繪本閱讀與創(chuàng)編對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的作用

1、繪本閱讀與創(chuàng)編對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的 作用截至目前，繪本已經(jīng)成為低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要素材， 得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。繪本內(nèi)容易于理解，且繪本中的圖畫 內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要資 源。繪本教學(xué)可以分為閱讀和創(chuàng)編兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以借助 這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興 趣。一、繪本閱讀與創(chuàng)編對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的作用首先，繪本閱讀能夠培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的習(xí)慣。繪本 閱讀與創(chuàng)編是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的重要方式，其教學(xué) 的目標(biāo)也不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、 教會(huì)學(xué)生做人的道理，為學(xué)生個(gè)人開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教 師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，自主選擇繪本閱讀

2、與創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容， 定期組織閱讀提供會(huì)，使學(xué)生之間互相交流心得體會(huì)，使學(xué) 生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)，這樣的教學(xué)方 法有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考等良好的習(xí)慣。其次，繪本閱讀能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力口。低 年級(jí)學(xué)生的思維是從形象逐漸過渡到抽象，但學(xué)生的抽象與 成年人的抽象有很大不同，還是具有很強(qiáng)的形象性特點(diǎn)。繪 本中的故事和圖片能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建故事結(jié)構(gòu)布 局和語言文化，促使學(xué)生在閱讀繪本的過程中調(diào)動(dòng)自身的分 析、概括、感知等能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，全面提升 學(xué)生的語言能力。二、繪本閱讀與創(chuàng)編對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的應(yīng)用（一）引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和創(chuàng)編首先，教師要鼓勵(lì)

3、學(xué)生積極想象繪本閱讀內(nèi)容，對(duì)此展 開創(chuàng)作。低年級(jí)學(xué)生有著豐富的想象力，是其最為珍貴的財(cái) 富，也是繪本閱讀與創(chuàng)編教學(xué)中不可缺少的能力。因此，在 繪本閱讀與創(chuàng)編的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué) 生的想象力，通過這個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和創(chuàng)編能力。教 師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生從多角度、多層次閱讀繪 本，體會(huì)其內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生開放思維的開展2。此外，教 師可以巧妙設(shè)計(jì)疑問，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑， 在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行在創(chuàng)作。在整個(gè)的創(chuàng)編過程 中，學(xué)生能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的情感、對(duì)世界美好的愿望融入其 中，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作有著非常重要的作用。學(xué)校會(huì)推 薦低年級(jí)學(xué)生閱讀四大名著的繪本

4、版或是拼音版，且拼音本 是繪本版的一種存在形式。在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)圖 畫內(nèi)容分析文字內(nèi)容，將對(duì)二者的理解結(jié)合起來，這樣便于 學(xué)生理解繪本中的內(nèi)容，進(jìn)而了解四大名著的內(nèi)容。以西 游記為例，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新 創(chuàng)編。低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)西游記中的孫悟空、豬八戒有 深刻的印象和理解，教師就可以從這兩個(gè)角色出發(fā)，引導(dǎo)學(xué) 生創(chuàng)編一段與孫悟空或是豬八戒有關(guān)的故事，有效激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。（二）創(chuàng)設(shè)繪本閱讀與創(chuàng)編的有利環(huán)境利用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利的閱讀與創(chuàng)編環(huán)境，是利用繪本 吸引低年級(jí)學(xué)生注意力的主要措施。學(xué)生常常會(huì)被新鮮的事 物吸引，為此，教師可以利用繪本布置黑板報(bào)、布置操場(chǎng)的 告

5、示牌等，且黑板報(bào)內(nèi)容可以經(jīng)常更換，利用繪本故事吸引 學(xué)生，使其能夠駐足觀看、閱讀，學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，更能夠 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生長(zhǎng)足開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)3。 此外，利用繪本創(chuàng)設(shè)有利的閱讀與創(chuàng)編環(huán)境，教師可以現(xiàn)在 將繪本故事與表演教學(xué)結(jié)合。例如：閱讀西游記之后， 教師組織學(xué)生表演繪本中的內(nèi)容。在分配角色時(shí)，需要考慮 學(xué)生的性格特點(diǎn)和對(duì)繪本故事的理解情況，合理安排角色的 扮演者，這樣能夠促使學(xué)生積極閱讀，并且深入研究繪本故 事內(nèi)容；同時(shí)，在表演的過程中，能夠加深學(xué)生對(duì)角色的理 解，深化學(xué)生的情感，有利于學(xué)生從情感上創(chuàng)編故事，為師 徒四人和不同的妖怪、神仙配上不同的故事，升華繪本閱讀 與創(chuàng)編教學(xué)，

6、既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì) 量。（三）組織多樣化繪本閱讀與創(chuàng)編活動(dòng)首先，低年級(jí)教師可以利用繪本閱讀與創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)學(xué) 生閱讀習(xí)慣。使用內(nèi)容豐富的繪本開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，有 利于培養(yǎng)學(xué)生用心、專注的良好習(xí)慣；同時(shí)，在活動(dòng)中針對(duì) 性的提問，可培養(yǎng)學(xué)生篩選繪本內(nèi)容的能力，通過猜測(cè)等活 動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生續(xù)寫、改寫故事的能力，并且在復(fù)述繪本故 事內(nèi)容的環(huán)節(jié)中能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶力。其 次，指導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)和生活的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，解 決閱讀中遇到的困難。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用午休時(shí)間、放 假時(shí)間等空閑時(shí)間進(jìn)行繪本閱讀和創(chuàng)編活動(dòng)，并且抽出一定 時(shí)間要求學(xué)生講一講自己閱讀過的有趣故事，給予一定的獎(jiǎng) 勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。例如：教師向?qū)W生推薦格林 童話、一千零一夜等繪本故事，要求學(xué)生在閱讀之后 講述一下故事中的人物、故事情節(jié)梗概；同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自 己的理解，選擇故事中的一個(gè)人物創(chuàng)編新的故事。總結(jié)繪本閱讀與創(chuàng)編在低年級(jí)閱讀教學(xué)中有著不容忽視的 作用，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀水平、養(yǎng)成良好的閱 讀習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)