《習(xí)題西林壁》公開課教案及反思

1、PAGE7PAGE7題西林壁公開課教案及反思題西林壁公開課教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點體會詩中描繪的景象。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流

2、，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫題西林壁(板書：題西林壁)二、知作者，解詩題1、作者簡介：師：大家對蘇軾了解嗎?生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。題西林壁是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。三、初讀古詩1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan)2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。3、指導(dǎo)朗讀。指名

3、生讀。師評價。師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。師：讀得怎么樣?生：美師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。師：誰愿意來試一試師：誰來評價一下他讀得怎么樣?生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀?生：很有感情。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。

4、其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。四、學(xué)習(xí)一、二句1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。3、“橫看成嶺”是怎么看(從正面看)“嶺”是怎樣的呢你能畫一畫嗎(課件顯示連綿起伏的山嶺)4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?師

5、：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!12下一頁題西林壁公開課教案及反思師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?生：可以不同的時間去，如早中晚;可

6、以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文畫楊桃。6、指導(dǎo)朗讀：師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真

7、秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。五、學(xué)習(xí)三、四句1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什么呢(不識廬山真面目)2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎為什么還說“不識”(不清楚)生：他的觀察點不同，看到的形狀就不同。師：我知道了?？匆惶帲椭挥幸惶幍男螤?，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的

8、真面目呢你能給蘇軾提個建議嗎生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢等。4、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。六、小結(jié)今天，老師很高興與大家一起游覽

9、廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)七、拓展：用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法教學(xué)反思：題西林壁是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，詩人抓住廬山的姿態(tài)談了游山的感受。這首詩四年級的學(xué)生早就已經(jīng)接觸過了，雖然他們能夠流利地背出來，可是還不理解詩的意思，而要讓學(xué)生理解詩意，只有反復(fù)讀詩歌，抓住關(guān)鍵詞理解。在學(xué)生了解了廬山和熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生解釋“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思，為了降低難度，我特意提出了關(guān)鍵詞“嶺、峰”?？墒窃趯W(xué)生的心目中，“嶺”和“峰”意思是差不多的，都是指山峰。我本來準(zhǔn)備了圖片在多媒體演示，可是關(guān)鍵時刻，電腦出了故障，圖片放不出來了。我也一時愣住了，該怎么跟學(xué)生解釋呢?如果這個時候生硬的解釋，學(xué)生也是一知半解，只能跟著老師人云亦云地理解這兩句詩，想到這里，我靈機(jī)一動，順手在黑板上畫了起來。說實話，我的簡筆畫實在拿不出手，可是這個時候，也只能不顧學(xué)生的笑話硬著頭皮上了。反正是簡筆畫嗎，能有多簡就畫多簡，我畫了兩根線條，一根是波浪線曲曲折折的，代表“嶺”，一根是大大的一個折，代表高聳的山峰。