科技博物館學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)課成績影響的研究

1、科技博物館學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)課成績影響的研究(摘要】實(shí)地參觀是博物館學(xué)習(xí)中的一種常見且重要的形式到科技博物館實(shí)地參觀，被許 多中小學(xué)作為校內(nèi)科學(xué)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。美國研究人員以紐約市8年級學(xué)生為研究對象，通過 分析20072012年學(xué)生去科技博物館參觀的情況和學(xué)生們在州級標(biāo)準(zhǔn)化測試中科學(xué)科目成 績數(shù)據(jù)之間的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)地參觀體驗(yàn)對于8年級學(xué)生的科學(xué)課成績有一定的積極影 響，特別是對西班牙裔學(xué)生和享受免費(fèi)午餐的學(xué)生有更大影響。這一基于觀眾調(diào)查和大量 數(shù)據(jù)分析的研究內(nèi)容、數(shù)據(jù)分析過程及其研究結(jié)果等，對我國的相關(guān)研究及博物館實(shí)踐都 具有啟發(fā)意義【關(guān)鍵詞】科技博物館；科學(xué)學(xué)習(xí)；實(shí)地參觀；科學(xué)課成績、前言實(shí)

2、地參觀(f/eld trip)是博物館學(xué)習(xí)的一 種常見且重要的方式，也一直都是豐富學(xué)生教 育體驗(yàn)的重要舉措。有研究指出：博物館真實(shí) 的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于深化和鞏固抽象教育的學(xué)習(xí) 成果，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者先前知識的聯(lián)系，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，刺激將來的學(xué)習(xí)；社會(huì)的博物 館學(xué)習(xí)是個(gè)體化的學(xué)校課程教育的補(bǔ)充M %在 美國，實(shí)地參觀長期以來都是美國公共教育的 一大特色，教師的工作內(nèi)容中包含帶學(xué)生去校 外機(jī)構(gòu)中開展實(shí)地參觀學(xué)習(xí)美國的學(xué)生和家 長也非常希望學(xué)校能帶學(xué)生走出學(xué)校，開展實(shí) 地參觀學(xué)習(xí) 2012年，紐約市針對家長開展了 一項(xiàng)你最希望你孩子所在的學(xué)校有哪些變 化？#的調(diào)查顯示：除了 “小班化教學(xué)”以外， “

3、學(xué)校開展更多更豐富更好的教育活動(dòng)是家 長最期待的，也是最受歡迎的一項(xiàng)建議 些 研究已表明“帶學(xué)生去非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu) (ISEIs)能夠促進(jìn)學(xué)生知識與技能的發(fā)展”。2 盡管如此，但在實(shí)施的過程中，由于眾所周知 的分?jǐn)?shù)指揮棒”&外出受限等種種原因，學(xué) 校并沒有將實(shí)地參觀這一學(xué)習(xí)方式重視起來 那么，帶學(xué)生去科技博物館等非正規(guī)科學(xué)教育 機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)對他們的科學(xué)成績是否有作 用呢？美國數(shù)學(xué)政策研究機(jī)構(gòu)(Mathematica PolicyResearch)的研究人員艾米琳懷特賽爾 (Emilyn Ruble Whitesell)以紐約市8年級學(xué)生為 研究對象，通過分析6年內(nèi)(20072012年)

4、學(xué)生開展實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的情況與他們在州級標(biāo) 準(zhǔn)化測驗(yàn)中的科學(xué)課成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生去科技博 物館等非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)對他 們的科學(xué)課成績有一些正向的積極影響回本 文將對這項(xiàng)研究的研究方法、研究內(nèi)容和主要 結(jié)果等進(jìn)行介紹，以期為我國研究者開展類似 研究提供借鑒，同時(shí)為教育部門制定博物館學(xué) 習(xí)有關(guān)政策提供依據(jù)。二、理論框架眾多研究者認(rèn)識到實(shí)地參觀對兒童學(xué)習(xí)的重 要性。目前，很多研究者都將研究聚焦在科學(xué) 教師和非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)研究者如何為孩子 們提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面這些研究強(qiáng)調(diào) 將實(shí)地參觀與課堂學(xué)習(xí)整合的重要性(例如， 將實(shí)地參觀作為一個(gè)特定的教學(xué)單元)；科學(xué)教 師為實(shí)地參觀設(shè)置特定的目標(biāo)

5、，并與非正規(guī)科 學(xué)教育機(jī)構(gòu)工作人員共同為學(xué)生量身定制活動(dòng)%一些研究結(jié)果都表明，實(shí)地參觀能夠?qū)W(xué)生 的知識和能力等產(chǎn)生影響，但是很少有嚴(yán)格的 定量研究證據(jù)表明實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是如何影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績。研究中的相關(guān)概念界定和分析 如下：實(shí)地參觀一般來說，學(xué)生參與的實(shí)地參觀有兩種類 型。一種是學(xué)校組織的“班級游# ( school/class field trip)， 一種是家庭組織的“親子游 (family trip) $這項(xiàng)研究的研究范圍為由學(xué)校教 師帶著學(xué)生集體去非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)開展的 參觀活動(dòng)(class trip) $集體實(shí)地參觀非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)影響學(xué) 生的科學(xué)課成績主要有兩個(gè)核心機(jī)制：

6、第一是 實(shí)地參觀可以影響學(xué)生的認(rèn)知能力例如，多 去非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)能夠促進(jìn)學(xué)生對概念的 理解，發(fā)展學(xué)生參與科學(xué)探究的能力，增加學(xué) 生對核心事實(shí)和基本原理方面的知識因此， 這些認(rèn)知能力能夠提升學(xué)生的科學(xué)課成績第 二，實(shí)地參觀能夠促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的 提升，特別是對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng) 機(jī)這些會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的行為，比如學(xué)生 學(xué)習(xí)科學(xué)興趣提升后，他可能會(huì)在課堂上更加 活躍，或者愿意在業(yè)余時(shí)間去開展更多有挑戰(zhàn) 性的項(xiàng)目這些行為上的改變都可能會(huì)給學(xué)生 直接帶來科學(xué)課成績的提升，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn) 知能力的提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)課成績 提高毫無疑問，實(shí)地參觀的質(zhì)量是非常關(guān)鍵的因 素實(shí)地參觀的設(shè)

7、計(jì)，比如是否與課程標(biāo)準(zhǔn)一 致，或者是不是增加了動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都會(huì) 影響實(shí)地參觀提升學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度以 及最終的科學(xué)成績的效果但是在該研究中， 由于數(shù)據(jù)獲取等困難，研究并沒有涉及實(shí)地參 觀的質(zhì)量非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)涵蓋的范圍非常廣泛， 在該研究中，主要研究了 UA計(jì)劃(UA program)中涵蓋的非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)UA計(jì)劃全稱是城市優(yōu)勢計(jì)劃，這是紐約市 教育部門和紐約市內(nèi)8家非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的 伙伴關(guān)系項(xiàng)目。該計(jì)劃致力于促進(jìn)中學(xué)教學(xué)和 發(fā)展學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)成 績 8家非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)包括：美國自然歷 史博物館(The American Museum

8、 of Natural History)，紐約科學(xué)館(the New York Hall of Science)，史坦頓島動(dòng)物園(the Staten Island Zoo)，布朗克斯動(dòng)物園(the Bronx Zoo)，紐約 海洋館(the New York Aquarium)，布魯克林植 物園(the Brooklyn Botanic Garden)，皇后區(qū)植物 園(the Queens Botanical Garden)，紐約植物園 (the New York Botanical Garden) $ 在我國的博物 館概念體系中，上述機(jī)構(gòu)都可以算作科技博物 館。至2012年，119所學(xué)校(

9、約占紐約市所有 中學(xué)的25%)的320名教師積極參與了該項(xiàng)目； 2012年，共有21458名8年級學(xué)生參與UA 計(jì)劃。UA計(jì)劃為參與學(xué)校提供參觀計(jì)劃聯(lián)盟內(nèi)8 家科技博物館的參觀券參觀券中既有班級參 觀券，也有家庭參觀券，多種類型的參觀券為 學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)。但是這種資源本質(zhì)上 來說是屬于學(xué)校層級的資源，參觀券涵蓋了基 本費(fèi)用，除非學(xué)生想?yún)⒂^一些特殊展覽或者舉 辦定制班級活動(dòng)，否則不需要額外交費(fèi)紐約 市教育部門為UA計(jì)劃學(xué)校免費(fèi)提供實(shí)地參觀所 需的公共汽車或地鐵票，因此UA計(jì)劃學(xué)校的教 師可以完全沒有后顧之憂地組織班級實(shí)地參觀 活動(dòng)%三、研究設(shè)計(jì)(一)數(shù)據(jù)來源研究的核心問題為：學(xué)生去非正規(guī)科

10、學(xué)教育 機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀的情況對學(xué)生科學(xué)課成績有沒有 影響？如果有，是哪方面的影響？研究者收集的數(shù)據(jù)來自四個(gè)方面：第一， 來源于UA計(jì)劃的相關(guān)數(shù)據(jù)主要包括UA計(jì) 劃學(xué)校的基本數(shù)據(jù)，參與的教師人數(shù)，2007 2012年發(fā)放的參觀券數(shù)據(jù)(人數(shù)、參觀日期、 各個(gè)機(jī)構(gòu)的訪問次數(shù))等第二，來源于紐約 市教育部門的數(shù)據(jù)包括每個(gè)學(xué)生的種族、家 庭經(jīng)濟(jì)情況(是否具有免費(fèi)或者低價(jià)午餐資 格)、英語情況、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)科學(xué)課成績第 三，紐約州學(xué)校成績單包括各個(gè)學(xué)校的校級 特征包括每個(gè)學(xué)校的學(xué)生總體情況和教師基 本情況，以及總?cè)雽W(xué)率、學(xué)生出勤率和教師流 動(dòng)率。第四，美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心共同核心 數(shù)據(jù)(National Ce

11、nter for Education Statistics Common Core of Data)。包括學(xué)校的經(jīng)緯度坐 標(biāo)，用以計(jì)算學(xué)校與各個(gè)非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu) 之間的距離收集的數(shù)據(jù)時(shí)間段為2007 2012 年，研究者運(yùn)用上述數(shù)據(jù)創(chuàng)建了一個(gè)小型數(shù) 據(jù)庫樣本樣本主要包括紐約市(除史坦頓島) 20072012年期間所有曾經(jīng)參加過UA計(jì)劃的學(xué) 校的8年級學(xué)生 6年的數(shù)據(jù)集里共包括196764 名學(xué)生和209所學(xué)校參觀情況的描述性統(tǒng)計(jì)參加UA計(jì)劃的學(xué)校分布在紐約市的五個(gè) 區(qū)，大多數(shù)學(xué)校離8家非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)都 比較遠(yuǎn)，需要乘車才能前往學(xué)校距離最近的 非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)為2.52英里(約4千 米)

12、$UA計(jì)劃的8個(gè)機(jī)構(gòu)中，美國自然歷史博物 館(American Museum of Natural History)、紐約 科學(xué)館(New York Hall of Science)和紐約水族 館(New York Aquarium) 一直是最受學(xué)生歡迎 的實(shí)地參觀目的地以2012年為例，這三所 機(jī)構(gòu)占所有班級實(shí)地參觀目的地的69% %動(dòng)物 園排在參觀率的第二位，2012年史坦頓島動(dòng)物 園(Staten Island Zoo)和布朗克斯動(dòng)物園 (Bronx Zoo)各接待了 11%的實(shí)地參觀學(xué)生 相對來說，植物園是最不受歡迎的實(shí)地參觀目 的地 2012年，紐約植物園(New York Bota

13、nical Garden)、皇后區(qū)植物園(Qu eens Botanical Garden)和布魯克林植物園(Brooklyn Botanic Garden)各承擔(dān)了約2 4%的班級實(shí)地 參觀教師帶領(lǐng)學(xué)生去非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)前，需 要大約2個(gè)月做各項(xiàng)準(zhǔn)備，包括獲得校長批準(zhǔn)、 收集家長同意簽字許可單、提前25周聯(lián)系非 正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)等因此，研究者經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng) 計(jì)發(fā)現(xiàn)：2012年教師帶學(xué)生去實(shí)地參觀的時(shí)間 大多在5月(占比44%)?？傮w而言，每年大約 有3545%的參觀在5月和6月進(jìn)行四、研究結(jié)果通過獲取6年間學(xué)生和學(xué)校的有關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建 的數(shù)據(jù)模型，研究人員得到學(xué)生實(shí)地參觀非正 規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)與其標(biāo)準(zhǔn)

14、化測驗(yàn)中的科學(xué)成績 之間的聯(lián)系結(jié)果表明：實(shí)地參觀體驗(yàn)與考試 成績之間存在正相關(guān)關(guān)系，系數(shù)為0. 049，表明 每名學(xué)生多進(jìn)行一次實(shí)地參觀，科學(xué)測試分?jǐn)?shù) 就會(huì)增加0. 049個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差（SDs ），但每個(gè)學(xué)生 額外參加一次班級參觀活動(dòng)的影響在統(tǒng)計(jì)學(xué)上 并不顯著在此基礎(chǔ)上，研究者發(fā)現(xiàn)，對于UA 計(jì)劃學(xué)校的學(xué)生來說，每名學(xué)生增加一次參觀， 類似于從0增加到95%，范圍過大。研究者發(fā) 現(xiàn)，在所有6年的數(shù)據(jù)中，22.9%的學(xué)生都就讀 于實(shí)地參觀率為0.25或者更高的學(xué)校（即該學(xué) 校每個(gè)學(xué)生每年至少實(shí)地參觀0. 25次）$因此， 研究者構(gòu)建了一個(gè)指標(biāo)變量，用于反映每個(gè)學(xué) 生至少0. 25次的參觀率。結(jié)果表明

15、，二者呈正 相關(guān)關(guān)系，系數(shù)為0. 026，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， 這說明就讀于實(shí)地參觀率高于0. 25的學(xué)校的學(xué) 生，其科學(xué)考試分?jǐn)?shù)比其他學(xué)校的學(xué)生增加 0.026個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。如果用學(xué)生在科學(xué)成績的熟練 程度（美國學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的一個(gè)結(jié)果指標(biāo)） 作為指標(biāo)，則估計(jì)系數(shù)為0.012，表明就實(shí)地參 觀率高于0. 25的學(xué)校的學(xué)生的科學(xué)成績比其他 學(xué)校學(xué)生在熟練程度上高1.2% %由此能夠看 出，學(xué)生實(shí)地參觀非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)與其科 學(xué)成績（分?jǐn)?shù)和熟練程度）之間存在積極正相 關(guān)，盡管系數(shù)較低，但存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯 著效果同時(shí)，研究結(jié)果表明去非正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu) 實(shí)地參觀對于相對貧困的學(xué)生來說，其科學(xué)成 績提

16、升效果更明顯在本研究中，受影響最大 的是西班牙裔和有資格享受免費(fèi)或者減價(jià)午餐 的學(xué)生這一結(jié)果提示我們要更加關(guān)注資源缺 乏的學(xué)生為了進(jìn)一步消除隱含因素的影響，研究者進(jìn) 一步對上述研究結(jié)果開展了穩(wěn)健性檢驗(yàn) （Robustness Tests ）和證偽檢驗(yàn)（Falsification Test） $在穩(wěn)健性檢驗(yàn)中，研究者首先在樣本中 增加史坦利島的學(xué)校（原樣本中，由于史坦利 島相對特殊，并未加入其中，史坦利島有10所 UA計(jì)劃學(xué)校），研究結(jié)果與主結(jié)果類似（系數(shù) 為0.019）。第二，由于班級實(shí)地參觀和學(xué)生/家 庭實(shí)地參觀之間存在正相關(guān)關(guān)系，因此不免擔(dān) 心實(shí)地參觀產(chǎn)生的效果部分是由學(xué)生/家庭參觀 的參

17、與產(chǎn)生為解決這個(gè)問題，研究者做了多 項(xiàng)分析，包括控制每個(gè)學(xué)生獨(dú)立參觀的次數(shù)、 控制UA計(jì)劃科學(xué)教師的比例等，最終結(jié)果與主 要結(jié)果基本相同第三，前述研究結(jié)果中，研 究者以每年0.25次參觀為衡量標(biāo)準(zhǔn)為了充分 驗(yàn)證，研究者分別計(jì)算了每位學(xué)生每年至少0.2 次實(shí)地參觀的學(xué)校的學(xué)生科學(xué)成績和每年每位 學(xué)生至少0.33次實(shí)地參觀的學(xué)校的學(xué)生科學(xué)成 績，都得到了與主要研究結(jié)果相似的結(jié)果最 后，研究者還從UA教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地參觀 活動(dòng)次數(shù)的角度進(jìn)行計(jì)算，估算了每名UA教師 至少帶學(xué)生開展一次實(shí)地參觀的學(xué)校的學(xué)生的 科學(xué)成績情況，相關(guān)系數(shù)為0. 021，但是沒有統(tǒng) 計(jì)學(xué)意義證偽檢驗(yàn)（Falsificati

18、on Test）為因果解釋提 供進(jìn)一步的證據(jù)支持為了進(jìn)一步證實(shí)上述研 究結(jié)果確實(shí)是實(shí)地參觀對科學(xué)成績產(chǎn)生的影響， 研究者檢驗(yàn)了科學(xué)考試以后去開展實(shí)地參觀對 科學(xué)成績的影響，結(jié)果表明，科學(xué)考試以后去 開展實(shí)地參觀對學(xué)生科學(xué)成績影響很小，統(tǒng)計(jì) 學(xué)上不顯著，并且是負(fù)的這表明考試后的實(shí) 地參觀與科學(xué)成績沒有系統(tǒng)性的關(guān)聯(lián)最后，研究者認(rèn)為，數(shù)據(jù)計(jì)算過程中，由于 將學(xué)生參觀次數(shù)高于0. 25的學(xué)校都進(jìn)行了計(jì)算， 那么實(shí)際上，學(xué)校里有許多沒有參加實(shí)地參觀 的學(xué)生也被認(rèn)為受到了影響，因此，研究結(jié)果 應(yīng)該是實(shí)地參觀對學(xué)生科學(xué)成績的影響的下限 實(shí)際應(yīng)該比結(jié)果要好五、思考與啟示研究者認(rèn)為，研究數(shù)據(jù)沒有表明哪些學(xué)生參

19、加了實(shí)地參觀，也沒有給出學(xué)生去非正規(guī)科學(xué) 教育機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀的質(zhì)量，而實(shí)地參觀的質(zhì)量 和參觀時(shí)開展的活動(dòng)形式和學(xué)生的參與程度都 可以影響學(xué)生的成績。此外，實(shí)地參觀對學(xué)生 科學(xué)成績影響的機(jī)制還不清楚這是未來進(jìn)一 步工作的研究點(diǎn)之一。另外，就UA計(jì)劃本身來說，UA計(jì)劃為科 學(xué)教師提供眾多專業(yè)發(fā)展資源和路徑，為科學(xué) 教師提供培訓(xùn)，且?guī)椭茖W(xué)教師與8所UA計(jì)劃 內(nèi)科技博物館的教育者建立聯(lián)系?？梢哉J(rèn)為， 參與這個(gè)計(jì)劃的科學(xué)教師對帶學(xué)生去參觀的科 技博物館比較了解。如果帶學(xué)生開展實(shí)地參觀 的科學(xué)教師沒有上述資源，也對將要參觀的非 正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)不了解，那么學(xué)生的參觀質(zhì) 量未知，對學(xué)生科學(xué)成績的效果也未知這

20、有 待于未來開展更加細(xì)致的研究長期以來，眾多科學(xué)教育研究者都一致認(rèn) 為：學(xué)生參觀科技館、自然博物館為代表的非 正規(guī)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)有助于提升學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：情感方面和 認(rèn)知方面情感方面主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對科 學(xué)的興趣和科學(xué)倫理方面認(rèn)識的提升認(rèn)知方 面主要包括概念理解和推理技能關(guān)于促進(jìn)學(xué) 生對科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者增加學(xué)生對科學(xué)的興 趣，研究者多采用定性或者定性和定量相結(jié)合 的方式如有研究者采用訪談學(xué)生或者問卷調(diào) 查的方式發(fā)現(xiàn)實(shí)地參觀能夠提升學(xué)生在某一領(lǐng) 域的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣站8 %關(guān)于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域 發(fā)展的研究一般采用目標(biāo)性后測方法，比如針

21、 對博物館中某一展覽開發(fā)專門的調(diào)查問卷，問 卷聚焦于這一展覽相關(guān)的知識或者技能，比如 讓學(xué)生回憶特定的事實(shí)或者描述過程A% %關(guān)于實(shí)地參觀對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的影響的研 究中，有一項(xiàng)研究采取設(shè)計(jì)更加嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方 案開展冒研究者隨機(jī)安排一個(gè)班級去參觀藝 術(shù)博物館該研究設(shè)計(jì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)方面的發(fā) 展完全來自參觀博物館的經(jīng)歷，而不涉及其他 相關(guān)因素，如學(xué)生、教師或者學(xué)校特色等除 了事實(shí)回憶，該研究設(shè)計(jì)讓學(xué)生去解釋和描述 藝術(shù)從而去分析實(shí)地參觀對學(xué)生能力產(chǎn)生的影 響研究結(jié)果表明，對于一些資源缺乏的學(xué) 生，此次參觀能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生更大的積極 效果%本文介紹的研究中通過收集紐約州公開的學(xué) 生科學(xué)成績以及UA計(jì)劃中學(xué)

22、生參觀的情況將實(shí) 地參觀與學(xué)生科學(xué)課成績聯(lián)系在一起，這也是 以往研究中未被關(guān)注過的點(diǎn)有一些定性的研 究，包括采取自我報(bào)告或者問卷調(diào)查的方式開 展的研究，表明實(shí)地參觀對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有 益，但是非常缺乏嚴(yán)格的定量研究，更缺少將 實(shí)地參觀的數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)化考試聯(lián)系起來的研究% 這項(xiàng)研究則證明：非正規(guī)科學(xué)教育資源能夠?qū)?正規(guī)科學(xué)教育產(chǎn)生影響；并提供了初步證據(jù)% 實(shí)地參觀對貧困學(xué)生的影響較大，說明帶學(xué)生 開展實(shí)地參觀活動(dòng)能夠縮小家庭、社會(huì)及經(jīng)濟(jì) 環(huán)境差異帶來的影響，這也為政策制定機(jī)構(gòu)和 人員提供了數(shù)據(jù)依據(jù)同時(shí)，研究者選擇對教 師組織的集體實(shí)地參觀進(jìn)行研究，這對于指導(dǎo) 和推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展及政策制定非常有意義首 先，集體組織的實(shí)地參觀與政策密切相關(guān)，政 策制定者可以對這些活動(dòng)予以干預(yù)；第二，這 是由科學(xué)教師計(jì)劃和主導(dǎo)開展的活動(dòng)，