中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法淺議

1、中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法淺議教學(xué)方法是使學(xué)生掌握知識技能，開展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而到達培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)方法、教學(xué)過程不應(yīng)該是一個固定的形式。筆者認為從美術(shù)是視覺藝術(shù)，藝術(shù)本身是創(chuàng)造，藝術(shù)就是感情這些本質(zhì)因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生活多觀察、多考慮、多動手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構(gòu)合理的、動態(tài)的、開展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命。一、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理感覺中進步眼力眼力，即觀察事物的才能，捕捉審美對象的藝術(shù)美才能，也即看

2、作品的本領(lǐng)。面對年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺處在無意識性、情緒性比擬明顯時期，還具有好奇心、好勝心的特點，對他們進展有目的、有方案的感知活動，從制定每一單元的教學(xué)方案到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在構(gòu)造，由表及里、由簡到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會看作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)然，對于對美術(shù)尚處無知或知之不多的教育對象來說，這種看是需要引導(dǎo)的。幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀察、親自體驗，增強形象的概念。對物象形成心靈感悟和建立某種精神意味。使他們親身對作品的感知思維得到珍惜。老師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容安排一些靜物、工藝作品和有審

3、美價值的優(yōu)秀繪畫作品作為教具，讓他們從真實的作品里獲得構(gòu)造、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語匯的感知，在此根底上，使他們進入理性的分析，進而通過心理心靈的感悟，以獲取對象的精神意味。這種教學(xué)生看的教學(xué)方法的過程，是從生動的審美直觀到對應(yīng)的語言表述的過程，是讓學(xué)生從對象個別特征到整體形象的把握過程，從而進步他們運用形象表達對美的感受才能。二、讓臨摹轉(zhuǎn)向想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造想象才能的培養(yǎng)是審美教育的最高目的。有了感性認識的根底，為開展理性認識的內(nèi)容，有目的、有重點地進展臨摹教學(xué)是必要的。我們成認模擬是人的本能。但吸收傳統(tǒng)的審美觀念和造型技巧，不等于千篇一律的照葫蘆畫瓢，何況國內(nèi)大量的印刷品印刷技術(shù)有限，

4、明暗、色彩等方面與原作比欠準(zhǔn)確，也無法到達臨摹目的。長期的照葫蘆畫瓢不但破壞了學(xué)生感知認識，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維的開展。即便在美術(shù)高考中中榜者，也是高分低能。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。走出課堂，老師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既驗證了同學(xué)們的區(qū)分才能，開闊了視野；又進步了同學(xué)們思維想象力?？梢詳嘌裕粋€成功的教育方法，就是教人認識和掌握事物的根本規(guī)律，形成改造自然的才能，其中想象力就是最可貴的才能。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力。想象是創(chuàng)造的先聲。盧浮宮的現(xiàn)象，李正天的教學(xué)措施說明：審美才能的進步，受教育者不僅要有詳細的個別的事實、概念，表象

5、的識別和記憶，而且要啟發(fā)學(xué)生能識記一般的事實、要領(lǐng)和表象。要能從認識事物的本質(zhì)出發(fā)，讓那些在臨摹作品中遇到的不知與、淺知與深知的內(nèi)容、形式、色彩、形狀、比例、空間、透視，與寫生、命題畫、圖案、手工制作等作業(yè)聯(lián)絡(luò)起來，形成自己的審美意識，證實審美是通過視、聽、形、色、味等心理構(gòu)建過程，養(yǎng)成感受美的直覺。三、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感才能情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美妙行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。經(jīng)調(diào)查說明：中學(xué)生背誦一篇欣賞文章是件非常容易的事，但讓他們從美學(xué)角度議論一件作品，那是難乎其難。因此，開設(shè)欣賞課，對提升學(xué)生的精神境界，增強情感也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。美育的本質(zhì)是情感教育。情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。如何激起中學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)的興趣，必須在教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既生疏又有興趣的不同風(fēng)格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言的既抽象又詳細的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過進步欣賞才能，從而到達在耳聞目