就英法聯(lián)遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

1、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文的語言特色；了解雨果的偉大情操。難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。【教學(xué)方法】根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重?！窘虒W(xué)步驟】課前思考

2、：上這節(jié)課的時(shí)候正趕上九一八國恥日，很巧合的是之前釣魚島事件也在學(xué)生當(dāng)中引起不小的爭論，所以我覺得在這樣的大環(huán)境下講這課就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信，就更有情感的共鳴和思維的啟迪了。再加上我個(gè)人的主觀情感，我想這節(jié)課應(yīng)該可以上得很好，盡管它是篇自讀課文。 一、營造氛圍、導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)1、上課之前先請同學(xué)們觀看一段視頻資料，要求認(rèn)真觀看，看完后談一談觀后的感受。（學(xué)生觀看火燒圓明園影片資料。）設(shè)計(jì)2、通過觀看一張游客在圓明園留影的照片來啟發(fā)學(xué)生，這張照片的最大爭議就在于這位游客選擇了在廢墟面前微笑，留影的人似乎是無心，但觀者看來卻是莫大的憤慨，這是為什么呢？以此問題來引起學(xué)生對這個(gè)問題的看

3、法。（因?yàn)閷W(xué)校條件有限，不可能選擇第一種設(shè)計(jì)方案，只能選擇照片的導(dǎo)入，事實(shí)上這樣的效果也很好，目的是一樣的，效果自然會達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用的是質(zhì)疑法。）二、朗讀課文、整體感知。1師生第一遍朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 課中思考：因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)系，學(xué)生們很快的上升到了情感的高度，他們都非常清楚那張照片的微笑背后是怎樣的歷史，那片廢墟是這些所謂的“遠(yuǎn)征軍”的略華證據(jù)，在這片廢墟的背后，留給中國人更多的是恥辱，所以無論是誰，都應(yīng)該銘記這段屈辱的歷史，至少不應(yīng)該在那段傷痛的罪證面前微笑，尤其是中國人。有了這樣的情感基礎(chǔ)，我再讓學(xué)生從分析文章的標(biāo)題入手，明確這篇文章的寫作對象和書信體的相關(guān)知識，接下來就

4、是齊讀了。（這篇文章適合用齊讀的方式來感受氣氛，如果選擇自由朗讀就體會不出整體的效果了，我個(gè)人認(rèn)為有了情感基礎(chǔ)的齊讀更有有氣勢。）揭示課題（學(xué)生讀完后，老師稍做點(diǎn)評。）師：集中了中國勞動人民的智慧、財(cái)富于一身被譽(yù)為“萬圓之園”的圓明園，卻被英法聯(lián)軍洗劫一空，那么法國作家雨果如何看待這件事呢？今天我們一起學(xué)習(xí)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信。（板書題目作者）2指名學(xué)生找出文中贊美圓明園的語句并朗讀。3指名學(xué)生找出文中諷刺侵略者的語句并朗讀。（學(xué)生用圈點(diǎn)批注法讀課文，找語句或詞語。）4說說你讀了課文后的整體感受。（學(xué)生可能從以下兩方面說感受：英法聯(lián)軍的罪行令人發(fā)指，使人憤恨；雨果對中國的巨大同情

5、受人尊敬。其實(shí)這便是對比閱讀的好處，孩子們可以從不同語氣中讀出侵略者和作者的立場以及情感態(tài)度，身為師者，只需要適時(shí)引導(dǎo)，完成傳授和引領(lǐng)的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的想法直接關(guān)系到他們對于這篇課文的理解，一舉兩得，事半功倍。）三、深入文本、品讀探究。5師生第二遍朗讀課文，認(rèn)真品味感情。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了朗讀法和討論法，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重心，目的是為了讓學(xué)生更加深入的理解文本，并以小組討論的方式進(jìn)行交流，取得一致意見以后，再以小組為單位匯報(bào)討論交流的結(jié)果。）思考、討論、回答以下問題：（1）文中使用了反語的修辭方法，使文章具有強(qiáng)烈的諷刺意味，找出一些例子來。（贊譽(yù)、文明、野蠻、豐功偉績、收獲巨大、漂亮。）（2

6、）作者將圓明園與巴特農(nóng)神廟進(jìn)行比較，有什么作用？（3）雨果在文中對圓明園的大量贊美，有什么作用？（4）朗讀、識記這句話：“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜。”“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)”是何意思？（這些問題只是預(yù)設(shè)，其實(shí)學(xué)生之間會有更精彩的回應(yīng)，如果有分歧，就以小組的形式進(jìn)行討論，在激論中生成新的亮點(diǎn)。）關(guān)于作者，這是我們在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候必須要正視的問題，這項(xiàng)內(nèi)容有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，特別是評判是非的關(guān)鍵所在，因此我做了如下總結(jié)。評價(jià)雨果：（中國是被掠奪國，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。如果我們換到雨果的位置上去

7、，那么，我們就會想到，一個(gè)法國作家如是說，實(shí)在是非常也不起的。雨果是在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度時(shí)發(fā)表他的議論，公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，他不顧個(gè)人得失，公理至上，是很有骨氣的，因而也贏得了中國人民和世界人民的普遍贊譽(yù)和崇敬。）指名概括文章的主題。（法國著名作家雨果對英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國之舉，立場非常明確，態(tài)度非常鮮明。他憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難。）附：反語是一種修辭格。運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫做反語。反語的作用是產(chǎn)生諷刺性，有時(shí)比正說更有力量。 運(yùn)用反語手法，能更好地包含深刻的思想

8、和激昂的感情。 反語的用途主要有：直接表達(dá)禁止和壓制時(shí)，以反話表達(dá)正面的意思。面對荒謬不硬加駁斥，而是謬上加謬，使其荒唐之處極端放大而達(dá)到歸謬目的。正面語言難以表述強(qiáng)烈情緒時(shí)，以此語表達(dá)加強(qiáng)效果。通過顛覆既定習(xí)慣，產(chǎn)生幽默。它的主要形式有：反話（正話反說）、反饑（反說正說）、罵話（以寫示愛、明褒暗褻）、氣話（明褒實(shí)貶）、俏皮話（反規(guī)則的幽默）等等。四、能力訓(xùn)練、拓展延伸。（課后練習(xí)二）贊同| 【教學(xué)反思】我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：1、運(yùn)用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強(qiáng)的部分，達(dá)到了省時(shí)與高效的目的。2、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)與新課改的精神，重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化閱讀，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間深入課文，與課文直接對話。、運(yùn)用照片導(dǎo)入介紹圓明園，