：出色的硬件配置；政府與合作伙伴的支持；理念優(yōu)勢(shì)；資源優(yōu)勢(shì)（來(lái)自北京、北大的教育資源）；靈活的機(jī)制（對(duì)市場(chǎng)的敏感性、用人的靈活性）；“北大”品牌號(hào)召力；市場(chǎng)投入的意識(shí)與工作能力；多種企業(yè)管理手段的應(yīng)用；劣勢(shì)：新校第一年；學(xué)校建設(shè)與籌備工作并行；人們對(duì)民辦學(xué)校的擔(dān)心；人們對(duì)學(xué)校的認(rèn)知不足；管理和業(yè)務(wù)成熟度需要時(shí)間培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間短；地理位置暫時(shí)偏僻；23我們?yōu)槭裁磿?huì)成功，我們?cè)鯓幽艹晒?？SWOT分析：機(jī)會(huì)：人們對(duì)新的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的渴望；東營(yíng)市場(chǎng)上缺乏成功的教育服務(wù)；教育界缺乏成功的素質(zhì)教育范例；目前沒(méi)有一個(gè)學(xué)校的管理成熟度達(dá)到先進(jìn)企業(yè)的水平，自然無(wú)法提供質(zhì)量有保障教育服務(wù)；新的管理和教學(xué)工具；威脅：應(yīng)試教育的壓力；生源的壓力；馬太效應(yīng)；國(guó)家對(duì)公立學(xué)校的投入；其他學(xué)