《項脊軒志》文言文的教學(xué)教學(xué)教案

1、PAGE4PAGE4項脊軒志文言文的教學(xué)教案項脊軒志文言文的教學(xué)教案教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。3理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。4分析歸有光散文的一般特點。教學(xué)重點：理解作者的.思想感情教學(xué)難點：歸有光散文的特點教學(xué)課時：3課時教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法第一課時目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。教學(xué)過程：一.教學(xué)導(dǎo)入：本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。二.介紹作者：歸有光（15071571年）

2、，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（詩經(jīng)尚書周易禮記春秋）和三史（史記漢書后漢書，加三國志稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修世宗實錄，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出史記，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯

3、，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。項脊軒先妣事略寒花葬志為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的登泰山記（姚鼐）與本文有很多相似之處。三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。四.聽錄音，正音正句讀：1.下列注音正確的一項是：A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）C闔（h

4、e）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。1.日過午/已昏2.又雜/植蘭桂竹木/于庭3.雞/棲于廳4.吾家/讀書久不效5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝6.述諸/小妹語7.然/自后/余多在外正確的是：五.講解第一段1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：也，用“，也”的句式，如“

5、南陽劉子驥，高尚士也”；用“者”“也”表示，其句式為“者，也”，如“陳勝者，陽城人也”；用“者”表示，句式為“者，”，如“陳軫者，游說之士”；用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。4.指出下列詞語在各句中的用法。以A以當(dāng)南日B固國不以山溪之險C臣是以無請也D以嚙人，無御之者勝A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭E勝負之?dāng)?shù)，或未易量時A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食C秦時與臣游D謹(jǐn)食之，時而獻焉5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？答：“三五