學校如何有效引領青年教師成長

1、學校如何有效弓I領青年教師成長黃兆全青年教師的成長是一個實踐與學習相結合、感悟與研修相結合、個體潛能開發(fā) 與群體智慧共享相結合的發(fā)展過程。學校的文化積淀是青年教師成長過程中需要吸取的重要養(yǎng)分，要發(fā)揮好環(huán)境熏 陶、文化育人潛移默化的教師培育功能。學校管理者要設身處地地為青年教師著想，用親切的真情關懷和可接受的方式 給予他們幫助及指導，讓他們在感受關懷中健康成長。青年教師的健康成長，的確與他們自身的職業(yè)理解與認知程度，專業(yè)潛能自我開 發(fā)程度，與時俱進的職業(yè)價值追求，以及實踐能力、教研能力、創(chuàng)新能力等因素密不 可分。但是，如果沒有外因的幫助和引領，即便是青年教師自身激情澎湃、豪情滿腔,其發(fā)展也未必能

2、達成理想的效果。如果違背青年教師的認知、經(jīng)驗和能力發(fā)展規(guī)律， 用過高的標準去衡量他們，甚至要求他們盡善盡美，那么即使他們盡其所能、用盡其 力也未必能如愿，甚至可能適得其反、事與愿違。這就需要我們擔負起培養(yǎng)青年教師 的責任，以發(fā)展、寬容、激勵的心態(tài)為他們的進步與成長提供有力的支持和真誠的幫 助。用制度和職責引導青年教師前行青年教師的成長是一個實踐與學習相結合、感悟與研修相結合、個體潛能開發(fā)與 群體智慧共享相結合的發(fā)展過程。如果忽視實踐基礎上的體驗與感悟，那么基于體驗、感悟的教學潛能開發(fā)與智慧生成就成為空中樓閣；如果僅憑其個體的理解和感知去發(fā)展，而忽視對他們的指導與幫助，則會因經(jīng)驗缺乏、感悟浮淺、

3、方法不當，而造成教 學缺失，也制約其專業(yè)能力的提升。 促進青年教師專業(yè)能力的生成和綜合素質的提高， 需要用制度引領、崗位任務驅動，也需要符合成長規(guī)律的專業(yè)指導。首先，要以崗位培養(yǎng)和崗位實踐為載體，引導他們在從書本認知走向行動感知、 從專業(yè)理論走向職業(yè)實踐、從事業(yè)理想走向職業(yè)現(xiàn)實的過程中，逐步了解教育工作的內容和責任，明確教師職業(yè)的道德要求和價值取向；理解國家、學校、社會、家長與 學生對教師的要求和期望，為形成發(fā)展性職業(yè)理想、教育觀和價值觀奠定基礎。其次，要充分發(fā)揮任務驅動的功能和制度、職責的規(guī)范、引領作用。實踐是青年 教師成長的載體，制度是規(guī)范其成長的基本行為準則，崗位職責則是引領實踐、促進

4、發(fā)展的基本目標和任務。在任務安排上要體現(xiàn)一個適”字，即適度適量，既讓其能做得了又要能確保做得好，使其在不斷的成功中獲得激勵。在制度安排和崗位培訓上要 突出一個 實”字，要結合實踐中的問題和事例，既讓其明白職責與要求的內容實質， 更要理解其中的道理。只有在理解的基礎上去執(zhí)行制度、落實職責，才能有效地發(fā)揮 其規(guī)范、引領功能。再其次，建立青年教師成長的指導機制，發(fā)揮好導師指導與群體互助作用。為他 們安排師德好、業(yè)務精、能力強的導師，進行 乙對一 ”的指導與幫助，并在年級組、 備課組內構建互助學習與交流平臺，營造幫助其成長的工作環(huán)境，使他們在和諧與合作的狀態(tài)下感受工作、獲得自信、積淀智慧。用環(huán)境和文化

5、培育青年教師成長環(huán)境育人、文化育人的 育人”內涵，不只體現(xiàn)在培育學生的方面，而應該是一個 全方位的理念，涵蓋學校工作的方方面面。學校文化和環(huán)境是歷史的積淀，是代代相 傳的師生精神文化的精髓，不論是顯性的還是隱性的文化都是學校育人的內在因素。 學校的這些文化積淀正是青年教師成長過程中需要吸取的重要養(yǎng)分。學校管理者要用好這些內在因素，發(fā)揮好環(huán)境熏陶、文化育人潛移默化的教師培育功能。一要用學校文化積淀引導、激勵青年教師成長。通過對歷史與現(xiàn)實的制度建設過 程、課程改革及發(fā)展過程、教師與學生成長故事及案例的介紹、分析，讓他們在了解 學校歷史和文化發(fā)展的過程中體悟教書育人的真諦，深化對職業(yè)價值的理解，培育

6、愛崗敬業(yè)的精神，激發(fā)追求事業(yè)的動力。二要用校本研究的文化平臺承載青年教師成長。構建科學的校本研究引領機制， 使青年教師在實踐與問題對話中激發(fā)責任意識和不懈追求的奮斗精神，挖掘創(chuàng)新潛 能；在體驗解決困惑、破解疑難問題的樂趣中，升華工作與生活的價值觀；在與學校 各層面的校本對話，特別是在與同事及學生的對話中，達成心靈溝通、情感相融和相 互理解，增強教書育人的自信心，使校本研究成為傳遞學校精神文化、承載青年教師 成長與發(fā)展的平臺。用真誠和關愛助推青年教師發(fā)展青年教師不論在生活還是工作方面都是新手，雖然滿懷熱情但心存畏懼，雖然精 力充沛但缺乏經(jīng)驗，雖然理想崇高但任重道遠。 面對諸多要解決的問題和奮進的

7、目標, 他們需要幫助，更需要管理者和同事的真情關懷。這就要求學校管理者換位思考，設身處地地為青年教師著想，想他們的困難所在、想他們的困惑與疑慮、想他們的工作 與生活需求，用親切的真情關懷和可接受的方式給予他們幫助及指導，讓他們在感受關懷中健康成長。青年教師因缺乏實踐中的學情、教情和校情體驗，他們在角色轉換的過程中，面 對學校管理者、面對經(jīng)驗豐富的教師、面對滿懷期望的學生群體，盡管時刻想著要備 好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、解答好每一個問題，然而由于畏懼心理的存在，或因自 我期望過高，或受急于求成心態(tài)的影響，常常事與愿違。其實，這些問題的存在并不 會給教學帶來太大的影響，它是青年教師成長過程中的正常

8、現(xiàn)象，只要給予必要的幫助、指導，暫時的缺失會逐步得到修補，其心理也會逐漸成熟起來。對待青年教師工作中存在的不足與問題，不能苛求他們走上崗位便是一個合格的 甚至是想象中的優(yōu)秀教師，更不應該按一個有多年實踐經(jīng)驗的教師的標準去要求他 們。因為青年教師的進步與成長不可能一蹴而就，需要實踐過程的歷練；他們的教育 教學智慧，需要在教訓吸取和經(jīng)驗提煉過程中升華。有效的做法應該是以寬宏、包容 的心態(tài)去對待與指導他們的工作，既做好同事又做好導師，在與他們共同分析學情與教材，共同交流心得與感悟，共同設計教學方案，共同反思與總結的過程中循序漸進 地傳遞可供借鑒的經(jīng)驗， 引領其在不斷認識、 不斷體驗的過程中逐步領悟教

9、育教學理 念、深化對教育教學工作內涵的理解，進而生成克難攻關、超越自我的能力與智慧。（作者系陜西省漢中中學副校長）一、建制度、強管理，創(chuàng)造青年教師成長的良好環(huán)境俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。我認為在青年教師成長的系列活動中， 也必須要建 立一套完整的管理制度，用制度去指導和監(jiān)督青年教師的成長；用制度去衡量青 年教師成長的速度和效果；用制度去評價主管部門和相關責任人的工作質量。鑒 于此，必須要建立兩個最基本的管理制度。 首先，要建立青年教師成長目標責任 制。從行政命令的角度責成學校教務處專人負責我校青年教師的培養(yǎng)任務，根據(jù)學科和任教年級的不同特點，在學年初制定詳細的工作計劃，并由專人跟蹤實施， 嚴格

10、管理，以防流于形式。其次，建立青年教師成長評價制度。學校每年都應對 青年教師的成長做一個公開、公平、客觀的評價和考核。既要考核教務處目標的 達成情況，又要考核相關責任人的工作質量，更要從教學常規(guī)、教育科研、培訓 學習、以及教學業(yè)績等幾個方面對青年教師進行比較全面的評價，最后獎優(yōu)懲劣。 當然這只是兩個最基本的制度，對學校來說，青年教師的成長是一項偉大的工程， 它需要更多的相關制度和輔助措施。二、師帶徒、共促進，濃厚學校教育科研氛圍珅帶徒”，是中國傳統(tǒng)培養(yǎng)技術工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠這種貼 身幫教脫穎而出的。青年教師剛從學校出來，不管是生活閱歷、工作經(jīng)驗，還是 教學業(yè)務水平都有很大程度

11、上的欠缺， 這種傳統(tǒng)的幫教形式，能夠幫助青年教師盡快的成長。同時，師帶徒是一個雙邊活動，作為師傅的老教師在指導青年教師 的過程中，也可以通過不斷的反思和總結，使自己的業(yè)務水平和教育科研能力得 到很大的提高，對提高學校師資整體水平起到推波助瀾的作用。 不過，我個人認 為，目前我校的師帶徒活動基本流于形式， 盡管簽了協(xié)議書，但多數(shù)沒有落到實 處。這既有師傅的原因，也有徒弟的問題，更有學校制度和管理的缺陷。作為師 父本身的工作量大，任務重，再加之學校制度上的缺陷，師傅基本上不是很主動 的去關心和幫助自己的徒弟，更談不上從教學設計、課堂處理等細節(jié)上去點撥、 指導徒弟了。更何況作為青年教師來說，他的本身

12、素質和工作態(tài)度也極大地影響 雙邊活動的正常開展，能做到每節(jié)課先聽后講已經(jīng)是相當不錯了， 因此，他們實 際上還是在黑暗中摸索著前進，并且基本上是和師父如出一轍，沒有多少創(chuàng)新意 識。因此，為了更好的發(fā)揮師帶徒的作用，必須充分發(fā)揮師父和徒弟的主觀能動 性，并從制度上加強管理。三、走出去、請進來，擴大青年教師學習的空間其實，大膽的讓青年教師走出去，也是加快青年教師成長的途徑之一。 多數(shù)青年 教師具有獨特的性格特點，思想活躍、敢說敢干、有闖勁，接受信息快、上進心 強、熱情高。在條件許可并有機會的條件下，多讓青年教師外出參加培訓學習， 讓他們更多地接受新的教育理念和教學方法，更能夠轉變青年教師的教育觀念，

13、 提高青年教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 同時，根據(jù)學校發(fā)展和青年教師成長的需 要，不定期的邀請知名的教師以及在教育教學方面有特長的專家為青年教師講 學、培訓，也是加快青年教師成長的重要形式。不管是走出去還是請進來，這無 疑會最大限度的擴大青年教師學習的空間， 提高青年教師學習的層次，更能不斷 的提高青年教師的業(yè)務和理論水平。四、強意識、勤學習，增強青年教師個人素質作為青年教師，要想盡快的成長，教好書，育好人，必須增強自身意識，勤奮學 習，提高個人素質。首先，青年教師要加強教學基本功的學習與練習，比如普通 話、粉筆字以及多媒體技術等等。同時青年教師更要加強在教學常規(guī)要求方面的 學習，不定期的閱讀幾

14、本關于教育教學理論或實踐方面的專著，豐富自己的教學藝術，也能提高自己的理論水平，走教師專業(yè)話發(fā)展的道路。其次，作為一名青 年教師要重視自身的道德形象，為人師表最重要的就是要有良好的道德品質， 積 極向上的精神和堅韌不拔的毅力。教師的素質和人格魅力時時刻刻影響著學生， 教師的一言一行都將對學生產(chǎn)生深遠影響。青年教師更要成為真、善、美的傳遞 者，去開啟學生豐富的心靈世界，使每個學生認識自身的能力，發(fā)揮最大的潛能。 如果忽視教師自身的特質修養(yǎng)和個性魅力的發(fā)展，忽視自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提 高，則難以適應新時期對教師的要求。 所以青年教師要嚴格要求自己，從每一件 小事做起，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，為人師表和全身心投

15、入教育事業(yè)的精神， 提高自己的 職業(yè)道德素質。五、樹信心、施壓力，青年教師積極、主動承擔教學任務青年教師在成長的過程中，學校要不斷的為青年教師們的成長提供各種活動和表 現(xiàn)能力的機會。青年教師要有挑戰(zhàn)困難、勇于攀登的信心和決心。除了學?；蚪?研組安排的公開課、教研活動課必須積極主動承擔以外，還應該不定期的邀請同 學科或相關學科老師以及在教學方面很有經(jīng)驗的老師來聽自己的課，把自己在教學設計、教學藝術、教學方法、教學手段等方面的缺點暴露出來，通過老師們一 次又一次的指導、點撥，讓自己能夠盡快的成長。六、抓教學、重研究，提高青年教師自身業(yè)務水平教學質量應該是教師立身之本，青年教師更是如此。首先，我認為

16、青年教師應該 通過自己勤奮的態(tài)度、塌實的工作，認真做好課后的輔導，狠抓作業(yè)質量，促進 學生對知識點的和方法的過手，以此來彌補自己教學經(jīng)驗不足帶來的后遺癥，從而提高教學質量。其次，青年教師更要注重教學研究。教育科研能促進課堂教學 效果的提高，進而提升教學質量。對青年教師來說，教學反思可能是最有效的科 研形式。新課程非常強調教師的教學反思，因為它會促使教師形成自我反思的意 識和自我監(jiān)控的能力。如何進行反思呢？可以從三個階段進行， 第一、教學前反 思，從培養(yǎng)學生實踐能力著手，拓展教學內容，優(yōu)化教學過程；第二、教學中反 思，及時自動地在教學行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習慣；第三、教學后 反思，隨時

17、審視，隨時修正，形成自己的教學個性。具體的講，主要是教師自我 總結、反思教學實踐中的各種經(jīng)驗教訓，可以總結反思教學中的靈感、頓悟和自 己對教學內容、教法等要素的理解，也可以總結學生的反饋意見和教學實踐中的 有關事件等，以寫出來為主，主要是養(yǎng)成教師勤于思考的習慣， 進一步為今后的 教學工作積累經(jīng)驗，同時提高自己的教育科研水平?？傊?，教育要發(fā)展，離不開教師。教師素質的好壞、業(yè)務水平的高低直接影響到 學校的教育教學質量。不可否認的是，學校教學工作的中堅力量是中、青年教師， 特別是青年教師，他們的成長速度也直接關系著學校未來的發(fā)展，對學校的教育教學工作也將產(chǎn)生深遠的影響。因此，青年教師如何盡快成長，是

18、我們不得不長 期研究的一個課題。青年教師成長是學校發(fā)展的堅實基礎in (1 I am I mi 11 nm i 11 ma in n i h 1 11 mi 1 i bici i 11 mi i 1111 an h i n i 11 mail i nil i i in i n i h 1111 ma 11 i man aaii i an i 1 11 hih i ii i hi i i i h i i i i lan man i作者：實驗中學 郭江旺 更新日期：2009-11-7點擊數(shù)：1931為了實現(xiàn)學校教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展特點、規(guī)律，我校把加強對青年教師的培養(yǎng)和管理，

19、作為教師隊伍建設的重點，領導深入一線，教師結對互幫，使他們迅速成為教育的行家里手。我校根據(jù)青年教師的特點及現(xiàn)有素質， 做了切實可行注重實效的加速青年教師成長的幾方面工作：一、加強師德建設，增強責任感教師工作是神圣的， 也是艱苦的。 而年輕教師他們感受到的是教師的辛苦、 待遇的偏低， 難免有的人從教思想不夠牢固。如何使青年教師擺脫困擾， 立志愛崗敬業(yè)， 關鍵是引導他們對教育戰(zhàn)略地位和教師職業(yè)的再認識。為此， 我們舉辦青年教師培訓班， 由主管校長組織青年教師學習現(xiàn)代教育理論、班主任工作、教育學、心理學、教育法規(guī)等理論和法律知識， 提高青年教師的整體素質。 通過參與學校政治學習，使教師了解相關教育教

20、學法規(guī)，能夠依法執(zhí)教，引導教師樹立良好的職業(yè)道德， 能夠愛崗敬業(yè)， 為人師表。 通過一系列的活動， 他們的思想認識和職業(yè)道德水平有了很大的提高，工作責任心有所增強。目前，我校青年教師安心從教，樂于從教，爭挑重擔，多作貢獻的良好風氣越來越深。二、抓好專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平現(xiàn)在的青年教師大都是師范院校畢業(yè)的， 具有文化高， 觀念新， 現(xiàn)代化意識強的特點。 但由于剛參加工作， 缺乏實際工作經(jīng)驗，業(yè)務能力不強。要適應教育教學，還需一個過程。1、結“對子”，建立師徒關系。提倡“拜師學藝”， 落實到每一門學科，落實到每一個人。 指導他們把學到的教育理論運用到實際教學中去， 由師傅指導青年教師備課， 審批教

21、案， 跟蹤聽課， 指導獨立命題等一系列教育教學的必要過程， 師傅親自講示范課， 關心青年教師的思想變化與生活狀況， 每學年寫出評語等等； 青年教師要認真聽指導老師的課，并寫出分析報告，虛心學習他們的長處。這樣使青年教師在業(yè)務上進步很打，提高很快。2、抓常規(guī)，鑄扎實基本功。為提高青年教師解題能力，每周要求他們做兩份中考試題， 周五交回教導處， 由教研組長評定后存入個人檔案作為考核依據(jù)。 每學期組織一次教師中考題考試， 結合學生平時作業(yè)及學業(yè)測試結果，由教研組評為優(yōu)勝者的認定為解題能手。組織教學基本功大賽活動。 青年教師認真準備， 踴躍參加。他們還紛紛請本校的輔導老師進行指導， 一次一次地修改自己

22、的教案、 下水文等等， 每一次準備的過程就是進一步提高的過程。這項活動有力地提高了廣大青年教師的業(yè)務水平。3、突教研，力求高效課堂。教研活動是學校的常規(guī)工作， 學校充分發(fā)揮 “三個作用” ：即教導處的導向作用、 教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用， 調動教師參與教學研究的積極性。 學校每周三、 五開展教研活動， 教研組和青年教師一起備課， 既備教學內容， 也備教學方法，分析教學案例等，由青年教師輪流作中心發(fā)言。課堂是教學的主陣地， 提高課堂效率始終是教育教學工作的主題。為此，本學期，我校成立了課堂教學督研組，建立青年教師課堂教學檔案。精心安排青年教師上過關課、達標課、公開課，同上“一節(jié)課”，

23、根據(jù)制定的課堂教學標準從嚴要求他們， 督研組在課后進行認真評議并跟蹤指導。 實踐證明， 此活動的開展， 不僅提高了青年教師的學術水平， 還充實了教學內容，提高了教學效率。4、壓擔子，重信任，大膽使用。學校采取壓擔子， 重信任的做法， 大膽使用， 提拔青年教師， 為他們創(chuàng)造條件使他們接受鍛煉。 并實行坐班制和寄宿制，使他們全面、 全方位參與對學生的管理。 主動擔任班主任工作的有 28 人；學校有意識地讓青年教師挑大梁，我校擔任初三年級學科的年輕教師就有16 人；在學校領導機構中，青年教師擔任團支部書記的 1 人、 辦公室主任 1 人。 使他們充分感受到實干才有出息，實干才有奔頭。實踐使我們深刻認

24、識到， 管理者要滿腔熱忱地關心他們成長，在青年教師履行職責的過程中，遇到困惑，及時指點；碰到困難， 主動上前幫助； 獲得成功， 總結推廣經(jīng)驗； 遭到失敗，分析查找原因。 這樣， 才能使青年教師迅速成長， 工作起來干勁倍增。5、勤反思，總結教學“回頭望”。寫教后記就是教學上的“回頭望”，我們不應忽略它。為避免年輕人眼高手底的現(xiàn)象， 要求青年教師把自己工作中零星的點點滴滴的體會上升到理性認識， 每課都有反思或隨筆， 每周交一篇高質量的教學感悟， 并選出好的進行張貼學習。 校長室、分管教學的領導、教導處、教研組等，側重幫助他們。并通過教育教學論文評比、 教學質量分析會、 教改經(jīng)驗交流會等，認真總結，

25、 積極交流， 推動學校教學、 教研和教改工作有序進行。6、多讀書，實施“讀書發(fā)展戰(zhàn)略”我們知道， 青年教師是通過激烈的升學競爭進入大學學習的， 在大學時他們受過比較系統(tǒng)而嚴格的專業(yè)訓練， 具有較深厚的專業(yè)理論知識。 他們中的絕大多數(shù)認為以自己所學的知識來教中學是“綽綽有余”的。可知，過去課本就是世界，現(xiàn)在世界就是課本。 人類已步入了終身學習時代， 教師不斷的學習意義尤為重要。 教師要通過閱讀和學習把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書， 這部書比起課本對學生的影響要深刻和持久得多。按照新世紀讀書工程的要求，繼續(xù)深入開展好青年教師讀書活動， 增強他們的讀書學習熱情， 使教師通過讀書充實自我，增強智慧

26、，惠及教學。三、強化激勵措施，激勵拔尖人才工作績效=能力X激勵程度。 而勇于追求，積極進取，勇 于創(chuàng)新，這是青年人的一個顯著特點。 我們順應他們的心理發(fā) 展規(guī)律，通過各種途徑和方法，激發(fā)他們上進、拼搏的欲望， 使之成為推進學校教學工作的一支生氣勃勃的力量，因此，我們多次采用競賽、評比、表揚、獎勵等手段，通過弘揚名師、 學習典型事跡等活動，充分發(fā)揮激勵機制的作用。本學期，計劃進行青年教師風采演講，把相互交流、相互 提高作為基本原則，展示他們近兩年的學習、 生活、工作中的 成長經(jīng)歷，進行心與心的交流，實現(xiàn)共贏；同時，計劃進行實 驗中學首屆教壇新秀評選，對思想好、作風正、素質高、能力 強、成績顯著的

27、青年教師樹立為榜樣，進行精神激勵，營造比學趕超的良好氣氛。這樣，可以更加有效地推動學校工作。四、豐富校園生活，科學人文管理年輕人朝氣蓬勃、思維敏捷。我校多次舉行文體活動，如 籃球比賽、拔河比賽、羽毛球賽、乒乓球賽、冬季越野賽等活 動，增進交流與友誼，增強集體責任感。為使年輕教師在環(huán)境上有家的感覺，學習上有校的感覺， 工作中有崗的感覺。各部門緊密配合，特別后勤部門，側重于 關心他們的生活，為他們提供文化娛樂設施，改善生活福利， 幫助解決住房問題等，以次來調動他們工作的積極性。青年教師的培養(yǎng)和管理工作，是一項系統(tǒng)而比較復雜的過程。為讓年輕教師盡快成長和成熟起來，追循“一年入門、兩年上路、三年成熟、

28、五年成材”的思想，我校積極為青年教師搭建 成長的平臺，給他們以嶄露才華的機會。 對年輕教師堅持全面關心、 真誠幫助、 大膽使用的原則， 鼓勵他們在各自的崗位和能力范圍內， 體現(xiàn)自己的水平， 實現(xiàn)自己的價值， 提出更高的目標，向更高層次努力。漫談農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展之路 尋找教師幸福生活的方式緣分： :邂逅教師“選擇 ”就是人在特定的社會環(huán)境中， 面對所給的機會進行價值取向的抉擇。 一個人做出了選擇后，如果他不能、不敢或不甘心改變的話，那么，這種選擇也就成為了 “緣分 ” 。 筆者題記如果你正處于 “無可奈何當了老師”的窘境，你不妨試著對教育作些現(xiàn)狀、政策的研究，并對其他職業(yè)進行一些了解、 對

29、比和分析， 你一定會有些新的感悟： 教師這種職業(yè)還是挺不錯的。因此，你應該努力做好你該做的事，體驗它帶給你的幸福！如果你確實想做一個幸福的教師， 你應當有像國學大師王國維在 人間詞話 中所提出的治學三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望斷天涯路 在 “教育困惑 ”中思索幸福。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 在 “專業(yè)成長 ”中追求幸福。眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 在 “事業(yè)成功 ”中享受幸福。下面就農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)長的話題談一點個人的體會。一、農(nóng)村青年教師的狀況與問題目前農(nóng)村青年教師主要是師范院校畢業(yè)， 其學歷背景不盡相同，有中專、大專和本科， 主要 是以大專居多， 本科畢業(yè)

30、生較少。他們基本是來自農(nóng)村， 師范畢業(yè)后， 被原就讀師范院校推 薦分配或由縣級教育部門統(tǒng)一招聘而進入農(nóng)村中小學學校的。 由于地區(qū)的差異、 分配的不均衡，導致了學校教師結構上的不合理，科目教學上的不對口。周而復始，長此以往，一些農(nóng)村青年教師， 面對不盡人意的工作境遇， 放棄了安貧樂道的精神苦旅， 放棄了專業(yè)成長的理想，也放棄了做一名優(yōu)秀人民教師的人生追求。在平時工作中，他們靠 “慣性 ”工作，來不及對教育問題的發(fā)現(xiàn)、 思考和研究，加之沉重的生活壓力和工作負擔，他們對教育新思想、教材新內容、 教學新手段的鉆研學習淺嘗輒止。 一年四季忙碌于常規(guī)性事務中， 惰性悄然滋長，熱情越來越低，工作似乎成了 “

31、謀生 ”的手段，而非為之奮斗終生的事業(yè)。因此，青年教師的專業(yè)發(fā)展狀況不容樂觀。二、影響農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的成因分析（一）自身因素：. 心理落差感這種心理落差主要是由社會大環(huán)境和現(xiàn)在年輕人的價值取向所引起。 現(xiàn)在教師人數(shù)劇增， 造成了一定的就業(yè)壓力。師范畢業(yè)后， 分配的去向不一，所在學校的環(huán)境和條件不一，尤其是巨大的城鄉(xiāng)差別使這些年輕教師心理失衡。.現(xiàn)實殘酷感青年教師在工作中常常會遇到各種各樣的矛盾沖突， 無疑都是因為從一個環(huán)境到另一個環(huán)境中，他們的價值觀與現(xiàn)實不免發(fā)生了碰撞。剛剛參加工作的教師往往懷著理想，帶著憧憬，但是過了一段時間后， 現(xiàn)實的殘酷性也開始擺在了他們的面前。 他們無力去改變

32、他人， 改變學校環(huán)境， 只能改變他們自身。 于是，他們漸漸妥協(xié)于學校的環(huán)境，像其他教師那樣機械地做著自己分內的事，而忽略了思考如何促成自己發(fā)展成為一個優(yōu)秀的教師。.工作挫折感青年教師在實際工作中最突出的問題莫過于缺乏教學經(jīng)驗， 不擅長管理課堂。 每天的工作繁多瑣碎，常常弄得焦頭爛額。雖然感覺自己做了很多的工作， 但是卻看不到成效。 而且一旦學生在考試中的成績偏差， 又恐學校領導的批評。 這些無疑讓他們產(chǎn)生一種挫折感。 青年教師缺少閱歷，年輕的特點使他們無法成熟地看待這些挫折。如果他們無法將挫折化為動力，那么他們就會開始對工作失去信心，久而久之就可能 “得過且過 ”。.職業(yè)倦怠感教師職業(yè)生涯中都

33、會有一個職業(yè)的 “倦怠期 ” ， 或早或晚。 但是農(nóng)村青年教師的倦怠感似乎要來得早一些。大學畢業(yè)時，同學少年、風華正茂的壯志與眼下面對的偏遠山村、留守兒童的現(xiàn)實， 形成強烈的反差。 欲拂袖而不甘， 欲調走而不能的思想煎熬讓人喘不過氣來， 日茫茫、夜漫漫，久而久之，也就開始變得懶散，扳著指頭熬日子，翹首期盼著又一個長假的到來。（二）外部因素1 學校環(huán)境： 一些農(nóng)村地區(qū)的辦學條件較為落后， 教師缺乏良好的外在環(huán)境和必需的資源，這就給青年教師的發(fā)展帶來了一定的困難。除了學校外在環(huán)境之外，還有一些內在的環(huán)境，如學校沒有形成一個良好的學校文化環(huán)境，教師之間沒有達成一個共同的愿景等。2待遇獎勵：比起縣市中

34、學來說，農(nóng)村教師的待遇普遍不高，更沒有其他的過多獎金和物質上的獎勵。這就造成了青年教師心理上的挫折感和不公平感。3培訓進修：農(nóng)村教師的培訓和進修的機會有限，一旦有這樣的機會往往首先考慮的是那些骨干教師。同時缺乏專家和名師的引領，青年教師就處在一個 “放羊式 ” 的自由發(fā)展中。4教師評價：農(nóng)村中小學評價教師缺乏寬松、多元、發(fā)展性的評價體系。主要是采用量化方式。教師的評價多與資歷、職稱、榮譽、待遇掛鉤。青年教師享受的機會相對較少。三、農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長修煉的幾點建議（一）我的未來我作主 做好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒當教師之前，一門心思便是怎樣才能當好一名優(yōu)秀教師。但真正走上教師工作崗位以后，卻不知

35、道自己未來的路該怎樣走。 這是因為一開始就沒有給自己的事業(yè)繪制出一個藍圖， 即自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 一個教師如果缺少了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 工作就會變得盲目， 因此， 制定好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是十分必要的。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應包含： 從教以來， 自己教育教學、 教育科研情況的小結以及存在問題的分析， 今后一段時間內教育教學中需要優(yōu)先解決的主要問題， 自己成長的預期目標， 以及達成目標的措施與活動，并制定出個人終身專業(yè)發(fā)展的最終目標。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，還應具體闡述在計劃時間內所要完成的任務。如：自學讀書、網(wǎng)絡學習、課題研究、教學實踐、教學論文、教學講座、各類競賽等。（二）三尺杏壇競風流 享受自己

36、的課堂課堂教學是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。 對于教師而言， 課堂是教師生命最重要的舞臺，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的組成部分， 它的質量， 直接影響教師對職業(yè)的態(tài)度和感受、直接影響教師專業(yè)水平的發(fā)展、 直接影響教師生命價值的體現(xiàn)。 每一堂課都是唯一的， 因此，對自己負責，上好每一堂課。時刻懷揣 “我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂”這一堅定信念。 以享受的眼光走進課堂， 就會真心地熱愛每一個孩子， 就會把每一節(jié)課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光； 以享受的態(tài)度對待教學， 心靈就會充滿著明媚的陽光， 回響著和諧的音樂， 體驗著詩意的靈感。 一個懂得享受自己課堂的人， 課堂便自然會成

37、為其享受幸福的重要舞臺。 如果你能夠營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多的焦慮和煩惱。（三）腹有詩書氣自華 與大師進行對話讀書， 應該是教師的一種生活。 讀書是教師的 “看家本領 ” ， 必須融入到教師的日常生活中去，讓讀書成為習慣，讓心靈沐浴書香。 “腹有詩書氣自華” ，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少。多讀書，教師在課堂上、在生活中，才能引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼， 才能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧， 能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)

38、造的快樂。看看劉良華教授在教師專業(yè)成長一書中的導言：最受學生歡迎的十種老師. 像父親一樣嚴而有度。.像母親一樣慈愛。.實習教師。.寬容的老師。.帥哥老師。.溫柔的美女老師。.風趣幽默的老師。.充滿愛心的老師。. 以身作則的老師。. 有真才實學的老師。（四）人情煉達即文章 在寫作中成長造就教師的書卷氣的有效途徑， 除了讀書， 大概就是寫作了。 寫作是最能體現(xiàn)一個人的綜合素質的。我一向認為，能夠寫好文章的人，也一定能上好課。具體地說，寫作對于教師有以下幾個方面的意義。首先， 能提升我們閱讀的品質。 如果你有寫作的習慣，你就不會滿足于泛泛瀏覽， 對于一些作品你一定會研讀，你會自覺地去揣摩人家是如何立

39、意，如何布局謀篇，如何遣詞造句的，你會努力從別人的佳作中去汲取營養(yǎng)。第二，寫作會使你更加用心地去品味生活，洞明世事，自覺地去積累學識和生活。第三，寫作會幫助你梳理思緒，使你的頭腦變得井井有條。培根說： “寫作使人精確。 ”第四， 寫作會幫助你深化認識。 如果你不就某個具體的問題寫成文章， 你的認識可能是零亂和膚淺的，而寫作會迫使你對問題作徹底的思考，從而深化和豐富認識。第五， 寫作能使你提升口頭語言表達的品質。 口頭語言由于可以借助手勢、 表情和交談對象及時地反饋與溝通， 不一定需要非常準確與完整， 而書面語言， 由于缺乏特定情境和及時反饋， 就需要十分完整和精當。 當你在寫作中練就了用完整和

40、精當?shù)恼Z言來表達思想與感懷時，自然而然，口頭語言的品質也就提高了。第六，寫作會提升你生活的品質，使你更具有成就感。杜甫有詩云 “文章千古事，得失寸心知” ，賈島的名句 “兩句三年得，一吟雙淚流” ，這都說明寫作是一件多么有生命意義的事情。每當看到自己的文章變成鉛字， 如果這篇文章的確讓你付出了心血與真情， 那你一定會很有成就感，一定會體驗到收獲的喜悅。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾告誡： “我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，寫教育日記讓教師終身受益。 ”在此，我還想引用北京師范大學教育學院肖川教授的一段話與大家共勉： “教學實踐為我們的寫作提供了取之不盡、 用之不竭的第一手材

41、料。教師們，拿起您手中的筆吧，有意識地去創(chuàng)作，把你的感動、您的困惑、你成功的探索、你的希望與夢想變成文字，寫成文章。你會發(fā)現(xiàn)你的氣質、情懷、你的內心世界，慢慢地、慢慢地，變得純凈，澄明，變得細膩和豐富。我相信，真誠的文字，能夠將平淡如水的歲月定格為永恒。 ”（五） 反躬自問精益精 在教學反思中實現(xiàn)自我發(fā)展在教師成長理論中，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗 +反思?！皼]有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度， 并對后繼行為產(chǎn)生影響。 ” 華東師范大學教授葉瀾認為， 一個教師寫一輩子教案不可能成為名師， 如果一個教師寫

42、三年教學反思就有可能成為名師。 只有不斷反思， 才能迅速成長， 已經(jīng)成為教育專家和廣大一線教師的基本共識。 對自己平常的教育教學行為進行反思研究， 是一條促進自身專業(yè)成長的理想的途徑， 也可使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。如何寫教學反思呢？寫成功之處。在平時的教學中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以要把閃光點扼要記錄下來，如新課講授的自然導入，教學環(huán)節(jié)的巧妙過度； 教學過程的突發(fā)應變；層次清 楚、條理分明的板書；教育學、心理學原理運用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。 寫不足之處。 教學是一門不完美的藝術， 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、 梳理， 并對其作深刻的反思、 探究和剖析， 為今后再教學吸取教訓。3寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，記住這瞬間的感動。4寫學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解， 這樣不僅使學生的好方法、 好思路得以推廣， 而且